電子信息工程專業人才設計能力分層培養模式探討

摘要：隨著經濟的發展，市場在對于電子信息工程專業人才的需求上也提出了新的要求。為了更好的適應市場發展需求，電子信息工程專業在人才培養模式上就要更好的結合專業特點，在課程設計、課程體系、課外活動、實驗模式和教學對象方面入手，探討人才的分層次培養模式，并且試圖在現有基礎之上探索出一條符合新時期發展方向的具備創新精神的應用電子設計人才新途徑。

關鍵詞：電子信息；分層次；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0093-03

高等學校的根本任務就是培養符合社會需求的人才，社會的需求和變化是高校發展的內部驅動力量，電子信息工程作為一門控制和處理電子信息的學科，其主要依托的是應用計算機等現代化的技術，研究的重點是信息的處理和獲取、信息系統和電子設備的開發、設計、集成與應用等。隨著社會信息化的深入，電子信息產業已經成為國民經濟發展的戰略支柱和先導產業，產業前景十分廣闊。要使學生能夠在大學期間將所學到的理論知識轉化成為實際的工作能力，首要的要求就是更新培養模式，在教學活動中積極為學生創造更多的機會參與實踐。針對所需要的電子設計人才，進行分層次的培養。

一、實踐教學層次化

電子信息工程專業人才電子設計能力分層次培養模式首要一條就是實踐教學的層次化。電子信息的課程設計，不管是基礎性課程還是專業課程，都需要具備實踐這一環節。但是從目前的教學情況來看，在實踐教學中對于理論課程的還是過多，在實驗方面也是大多以驗證性實驗為主，先是教師講解，之后就是學生仿照教師的動作要領進行簡單的插接線或者是對原有程序進行調整并且進一步驗證結果。在這整個的過程中，學生們看似是不需要動腦的，同時也造成了他們的困擾，那就是在一次實驗中往往很多學生都不知道自己學到了些什么，做了些什么。這樣的教學方法不僅不能夠充分地調動學生們學習的主觀能動性，更無法較好的激發學生們的創造熱情。為了更好的適應社會的發展，電子信息工程專業就必須不斷的培養出符合社會發展的電子設計人才，同時加快改革現有的教學方法和方式，努力探索出一條教學渠道，不單能夠培養學生的創新意識，還能夠鍛煉學生的實際動手能力。區別于傳統的實驗課程，現代實驗課程早已告別過去，再也不是單純地教會學生正確使用儀器儀表以及測量幾個實驗數據，更為重要的是能夠培養學生獨立分析解決問題的能力，以及建立起來一種較為系統性學習的概念，提升學生的工程實踐能力。在課程設計上，電子信息工程專業可以仿照畢業設計的形式，由一個教師來指導幾個學生同時進行，選用自理題目或者是指定題目的形式，按照學年學期的不同，逐漸逐級地加大課程在設計性能上的綜合難度，使學生完成從單門課程、系列課程轉向到專業實驗的轉變，也就是說使學生從以前掌握的簡單電子電路到現在的小系統甚至是大系統，完成由點到線到面等全方位的選題設計方案，建立起工程系統的概念。這樣做的好處一方面開拓了學生的思路，提高了學生的電子設計能力；另一方面也極大地激發了學生的積極性、主動性和創新型。而這一方案在實際的工程實踐中也是屢見不鮮的。在形成產品設計之前，為了節省一些不必要的物力、財力和人力，需要進行大量的模擬仿真實驗。

二、課程體系模塊化

高校人才培養的核心即課程體系。制定課程體系依據的是培養目標，同時根據社會的需要和技術的發展適時調整現存的教學內容。電子信息工程亦是如此，以培養具備信息系統知識和電子技術技能人才為主要目標，為從事各類信息系統和電子設備的設計、研究、制造、開發和應用的高等專業人才提供培訓。所培養的人才大多從事電子工程師、軟件工程師或者是相應的科研工作。電子工程師負責的主要內容是電子、通信器件的設計和開發；軟件工程師負責的主要內容是與硬件相關的各種軟件的設計與開發。因此，“加強基礎、拓寬專業、更新內容、提高創新能力”也就成為了電子信息工程設置課程的主要依據，加強理論教學基礎，貫徹“實用、實際、實踐”的總體原則，有層次的設置基礎課、專業課和專業基礎課，并使其有機結合起來，達到相互融合的境地。對于剛入學的大學一、二年級的學生來講，主要開設基礎課程和專業基礎課程，同時還有和后續相關課程有關的諸如普通物理、高等數學、模擬電子技術、電路分析、信號與系統、數字電子技術、單片機原理以及高頻電子電路等；對于三、四年級的學生來講，主要開設的是專業方向的課程，諸如自動控制理論、傳感器技術、電子測試技術、光纖通信、DSP應用技術微機原理與接口技術等。另外，對于高年級的學生，在課程設置方面，讓學生根據自身的實際情況，選擇適合的方向來作為主攻點，由教師引導為輔，學生自學為主，對于綜合素質較為優秀的學生，可以放手讓學生找到適合自己未來發展的方向。除此之外，學院還可以進行一些學科前沿講座知識的傳授，讓學生在校期間對于本學科的技術和前景有一個較好的掌握。在課程內容上，合并各門課程應掌握的技能和知識等要素，組成一個課程單元，同時予以必要的完善、補充和整理，保持其連續性，保留其針對性和獨立性。設計出來科學的教學模塊或是課程單元，并在此基礎之上合并同類教學模塊或課程單元，以便構成新的課程，從而形成一個“模塊化、層次化”的課程體系。

