感受語言魅力 提升口語能力

摘要：本文從教師語言魅力、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本語言魅力、在課堂討論和課前三分鐘演講展示學(xué)生語言魅力等四方面闡述了如何去切實地提升學(xué)生的口語能力。

關(guān)鍵詞：口語；語言魅力；語言技巧

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0075-02

每次接手高一新班，第一節(jié)課我總會問學(xué)生，“各位同學(xué)，你們已學(xué)了十多年語文，但明白什么是語文嗎？”學(xué)生常會回答語文是母語語言文章文學(xué)文化等。我說：“你們說對了一部分，但我覺得對語文最精練的概括莫過于葉圣陶先生說的八個字，即‘口頭為語，書面為文’”。與此相應(yīng)我們要培養(yǎng)四種能力，即與口頭對應(yīng)的聽與說能力，與書面對應(yīng)的讀與寫的能力。在注重交際與口才“酒香也要勤吆喝”的現(xiàn)代社會，我們要學(xué)會聽鑼聽聲，聽話聽音，在交際時能聽出對方的弦外之音，言外之意。我們要能言善辯去推銷自己的思想觀點，實現(xiàn)人與人之間的無障礙溝通……”

新課標(biāo)指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民社會的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》也指出，中職語文教學(xué)應(yīng)貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，為社會培養(yǎng)實用性人才，提升學(xué)生口語能力便是其中不可或缺的一項。基于以上觀點，筆者在實踐中作了一些嘗試，總結(jié)如下。

第一，魅力語言老師率先垂范提升學(xué)生口語能力。語文教師的語言駕馭能力對于學(xué)生來說，不僅是知識的傳播方式，更是模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。在教學(xué)中我會嘗試多種風(fēng)格的口語，或生動形象或俏皮幽默或文采飛揚，總之是讓學(xué)生喜歡聽我聽話。如開學(xué)第一課我就對學(xué)生說上課時我希望你們能聰明點，學(xué)生一臉的不明白。我說：“大家看這個聰，一耳朵兩眼睛一張口一顆心，沒有哪位同學(xué)缺零件吧，所以說大家的硬件都不錯。但人與人之間最大的差別在于軟件，你看這個明字，可拆寫成日與月，寓意是對于語文大家要天天讀，月月練，只有日積月累才能學(xué)好語文。再說聰與明的本義，耳朵靈謂之聰，眼睛亮謂之明，聽課時我希望你們能耳聰目明，能看得見書和黑板上的字，能聽得進老師同學(xué)的發(fā)言。”當(dāng)我去教室上課，看到同學(xué)們還在教室里喧嘩時，我不發(fā)火，而是在門口稍立片刻，然后微笑著走上講臺說今天是什么好日子呀！一大早的就聽到樹林里的鳥兒叫得這么歡哪！學(xué)生們都會心地笑起來。當(dāng)學(xué)生向我發(fā)牢騷說文章讀過就忘，難記難背時，我對學(xué)生說我們吃飯不是吃了餓，餓了吃，再餓再吃嗎？背誦也一樣，背了忘，忘了背，再忘再背。當(dāng)學(xué)生向我抱怨為高考二分背上千句名句不合算時，我說：“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”，確實，學(xué)習(xí)的過程很艱苦，但是，如果你能“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，那么“千淘萬漉雖辛苦”，你總會有“吹盡狂沙始到金”的一天。但是，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在那么多名句中，我最喜歡的還是那句“書卷多情如故人，晨昏憂樂每相親”，讀書如交友，你看見它親，它也會對你親，關(guān)鍵是你要對它情意綿綿，每天早讀讀晚背背，這樣你們才會相親相愛。”學(xué)生詫異了說老師講話就是有文采，名句沒白背。既然老師背這么溜，那我們也拼了。我說背名句不只是為了賺考分，更多的是借此揣摩古人的情感與思想，學(xué)習(xí)他們的智慧。

