建立互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

摘要：數(shù)學(xué)教育是學(xué)生基礎(chǔ)教育之一，數(shù)學(xué)課也是學(xué)生的必修課。而數(shù)學(xué)課程因其內(nèi)容比較理性，多年來教學(xué)方式一直比較單一。然而新課改一直倡導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，如何讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？如何打破沉悶的數(shù)學(xué)課堂，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛？本文就以上問題提出互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念，意在通過互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；互動(dòng)；課堂

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0068-02

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂一直呈現(xiàn)出理性和嚴(yán)肅的形象。多數(shù)數(shù)學(xué)教師尤其是年齡較大的教師有著多年的教育經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)觀念根深蒂固。講授式教學(xué)是比較單一和枯燥的教學(xué)模式，在課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)聽課。而目前我國(guó)中小學(xué)普遍存在著班額較大的現(xiàn)象，中小學(xué)班級(jí)平均人數(shù)均在五十人左右。班額較大造成教師往往疏忽了不同層次的學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)的高低，滿堂灌式的課堂久而久之讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求動(dòng)態(tài)課堂，將課堂還給學(xué)生。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和課堂的主體，而教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。因此在新的教育理念中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)建立互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂，改變數(shù)學(xué)課以往給人過于嚴(yán)肅和沉悶的印象，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)使其受益終生。

一、數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的形式

1.師生互動(dòng)。新課程改革中倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念。即教學(xué)活動(dòng)中既保證教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，師生互動(dòng)的教學(xué)模式正是對(duì)新課改的回應(yīng)。師生互動(dòng)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)于教師提出的問題主動(dòng)進(jìn)行討論探究，自己動(dòng)手尋找答案，教師從中指導(dǎo)學(xué)生，師生共同學(xué)習(xí)研究的過程中讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)并提高探究能力。師生互動(dòng)要求教師必須與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴，建立互相尊重和關(guān)懷的師生關(guān)系，這是師生互動(dòng)的情感基礎(chǔ)。

例如，數(shù)學(xué)教師提前告知學(xué)生預(yù)習(xí)，并用角色互換的方式跟學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生走上講臺(tái)，教師走進(jìn)學(xué)生之間。讓學(xué)生體會(huì)一下講臺(tái)上教師的角色，利用自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而教師則體驗(yàn)學(xué)生的角色，利用自己的專業(yè)性對(duì)學(xué)生的講解提出疑問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。學(xué)生們變成了小老師，而老師們成了大孩子。這種互動(dòng)讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生情感共鳴，角色互換，體驗(yàn)對(duì)方的立場(chǎng)，打破以往教師講課和學(xué)生聽課的模式。

2.生生互動(dòng)。學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)是以最快的效率讓學(xué)生從彼此間取長(zhǎng)補(bǔ)短查漏補(bǔ)缺的互動(dòng)方式。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的特性和學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生間合作學(xué)習(xí)互動(dòng)式交流將自己的學(xué)習(xí)心得和知識(shí)體系互相分享，不僅拓寬了學(xué)生的思維模式，也培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。小組討論是生生互動(dòng)中最常見的方式，而教師在生生互動(dòng)中不僅要做好引導(dǎo)工作，還要注意把握分寸維持課堂紀(jì)律，否則生生互動(dòng)很有可能演變成學(xué)生間一場(chǎng)場(chǎng)熱鬧的鬧劇，失去了互動(dòng)學(xué)習(xí)的意義。

例如數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分組，采用課堂小組討論的方式討論不同的證明方法，然后再以小組代表的形式將討論結(jié)果講解分享，拓寬了學(xué)生的思維能力，學(xué)生在討論的過程中也培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種生生合作的方式有效活躍了課堂氣氛，學(xué)生們興趣盎然，數(shù)學(xué)課不再枯燥嚴(yán)肅。

