幼兒園新教師教學中存在的問題及對策

摘要：本文針對新時期幼兒教育日益繁榮，幼兒教師需求量大，新幼兒教師在教學活動中表現出的教學目標與幼兒需要結合不夠緊密；課堂教學模式不夠靈活；教學活動只備教案不備幼兒；對幼兒年齡段把握不準；對幼兒缺乏應有的耐心等問題，結合作者自己多年的工作經驗，提出了強化師德意識打牢新教師職業基礎、實施正確引導助推新教師角色轉變、注重鼓勵激勵增強新教師工作信心、突出現場幫帶提高新教師教學能力等多項引導培訓方法，強力推進新教師由學生到教師角色轉變，快速形成成熟教育教學能力的策略。

關鍵詞：強化師德；正確引導；鼓勵激勵；現場幫帶

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0260-02

近幾年，隨著我們國家教學事業的日益繁榮，各地市、區縣、鄉鎮的公立、私立幼兒園如雨后春筍般涌現。現有幼兒園開辦分園等擴容現象也非常普遍，幼兒園教師的缺口也進一步增大。每年都有大批幼師畢業生充實到幼教隊伍，不斷為各級幼兒園注入新生力量。但由于專業、個人經歷等方面的因素，致使這一新教師隊伍在專業思想、專業能力、專業技能等方面存在缺失，從而直接影響到他們的實際工作。因此，如何讓他們樹立正確的職業觀念，盡快實現角色轉變、快速適應新的工作環境、熟練掌握教育教學內容，是一個迫切需要解決的關鍵問題。結合多年來本人從事幼兒教學的實踐，對新教師引導培訓談幾點看法。

一、新教師在教學過程中經常存在的問題

1.對幼兒特點把握不準。主要表現：如在集體教學活動中經常會有一些注意力很難集中的“坐不住的孩子”。有時他們會“騷擾”周圍的小朋友，打斷教師正在進行的活動。這些孩子對于教師布置的任務，也常常不能很好地完成。對這樣的孩子，一些新教師會一點辦法也沒有，當眾批評他們，甚至還會勒令全班的孩子不要理睬他們。時間一長，在其他孩子的眼中這些孩子就成了一個調皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。再如，有一些性格內向的孩子，由于種種原因不會或不愿與別的孩子說話交往。老師又有更多的孩子要管理，從而不經意冷落了這些孩子，長此以往在一定程度上影響了對孩子的正確引導和教育。

2.對幼兒教學缺乏耐心。由于個別新幼兒教師從學校畢業后，本人還是個大孩子，所以新教師普遍存在缺乏耐心愛心，吼叫呵斥責備扯拉孩子問題。比如：幼兒年齡小，愛動、愛玩，受不了約束等原因直接造成教師對孩子大聲吼，把孩子嚇的心跳不已。再比如，班上教師少，小朋友多，教師顧不過來，就會對不守規矩的小朋友進行語言批評、指頭擢頭大聲罵吼，從而給孩子造成教師非常兇的印象，直接造成純真的孩童畏懼學校，害怕老師的后果。

3.教學目標與幼兒需要結合不夠緊密。教師對教學活動核心目標把握不準，進而對教學時間分配不夠合理。如：有的教師在語言活動中，主要的目標是讓孩子理解所講故事的內容，練習用“原來如此……直到現在……”等句式說話。然而在教學中，教師卻過分強調了對故事內容的講解，忽視了教學目標的實現，對句式的練習體現的不明顯，并沒有著重完成主要目標。

4.教學模式不夠靈活。教師過多關注教學環節而忽視了幼兒在活動中的表現。活動中，教師經常提出問題后沒給幼兒思考和回答的時間，也不關注幼兒的回答是什么，只是按照自己的環節設計一步一步的走下去，不能靈活的追隨幼兒的表現，順勢提出引導的問題，將幼兒的思維轉入到自己的教學活動環節中。比如：有的老師在活動中，出示圖畫后提問：你們知道這幅畫畫的是什么嗎？”孩子們回答：“是什么”后，教師不回應也不了解幼兒的想法，直接說畫的是什么，而不是什么。同時不及時地通過追問：“你為什么覺得它是什么圖形？你在那里見過”等問題，把孩子的思維引導到教學活動中來。由此可以看出老師在教學中只顧進行自己的環節，不注重幼兒表現，不核對幼兒的回應。再如：有的教師教幼兒畫氣球。教師拿出一個范畫貼在黑板上，站在黑板的右半側講氣球的畫法。右側邊上的幼兒盡管側著身，也看不到黑板上的氣球。接下來，教師整個身體面對黑板，又畫了一個氣球，孩子們扭著身左看看右看看，怎么也看不到老師在畫什么，甚至連坐在中間的幼兒也無法看到。氣球畫完后老師說：“孩子們，開始畫氣球吧。”只聽有幼兒說：“老師，我不會畫”，“老師，我也不會畫”，等等。于是，老師就忙了這個忙那個一一幫忙。這樣一節課下來，老師累的氣喘吁吁，教學效果卻并不令人滿意。

5.只備教案不備幼兒。教師的備課要備教材、備教學設計、備問題、備教具學具，除此之外還有很重要的一點就是要備幼兒，備孩子的前期經驗，備孩子對問題的反應會是什么等。不備幼兒也是教師在教學中普遍存在的問題。比如：有的教師在組織語言活動時，只把語言書發給幼兒，要求幼兒打開書聽她講故事。而孩子們拿到書后，有的被書中有趣的大頭娃娃吸引了，有的隨便翻，有的把書舉到頭上當帽子，有的卷起書來當做望遠鏡，有的大聲和旁邊的幼兒說著什么……老師吃力講解的故事，孩子們并沒聽到，三分鐘后活動中斷。這說明教師并沒有真正把孩子們拿到書之后的情緒和興趣備到家。

