對新形勢下農村初中班主任工作的思考

摘要：新課程改革在全國范圍內的實施對初中教學提出了更好的要求，班主任是初中學生的班級領導者，對于學生的日常生活和學習有著引導作用，尤其是在農村學校，很多班主任的工作辛苦、責任重大，而且對于學生的學習優劣承擔直接的責任。本文通過對新形勢下農村初中班主任的工作進行思考，以期更好的提高班主任的綜合素質，滿足學生的學習需要。

關鍵詞：農村初中；班主任；工作思考

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0099-02

一、引言

對于農村的初中班主任來說，其可謂是承擔了學生學習的所有工作，無論是生活、學習，還是道德教育，都是以班主任為榜樣，班主任的工作優劣在很大程度上代表了班級學習的優劣，同時也會對學生的學習積極性產生直接影響。

二、吃苦耐勞，為學生樹立榜樣

己所不欲勿施于人，自己做不到的也就沒有資格要求別人做到，初中班主任作為班級的主要管理者，他們對于學生的責任感及學習積極性有著直接的影響，如果班主任的責任感不強，也勢必會導致學生出現同樣的問題。當前，農村初中學生的大多數父母都外出打工，他們大都是由爺爺奶奶或者是親戚照顧，由此導致很多學生較為放縱，缺乏管束，同時也缺乏關愛。一些學生在學校里奔著破罐子破摔的想法對待學習和生活，在學習上不上進，上課不認真聽講，甚至搗亂，生活上不講衛生、打架斗毆、吸煙，嚴重影響了學校紀律。很多班主任在對這類學生進行管教的過程中，語氣較為嚴厲，由此使得學生的叛逆情緒更加強烈，如對于一些學生抽煙的問題，教師嚴厲苛責，但效果較差，甚至有學生頂嘴說：要學生不抽煙，那很多老師自己還當著學生的面抽煙呢，自己不為學生樹立榜樣，憑什么管我們啊。還有學生說道：你不讓我們在課堂上說說笑笑，那你自己還跟別的老師，別的同學說說笑笑呢，憑什么不讓我們說。當筆者聽到這些話時完全震驚了，原來老師的一舉一動也盡在學生的掌握之中，尤其是班主任更受到學生的監督，可筆者卻與學生犯了同樣的錯誤。隨后，筆者在課堂上向學生承認了錯誤，也認識到對學生過于責備，對他們的心靈造成了傷害，同時保證學生所說的錯誤不再犯第二次。

三、關注學生的學習與生活并重

初中學生還處于人生的成長階段，在這一個階段，學生的可塑性較強，對于他們來說，主要的任務就是學習，備戰中考，為以后爭取更好的發展。而由于這種觀念的影響，使得大部分的班主任更多的關心學生的學習情況，而對于學生是生活上的事情卻較少關注，由此導致很多學生在生活上遇到問題后無處傾訴，從而對學習產生影響，而班主任則只是一味的采取措施促使學生學習，使得事倍功半，從而嚴重影響了學生的學習效果。如班上有一個學生以前的學習興趣非常高漲，表現積極，而且學習刻苦，成績優秀，但是過了一段時間后進行考試測試，班主任發現這個學生的成績落后很多，而且在課堂上的學習積極性也大不如從前，表現的有些消極，剛開始的時候班主任以為是這個學生不好好學習，貪玩導致的，但有一次在校園里碰到這位學生，她一個人坐在石板上似乎是在哭，這時班主任才意識到可能是這個學生生活上出了問題。于是某一天班主任與這個學生交流了一番，這才知道是因為快過年了，但父母都不在家，父母想讓她去親戚家過年，她不想去，于是在電話里和父母發生了爭執，使得她心情郁悶，無心學習，成績下降。筆者耐心的安慰學生，并鼓勵學生表達自己的想法，同時告訴學生父母的做法也是為了她好。通過一番交談，這個學生的心情平復了許多，在此后的學習過程中，這個學生又開始積極回答問題，認真聽講了，學習成績直線上升。

四、對學生一視同仁，加強與學生家長的溝通

初中學生的學習需要班主任的鼓勵，這樣可以更好的促進他們學習成績的提升，但學生的學習成績總有優劣之分，由此導致很多班主任比較關注成績優秀的學生，而對于成績較差的學生則關注較少。由此導致一些成績差的學生學習越發的差，當看到班主任與成績好的學生交流時，就更產生了消極的學習念頭。而班主任對于成家差的學生態度也比較差，并且與學生家長溝通的目的只是說道學生的不良表現，而對于學生的良好表現卻只字不提，從而極大的打擊了學生的學習自信心。如班主任對于一位學習成績好的學生非常關愛，不僅讓這位學生當班長，而且還在生活上非常關心這位同學，使得其他學生看了之后非常不爽，產生不滿情緒，無論是在生活上還是在學習上都處處與這個學生作對，導致班長工作無法開展，而學生與班主任之間的關系也越發惡化。對此，筆者謹記班級管理方法，對所有學生一視同仁，對于學習好的學生，給予其激勵性的小獎品，而對于學習差的學生則給予其鼓勵性的評價，同時，無論是哪個學生在生活上出了問題，班主任都不遺余力的解決，并積極與學生家長溝通，班主任更多的向學生家長講述學生的良好表現，由此使得學生產生了感恩之心及學習積極性，從而不斷促進自身學習能力的提升。

五、結語

農村初中班主任需要承擔較多的責任，而且在班級管理方面面臨較大的困難，面臨新的課程改革要求，班主任需要不斷的豐富自身的班級管理經驗，以提高學生的綜合素質為主，確保服務于每一位學生，不偏不倚。同時班主任還要不斷摸索新的管理方法，總結班級管理的經驗教訓，正確促進學生在學習上和生活上的共同成長，從而確保學生的學習沒有后顧之憂，為學生的未來發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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