淺談提升中職院校會計學生學習興趣水平的思考

摘要：中職院校學生容易對學習產生抵觸心理，并且十分看重學習效果，而這在會計課程的學習當中展現的尤為明顯。因此，有必要采取多種手段來提升中職院校會計學生的學習興趣。在這種背景下，本文從激發學習動機、采用趣味化的教學手段、利用信息科技三個方面對這一問題進行了深入探討，以求為教師提供必要的借鑒與參考。

關鍵詞：中職院校；會計學生；學習興趣；水平提升

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0181-02

一、激發中職院校會計學生的學習動機

1.了解學生的想法與困難。教師有必要知道學生學習會計課程的理由，以及他們對會計課程感興趣之處，通過教學活動的進行，將課程教材轉化為學生可以吸收的素材，并隨時發掘學生的弱點與困難，并進一步協助他們學習。此外，教師應表現強烈的學習動機及教學熱忱，以作為學生學習的表率。

2.建立學生學習的正向歸因。教師應提供學生成功的機會，并給予較高的期望，而讓學生能夠期望成功，產生自我效能感及成就導向，且避免給予外在獎賞，多采用內在獎賞。同時，讓學生明白導致失敗的原因之一是由于努力不夠，而努力的意志力可以控制，協助學生將成功歸因于自己的能力，而將失敗歸因于努力的因素，讓學生在遭遇失敗時，能積極地尋找有效的策略來解決問題，避免學習的無助感。

3.強調課程的重要性與實用性。教師應善用機會詳述會計課程的重要性，并利用范例來解釋從會計課程中所學到的知識如何運用在考試、工作及生活中，如果可能的話，將會計課程內容與學生的興趣互相結合，讓學生產生較高的學習動機。

4.參考學生意見進行課程規劃。教師在進行會計課程規劃時，可將學生的意見列入，尤其是學生最有價值、感興趣的主題，增加其參與感，廣納各種可行的建議，并重視其學習自主性，提供多樣化、豐富的學習內容。

5.根據學生能力安排學習活動。教師對作業和考試的安排，應包含困難和簡單的題目，這樣的目標和標準，讓學生覺得有挑戰性但不具威脅性，是可達成的目標，使不同程度的學生都有體驗成功的機會，避免學生之間過度競爭。尤其，評價的用意是了解學生已經學到哪些知識，而不只是他們不懂的地方。此外，對學生的考試或報告應迅速批閱歸還，讓學生迅速得到教師的回饋意見。

6.適時鼓勵與贊美學生。學生本身內在的滿意通常是最好的激勵學習因素，教師適時的贊美與鼓勵能建立學生的信心，正面的評價遠比負面的批評更能夠激發學生的學習。如果對學生有所批評，也應該讓學生知道，批評是對事而不是對人，并體會學生的用心之處，即使學生的表現可能還有待加強，把注意力集中在學生持續改進的表現上。

7.運用探索學習的技巧。教師應運用多樣化的教學方法，善用學生的好奇心，協助進行探索學習，將問題提出后鼓勵學生分析、提供解決方法、創意想法和評斷，不要限制學生思考的方向，讓學生體會學習的樂趣，增強學習的內在動機，強調理解而非死記課本，進而幫助學生評價自己的進步，鼓勵他們對自己的表現提出批評，并且分析自己的優點和弱點，更加了解自己的學習情況，強調學習的精熟，而不是分數的高低。

8.提升教師與學生之間的互動質量。提升教師與學生之間的互動質量，讓上課氣氛更加融洽，是激勵學生學習動機的重要指標，以下有幾點建議：暢通師生溝通大門；尊重學生的人格與自主權；務必保留時間給學生進一步詢問有關課程作業上的問題；鼓勵學生提問及建議，并且注意傾聽，適度給予回應；善用幽默感，并適時提供實例。

二、采用趣味化的教學手段

趣味化與生活化教學是引發學生學習興趣與動機的關鍵，畢竟科學的起源與發展都是因為人類的好奇心所致，只有先引發學生的好奇心，才能激發他們的想象力與創造力，也因此才有學習力。在學習過程中，生動的影片、實驗或魔術，其效果比文字、數字與符號等要來得吸引人。至于理論部分，應視情況需要或時間許可，做進一步說明。學習不應只限于課堂，參觀校外企業會計工作也是一種很好的輔助教學，畢竟企業會計工作的實踐性很強，對學生學習興趣絕對有幫助?？梢哉埻瑢W利用課余時間結伴進行參觀，既能吸收新知，又能培養會計工作的團隊合作精神。另外，學生口頭報告應盡量趣味化與生活化，不一定是會計報表的編寫，也可以是參觀企業會計工作的心得，或針對某一企業會計事件的分析與看法，并分析其原理。

有關研究表明，運用多媒體、示范操作等，可以增進學生學習興趣與好奇心，而幻燈片與示范操作應盡量具有生活化與趣味化，才能提高學生的學習興趣。鼓勵學生以組為單位前往校外參觀企業會計工作，從實際觀察與實作中印證其課堂上所學，并能增進同學之間的友誼與學習興趣。會計課程主題與重點應先交代清楚，學生做筆記是必要的，但是份量應適中。撰寫會計書面報告有助于學生尋找資料、分析歸納、團隊合作與解決問題的能力。上臺口頭報告有助于學生表達能力的提升與自信心的培養，而課堂中注明關鍵字讓同學回去上網查資料，則有助于學生課后自我學習。提升趣味學習的效果，需要做好如下工作：一是應嚴格要求學生寫筆記，但不宜太多，點到為止即可；二是會計課程學生最好是已經具備企業管理知識，免得程度太差者跟不上進度；三是學習過程與態度應該比筆試成績重要，也應列入考核；四是會計雖然是所有管理學科的基礎課程，但授課方式、對象、內容與范圍應隨每周上課時數多少做適當調整；五是有時介紹一些著名企業家的治學態度與精神，對學生也是一種很好的生活教育，讓學生們可以見賢思齊。

三、利用信息科技提升學習興趣

在會計課堂教學中貫徹即學即用，需要在教學內容的后面加入一些解決實際問題的小任務，當然要確保這些任務與前面所學知識緊密相連。此外根據所教學生的實際情況，還可以在學習告一段落時，加入一個綜合性的大任務，集中體現前面所學的知識。這就要求教師要善于從生活實際中挖掘電腦應用的實例，善于把所學內容與實際聯系起來，要設計一些環節來顯示學生的才能，讓學生經常在會計實踐中獲得成就感。這不僅僅是知識的應用，更多的是學生智慧的結晶。在教師長期的教學過程中，為學生設計的任務不能有千篇一律的結果，應給學生留下足夠的空間，讓他們自己去想象、去思考、去設計、去創新。

作為一名會計教師，我們不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，會計課堂教學尤其需要因材施教。電腦本身的可操作性也為我們因材施教提供了有利條件，我在會計教學中實現因材施教的手段之一，就是為學生設計開放型的會計學習任務，每個學生都可以做，每個學生都可以盡情發揮，每個學生都能夠盡自己最大的努力，盡管結果可能會有很大差異。實施因材施教的手段也可以讓在同一個課堂中的學生完成不同的任務，每節課設計幾套會計電腦操作任務，其中最基本的任務是面向全體學生的，其他的任務則是寫在紙條上，隨時發給那些走在前面的學生，完成一個任務，就發一張獎勵卡，并發給下一個任務，有的學生可以多完成一個任務，有的可以多完成兩個任務，三個任務，或更多的任務。

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