“二本”文科生的差距在哪里

摘要：高校招生考試第二批錄取的本科生，俗稱(chēng)“二本”，他們與“一本”學(xué)生相比，在綜合能力上有一段差距。我們應(yīng)該花些時(shí)間去研究這種差距，然后施以針對(duì)性的教學(xué)。本文以筆者所執(zhí)教的大學(xué)新聞專(zhuān)業(yè)“二本”文科生為例，試對(duì)這個(gè)群體在綜合素質(zhì)方面普遍存在的問(wèn)題作一些分析，獲得一些認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：“二本”文科生；綜合素質(zhì)；差距研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0086-03

“因材施教”是孔子的重要教育思想，其基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生的充分了解。與2000多年前的孔子時(shí)代對(duì)比，我國(guó)現(xiàn)代的大眾化高等教育當(dāng)然不可同日而語(yǔ)，但千年不改其本，萬(wàn)變不離其宗，“因材施教”永遠(yuǎn)是教育的根本，是教育的規(guī)律。之所以為此文，是因?yàn)槿缃癫簧俑咝＝處熢趯?duì)學(xué)生的“認(rèn)識(shí)”上功夫下得太少，與“因材施教”相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)效果不盡人意。高校招生考試第二批錄取的本科生，俗稱(chēng)“二本”，他們類(lèi)似孔子所說(shuō)的“中人”（相對(duì)于“上智”者），與考取一流大學(xué)的“一本”學(xué)生相比，在綜合能力上有一段差距。那么，這種差距究竟“差”在哪里呢？我們應(yīng)該花些時(shí)間去研究這種差距，花些精力去考察不同學(xué)生的不同“材質(zhì)”，然后施以針對(duì)性的教學(xué)。本文以筆者所執(zhí)教的大學(xué)新聞專(zhuān)業(yè)“二本”學(xué)生為例，試對(duì)這個(gè)群體在綜合素質(zhì)方面普遍存在的問(wèn)題作一些分析，獲得一些認(rèn)識(shí)。

一、理論鉆研的興趣和能力較弱

大學(xué)本科生在所學(xué)學(xué)科方面應(yīng)具備良好的理論基礎(chǔ)和理論鉆研能力，這是區(qū)別于專(zhuān)科生、中專(zhuān)生的核心標(biāo)志，即使對(duì)于所謂“應(yīng)用型”大學(xué)本科生而言也是如此。倘若缺乏理論基礎(chǔ)和理論能力，這樣的學(xué)生（混同于專(zhuān)科生中專(zhuān)生）未來(lái)很難在社會(huì)實(shí)踐中做出大的成果，發(fā)揮大的價(jià)值，更談不上對(duì)本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展起到推進(jìn)作用。以新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，本科生應(yīng)具備新聞學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再去掌握新聞采訪、新聞寫(xiě)作、新聞編輯、新聞評(píng)論、新聞攝影的業(yè)務(wù)技能，從而鍛煉成為一名合格的新聞工作者?，F(xiàn)在的情況是，很多“二本”學(xué)生入校后對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和鉆研缺乏興趣，習(xí)慣于學(xué)習(xí)一些“一學(xué)就會(huì)”、“一講就通”的直觀性知識(shí)和技能，對(duì)那些需要長(zhǎng)期積累、深入鉆研才能掌握的內(nèi)容，或是淺嘗輒止，或是敬而遠(yuǎn)之，甚至放棄。這些學(xué)生憑借中學(xué)階段“語(yǔ)文好”、“會(huì)寫(xiě)作文”進(jìn)入新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，滿足于掌握一些基本框架和方法，滿足于課程考試成績(jī)及格通過(guò)，對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和鉆研則是得過(guò)且過(guò)，不下功夫，以為將來(lái)只要能夠采寫(xiě)報(bào)道、編排版面就可以了。然而，他們不知道，真正到了新聞事業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)上，拿出了作業(yè)和作品后差距就明顯產(chǎn)生了。缺乏政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)理論，對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的報(bào)道不能深入；缺乏文學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)理論，新聞報(bào)道上語(yǔ)言文字的表達(dá)難以做到準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)；缺乏新聞學(xué)、傳播學(xué)理論的鉆研，難以在新聞業(yè)務(wù)方面有所創(chuàng)新，有所開(kāi)拓。社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的各類(lèi)理論也是相互交融、相互支撐的，核心環(huán)節(jié)缺失就會(huì)帶來(lái)知識(shí)鏈條斷裂，造成能力的欠缺。理論往往不是“一學(xué)就會(huì)”、“一講就通”的東西，越是不學(xué)就越是畏懼，越是不學(xué)就越是難學(xué)，而實(shí)踐起來(lái)就會(huì)缺胳膊少腿。譬如“讀者定位”，就是一個(gè)包含諸多方面理論、貫穿整個(gè)新聞工作過(guò)程的問(wèn)題。然而，在與學(xué)生的接觸及相關(guān)考試中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生直到畢業(yè)也沒(méi)有搞明白“讀者定位”的基本原理及其與相關(guān)方面的內(nèi)在聯(lián)系。原因就是，“讀者定位”是一個(gè)比較復(fù)雜的范疇，而這些學(xué)生缺乏相關(guān)理論的積累和支撐。

