新課改下初中音樂教學探微

摘要：在新課改的形勢下，初中音樂教育需要改革，需要在繼承中發展。本文從教師在新課改形勢下的教學反思入手，注重了授課的導入激趣，強調了課堂上要運用合適的教學方式，同時也要注重靈活多變的教學原則。初中音樂教師要引導學生步入音樂殿堂，帶領學生感受美、理解美、表現美、創造美。

關鍵詞：初中音樂；導入激趣；教學方式；靈活多變

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0054-02

隨著社會的發展，傳統的初中音樂教學思想和方法面臨著嚴重的挑戰。那么如何在平時的教學中體現新課改的標準理念，以學生為主體，教師為主導，促進學生有效進步呢？筆者總結出以下幾點經驗。

一、初中音樂教師在新課改形勢下對教學的反思

新課改后的初中音樂課大多借助了多媒體手段，過多地運用多媒體讓教師的范唱少了，教師的即興伴唱沒有了，有的只是熱烈的氛圍和各種的小活動，讓音樂的美消失了。筆者認為，初中音樂課的改革不應該是這樣，不應該對以前的教學方式進行全盤否定，而是要在以前的基礎上進行創新。為了更好地體現新課改的精神，筆者認為教師一定要解放思想，研究教學，提高自身的授課能力。因為新課改下的教學對教師的基本功教學要求更高，教師不但要有過硬的技能，還要多學一些現代化教學手段，并且要激發學生的學習主動性，讓其更好地參與到教學中來，更好地體會音樂的美。“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，這是音樂教育重要的指導思想。

初中音樂課的基本理念就是以注重提高學生的音樂審美為核心，以激發學生的學習興趣為切入點，提高學生的綜合能力，注重學生個性特長的發揮，注重學生的實踐體驗，鼓勵學生主動創造，完善對學生的評價體系。我們一線音樂教師一定要學會反思，學會揚棄，學會取精華，為傳統的音樂教育中注入新鮮的血液。

二、初中音樂教師要注重導入激趣

興趣是最好的教師，開課激發學生的學習興趣，是保證學生學習效果的第一個環節，至關重要。如果這個頭開不好的話，學生就會對音樂學習缺乏興趣，教學效果非常不好。所以筆者根據目前的教學內容，經常會醞釀各種不同的導入方法，力求產生使學生眼前一亮的效果。由于方法得當，每一次課學生的學習興趣都非常高漲，學習效果也非常好。尤其是在講一些比較傳統且不好理解的曲目時，筆者會采用一些新奇的方式作為本節課的開始。如在講授《蝶戀花·答李淑一》這首歌時，筆者就運用了這樣的開頭方式：大家知道毛澤東同志的詩詞嗎？學生們齊生答：知道。能朗誦一下嗎？于是請幾位同學來朗誦一下他們熟知的毛澤東詩詞。筆者對每個學生加以點評，并適時地給予鼓勵。接著筆者就通過放錄音的形式讓學生欣賞了幾首詩詞，讓其充分體會詩詞本身的美，從而為學生感受音樂之美埋下了伏筆。這一次課上，學生的興趣很高漲，一節課下來，都能感受到這首詩詞的情感并產生了共鳴，教學效果很好。筆者認為，導入的目的就是吸引學生的注意力，采用各種各樣的形式把學生巧妙地帶到教學內容中去，讓學生不知不覺地走入你的課堂，享受你的課堂之樂，從而達到良好的教學目的。可以說，一個精彩的導入一定能夠讓學生在愉快的氣氛中走入課堂學習，使你的課堂收到事半而功倍的效果。這就需要廣大教師不斷地探索、積累和歸納，為每一節音樂課都設計一個出色的開頭方式。

三、初中音樂課堂上要運用合適的教學方式

現在的學生由于各方面學習條件優越，懂的知識特別多，所以我們一定要將教學相長的思想植入我們的課堂教學中，不斷更新課堂教學方式。我們一定摒棄陳舊的“填鴨式”的教學方法，發揮學生的主動性，讓學生參與到課堂中來，否則只是單純的教師講，學生聽，那樣的結果只能是讓學生學習興趣低下，沒有學好音樂學科的欲望。我們初中音樂教師要根據學生的特點運用情感式教學法，以情動人，充分發掘教材中學生感興趣的內容，多尋求一些教學內容與學生實際需求相結合的點，激發學生的情感，帶動學生的積極性。如筆者在給學生講京劇一課時，親自拿來一些京劇服飾和臉譜，并設計了一些趣味問題，讓學生面對面地進行交流，并做上裝扮。雖然學生對京劇不陌生，但如此近距離地看臉譜、著服裝還是第一次，所以學生的興趣高漲。這一教學環節從學生感興趣的動手動腦切入，以接近其生活的競賽形式來進行，讓學生很快進入到了學習狀態并取得了較好的教學效果。

四、初中音樂教師在教授學生音樂知識技能時要秉承靈活多變的原則

在初中音樂教學中，器樂教學的基本練習是非常枯燥的一個環節，筆者就在教學中采用多種和聲的形式來進行訓練。這樣就大大提高了學生的學習積極性，并培養了學生的學習興趣。由于筆者的創新意識較強，帶動的全體學生也有很強的創新意識，他們也以極大的熱情進行了創新和聲訓練，取得了很好的教學效果。筆者在發聲練習教學中也進行了創新。傳統的發聲練習就是mi mi mi ma ma ma……每到這個環節，學生都會分心，有的學生覺得發出的聲音單調古怪就會笑出來，還有的做鬼臉，不注意聽講。為了避免這種情況的發生，筆者把發聲練習融入了整首歌曲的演唱中。當講到某個字的發聲時就把發聲練習帶進去，再加上教師的范唱，起到了很好的教學效果。這也體現了把音樂的基本技能學習有機地滲透到音樂藝術中的核心思想。對于識譜教學，筆者也經歷了艱難的選擇。有很多音樂教師說可以不進行識譜教學。有的學生基礎差，對于識譜一點兒興趣也沒有。但筆者認為如果不教會學生識譜，那學生就不會進一步欣賞音樂，提高自身的音樂素養了。所以筆者還是提倡讓學生識譜，運用的方式就是分段練唱搶答法。一小段一小段地讓學生來識譜，并分成小組，讓不同的組員來進行搶答。這樣就讓會識譜的學生帶動了不會識譜的學生，經過約一年半的努力，全班學生都學會了識譜唱歌。

綜上所述，我們初中音樂教師是美的傳播者，要運用一切方法來引導學生步入音樂殿堂，如導入激趣，課堂上運用合適的教學方式及靈活多變的教法原則等。我們的目的就是要引導學生感受音樂之美，體悟音樂之美，創造音樂之美。