二、互動(dòng)式課堂對(duì)教師的要求

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)都有完整的知識(shí)體系和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新的教學(xué)理念必然對(duì)教師提出新的要求和挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，我省內(nèi)60%以上的數(shù)學(xué)教師對(duì)于這種互動(dòng)式教學(xué)表示能夠理解，但是無法有效配合，而在這部分教師中年齡偏大的資深教師占絕大多數(shù)。20%的教師偶爾會(huì)跟學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，但是不敢大膽嘗試新的課堂模式，大多采用傳統(tǒng)的問答式互動(dòng)。只有20%的教師能有效配合學(xué)生建立互動(dòng)課堂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象說明一個(gè)問題，新課改提倡的新式教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于教師提出了很大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

1.數(shù)學(xué)老師不僅要有專業(yè)的知識(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要有組織管理能力。小學(xué)生自控能力不足，孩子愛玩是本性。互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一種新鮮的課堂形式，課堂氣氛相對(duì)活躍，但是如果教師缺乏管理能力，缺乏控制學(xué)生情緒和秩序的技巧，課堂秩序很容易混亂，學(xué)生們把數(shù)學(xué)課改成課外活動(dòng)，就失去了互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的意義。

2.教師必須擁有比學(xué)生更寬廣的知識(shí)面。孩子們?cè)谛W(xué)階段思維是最自由發(fā)散的，想法千奇百怪。在互動(dòng)教學(xué)過程中學(xué)生通過交流討論又必然會(huì)接觸更廣的知識(shí)面，不斷拓寬自己的思維，因此教師必須做先行者，比學(xué)生有更廣闊的知識(shí)面和更系統(tǒng)的知識(shí)體系。

3.教師必須有教育機(jī)智。這體現(xiàn)在互動(dòng)教學(xué)過程中教師如何有效介入并發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。有時(shí)候盲目介入會(huì)中斷學(xué)生的探究討論，讓學(xué)生們意猶未盡，很多新鮮的想法還來不及提出。而一味的放開又會(huì)讓學(xué)生在遇見困難時(shí)找不到出口，學(xué)生們的知識(shí)量有限，一直討論交流，遇見問題找不到解決方法，長(zhǎng)期如此又會(huì)對(duì)這種交流式的學(xué)習(xí)意興闌珊，失去學(xué)習(xí)的信心。因此教師必須有教育機(jī)智，適時(shí)的介入學(xué)生們的交流溝通之中，有技巧地引導(dǎo)學(xué)生并有效控制互動(dòng)秩序。教師的教育智慧是新課改對(duì)教師的專業(yè)性提出的新要求。

三、互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式同樣對(duì)學(xué)生提出新的要求

根據(jù)筆者多年數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都抱怨數(shù)學(xué)課了無生趣，更有甚者在數(shù)學(xué)課上打瞌睡。久而久之?dāng)?shù)學(xué)課成績(jī)慢慢地成了他們頭疼的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身觀念的改變才是互動(dòng)學(xué)習(xí)提高成績(jī)的根本。因此互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)生積極配合教師布置的任務(wù)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，大膽發(fā)言。不僅要對(duì)所學(xué)的知識(shí)熟練掌握，更要有良好的心理素質(zhì)，對(duì)自身有自信，同時(shí)要與同學(xué)之間產(chǎn)生合作情誼，對(duì)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該改掉陳舊的嚴(yán)肅觀念，多一些尊重，少一些懼怕。學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念轉(zhuǎn)變了，才能更好地配合老師，師生共進(jìn)，打造活躍的互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，數(shù)學(xué)課的改革應(yīng)該配合適應(yīng)新課改的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)必然有其優(yōu)點(diǎn)，多年積累下來的老一輩教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分寶貴，但是作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)理念相結(jié)合，用自己的誠(chéng)意和專業(yè)建立互動(dòng)的教學(xué)課堂并不斷改進(jìn)，為國(guó)家培育棟梁之才打好基礎(chǔ)。