二、基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不厚實(shí)不透徹

每一門(mén)學(xué)科都有自己的基礎(chǔ)知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，兩者之間有緊密的承接關(guān)系。缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)就學(xué)不好；光有基礎(chǔ)知識(shí)，而專(zhuān)業(yè)學(xué)得不扎實(shí)，也不能成事。新聞專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)體系包括漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史、哲學(xué)、邏輯、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律等范疇，這些知識(shí)的獲取和知識(shí)體系的形成，主要靠課外的研讀自學(xué)。根據(jù)觀察了解，不少“二本”學(xué)生入校后，課余時(shí)間或打游戲玩樂(lè)，或一心打工賺錢(qián)，還有不少同學(xué)在淘寶開(kāi)店，放棄了課外潛心自學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)知識(shí)體系難以建筑，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)也就成了無(wú)本之木。以漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的積累為例，一些同學(xué)不愿去研讀先秦、漢和唐宋明清，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、媒體語(yǔ)言文字卻成了他們積累漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的源，這樣的學(xué)習(xí)只能是一知半解，半通不通。下面這則新聞來(lái)自某新聞網(wǎng)站，是一位實(shí)習(xí)生的報(bào)道。短短三四百字的報(bào)道中竟有十多處差錯(cuò)，有文字的差錯(cuò)，有打字的粗心，有邏輯上的矛盾，也有報(bào)道上的不規(guī)范。新聞報(bào)道首先要做到的是事實(shí)的準(zhǔn)確無(wú)誤，文字表達(dá)的準(zhǔn)確無(wú)誤，這是底線?？墒?，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的記者而言，這兩點(diǎn)都做不到。某網(wǎng)實(shí)習(xí)生XX1月1日?qǐng)?bào)道：2011年1月1日，增靚杯上海廣播操大賽今天在上海長(zhǎng)寧國(guó)際體操中心舉辦（不準(zhǔn)確：應(yīng)為舉行——本文作者閱批。下同），經(jīng)過(guò)三輪激烈的比賽。（錯(cuò)誤：應(yīng)為逗號(hào)）最終新聞晚報(bào)、東方網(wǎng)、質(zhì)監(jiān)局、增靚生物、上海廣播電臺(tái)以及團(tuán)市委獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)（矛盾：后面的報(bào)道中說(shuō)東方網(wǎng)被淘汰了）。10點(diǎn)鐘整，上海廣播電臺(tái)在時(shí)隔20年之后又在次想起（錯(cuò)誤：應(yīng)為再次響起）了第八套廣播操的音樂(lè)。（錯(cuò)誤：應(yīng)為逗號(hào)）全部18支參賽隊(duì)伍在這一刻整齊劃一的（錯(cuò)誤：應(yīng)為地）展示自己風(fēng)貌（不準(zhǔn)確：應(yīng)為風(fēng)采）。賽前，各支隊(duì)伍使出了各自的絕技（不準(zhǔn)確：稱(chēng)不上絕技），長(zhǎng)寧區(qū)代表隊(duì)還有專(zhuān)業(yè)的化妝師為每個(gè)隊(duì)員修飾妝容。還有是娘子軍，她們甚至連發(fā)飾都一模一樣（欠缺：語(yǔ)義不夠完整并缺少句號(hào)）第一輪，所有隊(duì)伍悉數(shù)登場(chǎng)（詞義重復(fù)：所有與悉數(shù)重復(fù)），其中9號(hào)隊(duì)是一群年過(guò)半百的阿姨，但她們的表現(xiàn)卻最為全場(chǎng)驚艷。第一輪過(guò)后，10個(gè)隊(duì)伍有幸晉級(jí)。其中（問(wèn)題：這個(gè)其中指代不明）東方網(wǎng)在競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈的第二小組中被淘汰。第二輪，最后10支隊(duì)伍進(jìn)行決賽，分為2組進(jìn)行，由裁判們打分結(jié)束（問(wèn)題：“打分結(jié)束”語(yǔ)句重疊）。11點(diǎn)20，比賽正式（問(wèn)題：正式二字多余）結(jié)束，比賽是其次（矛盾：比賽不是其次），拉動(dòng)全民健身才是這場(chǎng)比賽的真正意義。（另外還有一個(gè)問(wèn)題：這次“大賽”冠亞季軍得主是誰(shuí)，這個(gè)新聞要素在報(bào)道中缺失）在本文作者所主講的“新聞業(yè)務(wù)練習(xí)”課上，安排學(xué)生輪流上講臺(tái)講解教材《全能記者必備》中的一個(gè)章節(jié)，這是對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)，結(jié)果有近一半學(xué)生的講解不能達(dá)到基本要求。主要問(wèn)題有：（1）面面俱到，不善于提煉章節(jié)內(nèi)容中的重點(diǎn)。（2）照著PPT提綱宣讀，沒(méi)有講解。（3）對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，“以其昏昏，使人昭昭”。例如，有同學(xué)在講解“人物動(dòng)態(tài)”時(shí)，將人物動(dòng)態(tài)新聞混同于一般新聞（消息）體裁，教師指出后他仍然不知所以然，認(rèn)為只要新聞中有人物活動(dòng)則都可算作“人物動(dòng)態(tài)”。為此，教師只能不厭其煩地反復(fù)講解，才算基本講通。這個(gè)基本的、簡(jiǎn)單的體裁問(wèn)題，早在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)“新聞寫(xiě)作學(xué)”時(shí)就應(yīng)解決，甚至可以無(wú)師自通。遺憾的是到了大三，已經(jīng)是需要出成果的時(shí)候，還有人對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)的一些基本問(wèn)題沒(méi)有弄懂弄通，將來(lái)如何征戰(zhàn)沙場(chǎng)！