第二，品讀文本語言魅力提升學(xué)生口語能力。師生要通過對課文言語詞句的“咬嚼”，深入品味，去體悟言者的語言技巧，領(lǐng)會語言表達的魅力。如《林黛玉進賈府》的人物語言就能給我們很多啟發(fā)，如在什么環(huán)境中說什么話、對什么人說什么話、說話的分寸等，這對我們的和諧交際有很大的幫助。從熙鳳夸黛玉美貌處，學(xué)生可學(xué)說恭維話的技巧：一要善于發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點，二是恭維時可適當(dāng)進行夸張，三是恭維時要注意情境，切不可恭維了一方而得罪數(shù)方。在黛玉推辭舅母留飯?zhí)帲瑢W(xué)生可學(xué)習(xí)怎樣得體地推辭別人的邀請：即一要尊重和感謝對方的盛情，二要有充分合理的推辭理由，三可建議調(diào)整時間，四要表達歉意請對方諒解。在黛玉答賈母所讀何讀書時，師生可學(xué)習(xí)失言后該如何說補救語，在寶玉摔玉賈母勸說處，學(xué)生又可學(xué)說服的技巧，怎樣巧妙應(yīng)對突發(fā)事件。在《項鏈》中我們還可認識體態(tài)語的妙用，瑪?shù)贍柕吕浔卣f、不耐煩地高聲說、遲疑地回答等，語調(diào)情緒表情的變化再加上眼淚助陣，幾招就達到目的，她的說服技巧真是可圈可點。

第三，課堂討論實戰(zhàn)演習(xí)提升學(xué)生口語能力。上《祝福》時我布置了二個課堂討論作業(yè)。第一題是有人說祥林嫂是被魯四老爺?shù)葮O端冷酷的人“殺”死的；也有人說是柳媽的一席話葬送了祥林嫂；還有人說是不幸的命運害了她，請全班分組討論后派代表發(fā)言：造成祥林嫂悲劇命運的原因到底是什么？第二題是祥林嫂和小悅悅都曾倒在路邊無人過問，二人告別世界同樣讓我們備感凄涼，面對此情此景你是否別有一番滋味在心頭？在現(xiàn)實生活中你可曾有過無助的感覺？你覺得世界是“充滿愛”還是“濃黑的悲涼”？如若遇到“祥林嫂”或下一個小悅悅，你是真誠地幫助還是無視地走過，請同學(xué)們各抒己見。設(shè)題的目的是讓學(xué)生學(xué)會即興發(fā)言，在爭辯中傾聽、接受對方觀點或據(jù)理力爭說服別人。上完《最后一片葉子》后我也布置了二道討論題。第一題是課外搜集主題為“小人物身上的光輝”的資料準(zhǔn)備交流。第二題是“假如生活中沒有貝爾曼，你該怎么辦？”學(xué)生在發(fā)言過程中有不少令我驚喜的表現(xiàn)。在討論小人物的光輝時，有人提到了最美司機吳斌，有人提到了感動中國的洪戰(zhàn)輝，也有人提到了礦難時《三塊餅分給四個人的平均分法》的故事。在討論“假如生活中沒有貝爾曼”時，有學(xué)生提出即使葉子落下生活中又沒有貝爾曼又怎樣，我還是要好好地活著，并且還要做一件事，那就是等葉子落光以后，長出比前一次更多的葉子，不讓心靈的長春藤真正地枯死這才是最重要的。言語擲地有聲，引得師生們一致拍手叫好。

第四，三分鐘演講展示學(xué)生魅力語言來提升學(xué)生口才。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵、鼓舞。”課前三分鐘，正是貫徹了“喚醒、激勵、鼓舞”的策略。學(xué)生調(diào)侃課前三分鐘說那是我的地盤我做主，與你相約不見不散，若不精彩下次還來。為充分發(fā)揮學(xué)生積極性，這三分鐘內(nèi)容不限，學(xué)生可美文賞讀、新聞播報、推介作家作品，既可談時事政治，也可談個人生活體會感悟……形式上也同樣不限，除常規(guī)的講故事、詩歌朗誦、演講外，學(xué)生還可以說相聲，講笑話，抽簽即興發(fā)言甚至可以先表演啞劇再進行猜測與解說，偶爾有同學(xué)來段方言秀那就更好玩。在三分鐘具體的交際情境中，臺上同學(xué)要脫稿自如流暢地表達，臺下同學(xué)要認真傾聽，聽后再評點，這既鍛煉了學(xué)生的口才，又培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生口語能力的舉措還有很多，如加強朗讀，注意復(fù)述；如博覽群書，注重積累；如訂閱雜志，觀看視頻等，限于篇幅筆者就不一一贅述了。在今后的教學(xué)實踐中，我會努力創(chuàng)設(shè)師生、生生之間交往互動、對話交流的語文環(huán)境、氛圍和情調(diào)，讓學(xué)生在感受語言魅力的過程中切實地提升自己的口語能力。