二、對新教師入崗后引導培訓的幾點思考

1.強化師德意識打牢新教師職業基礎。師德是教師必備的基本道德素養和職業要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內化的高尚情感。幼兒教師的職業道德必須以熱愛幼教事業，熱愛幼兒，尊重幼兒為宗旨。只有這樣，新教師才能真正喜歡幼教、喜歡孩子，才能針對孩子不同年齡的特點采取不同的方式方法，耐心地引導好孩子。工作中，在注重新教師業務能力提高的同時，應注重他們的師德培訓。堅持組織新教師學習《教師職業道德規范》，規范她們的行為，為幼兒樹立榜樣；組織學習觀看學習“感動中國”人物、“最美教師”的先進事跡，凈化心靈；通過愛崗敬業演講比賽，激發新教師愛崗敬業的熱情；通過向家長發放師德調查問卷、開展家長對教師的師德評議等形式，提高新教師的師德修養，強化幼教工作的神圣意識，從而奠定其入崗后的基本素質。

2.實施正確引導助推新教師角色轉變。一個幼師畢業生成為教師，從學校到工作單位，不僅僅是簡單身份與認識水平上的轉變，同時必須在心理發展層面也實現轉變。首先，引導新教師正確認識自己和工作的對象。正確認識自己，找準個人能力與幼兒教學需求的結合點，才能便于自己進行充分的教育教學活動準備，便于有的放矢的適應自己的崗位。其次，引導新教師做好三項準備。一是心理準備。新時期人們對孩子的期望值越來越高，幼兒教師也越來越受到方方面面人士的關注。作為一名新教師，在角色適應前必須將自己在學校學習到的理論與實踐相結合，調整好自己的心態，做好面對家長、孩子、同事等各色人群的準備，以及教師觀摩課、期末家長開放日活動展示、每年的五項技能比賽等一切工作的準備。只有有了這樣的心理準備才會在更短的時間里適應環境，才不會忙中出錯。二是技能準備。即除了必要的五項技能外，針對不同層次孩子的特點必須具備的課程設計和課堂管理的技能、環境布置的技能、家長交流溝通的技能以及新教師專業成長的反思技能等等。三是物質準備。幼兒教學是一個有別于中小學教學的特殊的實踐活動。隨著各個不同節日的來臨和季節的變化，為更好適應幼兒教學要求，新教師必須閱讀一些專業書籍，提高教育教學理論水平，此外還應熟練掌握各種手工技巧和工具的運用，以期在裝飾環境的時候得心應手。

3.注重鼓勵激勵增強新教師工作信心。新教師對周圍的新環境有一種新鮮和好奇，對新的工作有一種興奮與沖動，對工作不乏激情與熱情。但是她們遇到困難也容易退縮，抗壓能力欠缺，缺乏經久的耐性。針對這種情況，工作中單位領導和有經驗的老教師應加強與他們的交流溝通，抓住他們工作熱情高，對新生事物接受能力強，以及自己本身就是一個大孩子容易和幼兒親近，有上進心、教態自然的特點，大膽地發揮他們的特長，給他們支持和信心，讓他們找準自己努力的方向，修正工作中的失誤，增強做好工作的信心，勇敢地邁出履職的第一步。

4.突出現場幫帶提高新教師教學能力。對新建的幼兒園而言，提高新教師教育教學能力的需求尤為迫切。而新教師最薄弱的方面也正是對教育教學最基本技能的缺乏。雖然，新教師學過教育學與心理學，也經過一段時間的實習。但是教學的基本技能實踐性強，并非看書就能學到的，其需要把教育學與心理學知識轉變為教育技能。因此，提高新教師教育技能最有效的途徑就是實戰——組織幼兒開展活動。與此同時，教學管理人員隨時隨地聽推門課，可以作為應急之用。比如，在教學實踐中，我們一方面在新教師第一次組織活動時堅持以老帶新的方式，讓老教師進行現場觀摩，現場引導，當活動不成功時馬上接過來組織幼兒活動，活動后共同探討活動不成功的原因，引導新教師通過活動學習到如何抓住幼兒的注意力并避免注意力分散；采取什么樣的方法引起幼兒足夠的興趣，讓幼兒更愿意參與；如何運用教具對目標的達成更有幫助；如何在活動中巧妙地運用語言藝術，取得更好效果等等。教學管理人員深入教學第一線親自指導，上示范課并現身說法，為新教師邁出組織開展好教育活動的第一步奠定了堅實基礎。另一方面，我們還通過組織新教師欣賞、思考、評論一部份骨干教師的課程，再讓他們聽聽專家教授是如何評論這一節課的，以期使新教師更容易熟悉一節課的流程，也可以讓新教師們學習一下骨干教師是如何在課堂上調動學生氣氛的等等。第三是提供舞臺，展示教師的教育教學能力。定期組織教師開展觀摩活動。新教師人人上課，相互觀摩，研討，提出修改意見，然后再上課，繼續“評頭論足”。大家在活動的組織，游戲方法的靈活運用、教師語言的巧妙運用、教學具的使用及活動效果等方面不斷改進，從而大大提高了自身把握課堂突發情況的現場應變能力。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。新教師在內外交互作用下，不管她們自身差異如何，都會很快進入角色，成為一個好老師，為幼兒園這個百花園爭艷添春。