三、缺乏專(zhuān)心致志、吃苦耐勞、持之以恒的習(xí)慣

本文作者在一次對(duì)學(xué)生的講話中嚴(yán)肅指出，大學(xué)的不少文科專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成了懦夫懶漢的避難所。事實(shí)就是如此，很多人認(rèn)為文科不需要精確，比理工科好學(xué)；文科的許多領(lǐng)域概念模糊，結(jié)論不一，甚至沒(méi)有結(jié)論，比較好混；文科似乎人人都懂，只要有點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)和社會(huì)閱歷，能說(shuō)會(huì)道善交往，將來(lái)總能找到工作有飯吃。持這種想法并衍生成一種學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度者，“二本”學(xué)生居多。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，不善于長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，缺乏專(zhuān)心致志的習(xí)慣，在“二本”學(xué)生中是一個(gè)普遍現(xiàn)象。很多同學(xué)上課不帶相關(guān)教材，不做聽(tīng)課筆記，不主動(dòng)提問(wèn)題，而手機(jī)、飲料、零食卻是課桌上常見(jiàn)的“三大件”，以此來(lái)消磨時(shí)間，同時(shí)也消磨了聽(tīng)課的效果。我們也看到，善于集中注意力，能夠?qū)Ｐ闹轮緦W(xué)習(xí)的同學(xué)在聽(tīng)課時(shí)會(huì)對(duì)照教材作思考，不時(shí)記下要點(diǎn)和心得，隨時(shí)回答老師的問(wèn)題并主動(dòng)提出疑問(wèn)和見(jiàn)解。無(wú)庸置疑，缺乏潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是造成學(xué)習(xí)能力薄弱的始作俑者。如前所述，新聞學(xué)學(xué)科具有自己的理論體系和知識(shí)體系，學(xué)生如果不能長(zhǎng)期集中注意力于知識(shí)的吸取和鉆研，缺失、放棄了某一個(gè)或數(shù)個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，前后不能融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)和工作中就會(huì)捉襟見(jiàn)肘，差距自然產(chǎn)生。例如，新聞采訪是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，“采訪前的準(zhǔn)備”這一重要環(huán)節(jié)（常被學(xué)生忽略）要研究的問(wèn)題是：（1）這個(gè)選題最終要向讀者報(bào)道什么？（2）要完成這個(gè)目標(biāo)需要預(yù)先了解哪些背景資料？（3）要完成這個(gè)目標(biāo)需要獲得那些新聞素材（由此最終形成完整報(bào)道）？（4）要獲得這些新聞素材需要到何處向何人采集？（5）到了目的地找到目標(biāo)人后，要在有限的時(shí)間里重點(diǎn)觀察哪些方面？向目標(biāo)人具體提出哪些問(wèn)題？新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中缺失了對(duì)“采訪前的準(zhǔn)備”這個(gè)環(huán)節(jié)的鉆研，那么在實(shí)際工作中就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：兩個(gè)同樣是新聞專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，同樣學(xué)過(guò)新聞采訪專(zhuān)業(yè)課程，一個(gè)采訪內(nèi)容充分，能形成完整報(bào)道，滿足讀者需求；另一個(gè)采訪內(nèi)容則缺胳膊少腿，不能形成完整報(bào)道，影響工作進(jìn)程。如果說(shuō)集中注意力是一種習(xí)慣，那么吃苦耐勞和持之以恒就是一種品格。這些品格和習(xí)慣的缺失，應(yīng)是造成部分“二本”學(xué)生產(chǎn)生差距的根本原因。

以上對(duì)“二本”學(xué)生中普遍存在的一些問(wèn)題的分析，僅僅是這個(gè)課題研究的開(kāi)端。接下去的關(guān)鍵是，教師該如何根據(jù)這些學(xué)生的現(xiàn)有特點(diǎn)，施以針對(duì)性教育，將更多“二本”學(xué)生培養(yǎng)成一流人才。

作者簡(jiǎn)介：高東，上海建橋?qū)W院新聞傳播學(xué)院新聞系主任，教授，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院，碩士學(xué)位，曾在新民晚報(bào)工作10年，任新民晚報(bào)美國(guó)版主編等職，主任編輯職稱(chēng)。