淺析新課程改革背景下的中學物理教學

摘要：在新課程改革不斷推進的今天，要求在教學方面做出全新的設計，來與新課程改革相適應。在滿足教學目標的同時，在實際教學中要全面貫徹新課程改革的思想，培養全面發展的高素質人才。中學物理作為中學基礎課程之一，對培養學生的全面發展起著非常大的作用。所以本文就從新課程改革的背景出發，從四個方面來對中學物理教學進行探究：轉變物理教學觀念；提高學生的學習效率；進行物理實驗探索，加強物理教學的實踐性；培養學生創新能力，適應新課標的新要求。

關鍵詞：新課程改革；中學物理；教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0053-02

在新課程改革的大背景下，要求我們對于中學物理的教學，進行更為創新的改革，來提高教學效果，培養學生學習物理的興趣，使學生成為全面發展的人才。在教學中用更為豐富多彩的教學方式來進行中學物理的教學，為學生呈現出更為生動、直觀的物理知識，讓學生在輕輕松松的教學模式下，就學到了知識。通過實踐的教學和與新課標改革的相互結合，來對學生進行培養。本文從轉變物理教學觀念；提高學生的學習效率；進行物理實驗探索，加強物理教學的實踐性；培養學生創新能力，適應新課標的新要求四個方面來進行中學物理教學的探究。

一、轉變物理教學觀念，充分發揮學生的主觀能動性

傳統教學中，基本上是教師在講臺上講，學生在下面聽，學生的學習總是處在被動的地位。而在實施新課程改革的教學中，就要變教師主動為學生主動，來對學生進行教學培養。只有讓學生主動學習，才能夠擁有更高的學習效率，不僅能夠達到教學目標，同時還能夠提升教學效果。物理課程本身就需要學生們主動的進行探究，才能夠達到更好的效果，所以說教師在傳授學生知識的同時，一定要培養學生的主觀能動性，激發學生的內在潛力，讓學生能夠主動的進行學習。這不僅是能夠保證學生在物理這一門課上將所要求知識點學好，同時還對學生今后的學習和發展有很大的幫助。那么教師在教學中應該怎樣來對學生進行主觀能動性的培養呢？首先要建立一種合作自主式的教學模式，讓學生能夠以自我學習為主，教師輔導為輔的形式來進行學習，從而對學生進行平等、民主的教學；其次，針對每個學生學習發展的不同，對學生進行針對性的教學，因材施教；最后，就是讓學生進行自主的拓展，這樣就能夠使學生在學習了課本上所要求課程的基礎上，積極拓展課外知識，豐富自己的知識量。

二、實施分層次教學，提高全體學生的學習效率

時間對于每一個人來說都是相等的，可見，學習的效率是決定學習效果好壞的主要影響因素之一。以往的物理教學過程中我們發現，對全班同學實施同一種教學方式，教學效果并不明顯。針對此情況，新課標中提到了分層次教學。分層次教學的主要模式是對層次各不相同的學生（優、中、困）進行不同深度和廣度的教學，對不同層次的學生提出不同的要求，對提高學生整體的素質具有推動性的作用。通過實施分層次教學，面對不用程度的學生，制定不同的教學目標和教學方法。對自己的學生一視同仁，要時刻鼓勵學困生，表揚優秀生，使優秀的學生能夠保持良好的狀態，讓學困生能一點一點的進步。這樣，不但提高了學生學習物理的效率，還讓學生們在更短的時間內，學到了更多的知識，教學效果也就會更好。

三、進行物理實驗探索，加強物理教學的實踐性

物理學科本身就是一門實踐性較強的學科，根據新課程改革的要求就更需要學生在學習中多動手，多思考，學生通過動手進行科學實驗能夠更好的理解和學習物理知識。在教學的過程中對學生進行實踐性的教學也需要我們從以下兩點進行注意。

1.形式和內容。實踐性教學的主要形式是通過研究性實驗來進行的，學生通過對所要學的知識進行實驗，從中明白其原理，也能夠更好的理解物理知識。而所要研究的內容方面是從學科和生活中進行選擇，學生通過對問題進行知識獲取、問題解決等步驟來進行探究性實驗。教學對研究課題的提出最好還要緊跟學生的興趣，這樣能夠提高實踐性教學的效果。

2.教師的作用。學生在進行實踐性學習中，學習效果好壞的直接影響因素之一就是教師在實踐性教學中所起的作用。學生在學習的過程中，教師本身就起著促進者和引導者的作用，那么對于新課程改革所提出來的實踐性教學，就更需要教師在學生進行課題探究的時候給予正確方向的引導和知識性的指導，這樣才能使實踐性教學發揮最大的作用。

四、培養學生創新能力，適應新課標的新要求

創新是一個國家發展的關鍵因素，那么對于學生學習來說也非常的重要，所以在新課程改革中，明確強調了創新對學生學習的重要性。對于以實驗為基礎的中學物理學科來說，創新更是不容小覷的。而創新能力培養的基礎應該從演示實驗開始，學生通過教師的實驗演示來對實驗所用到的儀器、實驗目的和所做實驗要觀察的重點等方面進行觀察，養成學生細致觀察的良好習慣。以演示實驗打好基礎后，就需要對學生以探究性實驗的方法來進行創新能力的培養了，通過學生的創造體驗來讓學生體驗創造的過程。在逐步深入中，通過綜合性的實踐活動對學生進行創新能力的培養，讓學生在探究和分析的潛移默化中自然而然的擁有創新的能力。在日常的教學中，讓學生積極思考，學生利用自身的潛力解決問題，鼓勵學生敢于質疑，敢于發表言論的精神。在完成物理教學要求后，學生可根據現有的材料，自己研發一些小實驗，教師及時做好輔導，不可打消學生的積極性。

在新時代的環境下，對于物理教學我們應該通過貫徹實施新課程改革的新要求，對實際教學進行不斷探究，將學生的利益放在首位，將物理的理論性和實踐性相結合，鼓勵學生積極思考，創新發展，從而培養出高素質、全面發展的新型人才。

參考文獻：

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作者簡介：吳志平，寧夏鐵路培訓中心，1982年大學畢業一直從事教師工作。