三、教學對象個性化

高等教育向著大眾化方向發展的趨勢日益明顯，為了更好的促進高等教育的發展，所以說，對于不同對象要運用不同的手段和方法，找到適合每個學生的機會，讓其得到充分的發揮。對于學生知識掌握能力的劃分，可大致分為三個層次，即基礎較差、中等程度以及掌握理論知識較好的學生。對于基礎知識掌握較差的學生來講，應將學習重點放在理解和消化基礎理論方面上，在實驗教學方面，應注重操作性的講解，諸如基礎性實驗和驗證性實驗的操作，課程設計也有所不同，以完成較為簡單的電路設計為主，以其他設計或者綜合設計為輔，并將參加制作電子制作活動作為課外實踐，目的是為了提升和鍛煉自身的動手能力和設計能力。對于掌握能力中等程度的教學對象來講，在鞏固基礎知識之外，還要適當地增加一些簡單的設計性的實驗，培養學生的思維能力。在課程設計中則應以中等難度為主要設計對象，學生可以參加一些比賽來提升自身水平，并且在活動中激發自身創新意識。理論知識掌握好的教學對象，本身理解能力和接受能力就很強，因此需要更多的機會展示自己。對于他們的課程設計，應以具有設計性和綜合性的實驗課為主要內容，學生可以自由命題，同時了解一些本學科內的前沿性的知識，為他們創造一個更為廣闊的空間，組織學生參加一些規模較大的設計比賽活動，進一步鍛煉學生的能力，提高學生的動手水平。

四、課外實踐活動常態化

教學實踐活動的強化，需要多層次的課外實踐活動的支撐。選擇適合學生的實踐活動，會進一步提高學生的動手能力，豐富大學生創新的思維和氛圍，為學生施展自身才華提供一個良好的舞臺。課外實踐活動的設置，要根據學生的具體情況具體實施。對于低年級的學生來講，興趣小組可謂是最能反映學生喜好的形式了?？梢越M織學生形成電子制作的興趣小組，在活動中不僅能夠運用到學生學習過的電路、數字電路和模擬方面的知識，還能夠調動起學院的氣氛，掀起電子制作的高潮，提高學生的積極性。但是組織電子制作小組需要注意的是，其所需要的理論知識較為全面，同時還有著很強的綜合性，對于一個完整的系統設計來講，需要具備的有數據采集和處理、信號調整以及最后的存儲顯示。電子信息工程專業通過舉辦科技大賽和大學生科技節等活動，積極培養學生的創新精神和創新觀念；作為院方也要積極配合學生的活動，比如開放實驗室，加大師資投入，為學生發揮提供一個良好的平臺，鼓勵學生參加比賽。另外，在新學期伊始，學?？梢栽O置一些開放性實驗，采取自由選題的方式以培養學生個性，將學生的被動學習變為主動。對于實驗內容的安排，本著靈活應對的原則，力爭為學生提供一個自由發展的平臺。只有將實踐經驗不斷加以累積，才能夠使學生加深對理論知識的理解，才能夠培養出合格的電子設計人才。

電子信息工程具有很強的實踐性，其畢業生需要具備很強的設計經驗和動手能力，通過模塊化、層次化的課程體系，讓每一位學生都得到鍛煉，從而培養自身的動手和解決問題的能力，能在走出校門后面對激烈的社會競爭，增強學生的自信心。

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基金項目：2011年新世紀廣西高等教育教改工程重點項目（2011JGZ051）；2010年新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（2010JGA072）

作者簡介：韋宗發（1963-），男（壯族），廣西融安人，百色學院副校長，副研究員，主要從事高等教育與管理研究。

通訊作者：覃煥昌（1967-），男（壯族），廣西樂業人，研究生學歷，百色學院教務處副處長，物理與電信工程系教授，主要研究方向為高等教育管理與研究、電子技術及其應用。