淺淡小學數學作業的設計與評價

摘要：數學作業是數學教學中必不可少的重要組成部分，它直接影響到數學教學質量的提高。教師在小學數學作業設計中要兼顧趣味性、層次性、實用性、開放性、學生自主性和綜合性；在作業的批改中要使用肯定的、學生期待的語言進行評價，這樣才能充分發揮作業的作用，以提高數學教學質量。

關鍵詞：小學；數學作業；設計；評價

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0251-02

數學作業是數學教學中必不可少的重要組成部分，是課堂教學的延伸和必要補充。數學作業設計是否合理和作業評價是否恰當，直接影響到學生學習數學的積極性，關系到數學教學質量的提高。傳統數學教學模式下的作業，形式單一，導致部分學生把作業當作是“盡義務”，消極應對。有的學生甚至抄襲作業，這樣會使學生產生厭煩的心理，嚴重影響學生對數學的學習興趣。怎樣才能讓作業真正發揮它的效應？小學數學作業的設計和評價成了教師需要解決的一個重要問題。按照新課程的要求，數學作業的設計和評價要堅持“以人為本”的思想，面向全體學生，關注全體學生的發展。這就要求教師根據學生實際情況，在形式上要體現活潑多樣；在內容上要體現個性化、生活化、實用化和社會化等多樣化；在評價上要注重互動性的多元評價機制。使作業成為學生發展個性、培養創新能力的場所。這樣，作業才能真正發揮其最佳效果。筆者在多年小學數學教學的基礎上，結合實地聽課、訪談、調查和分析，總結出我個人對小學數學作業設計和評價的幾點認識。

一、作業這一環節的意義

數學作業作為數學教學的一個重要環節，直接影響數學教學質量的提高。具體表現在以下幾個方面：通過作業，教師可以檢查教學效果，了解學生掌握知識和技能的情況，并以此來調整教學內容和教學方法，彌補教師教學的不足；通過作業，可以加深學生對知識的記憶，以鞏固所學知識；通過作業，可以熟悉掌握所學知識，并得到靈活應用。這充分說明作業在數學教學中的重要性。

二、數學作業的合理設計

在新課標下，數學作業的設計應以多元的形式，展示開放的內容，采用有效的策略，促進知識的整體優化。

1.設計的作業要有趣味性。興趣是學習最好的老師，它能激發求知欲望。因此，作業的設計首先要有趣味性，要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背的練習。在小學生的眼里，新穎、生動、靈活多變的事物最容易引起他們的興趣，促使他們的思維處于積極的最佳的學習狀態。根據這一規律，我們在設計作業時，就應該多設計一些具有童趣性和親近性的作業，讓他們做數學作業成為一個生動活潑的、主動的、輕松的活動過程。

2.設計的作業要有層次性。《數學課程標準》明確指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現不同的人在數學上得到不同的發展。”因此，教師要充分考慮不同層次學生的學習需求，針對學生的個體差異設計有層次的作業，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。層次性作業把過去同樣內容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業分多個層次設計給學生，每個學生結合自己的實際情況去選擇。

3.設計實用性的作業。數學源于生活，又必須回歸于生活。小學數學課本的編排也是貼近生活，寓于生活，用于生活。本著這一目的，我們在作業的設計上，應把數學作業與學生的生活實際相結合，設計一些與學生生活息息相關的作業，以培養學生用數學知識解決現實問題的能力。

4.設計開放性的作業。新課程倡導學生積極探究，創新知識。因此，設計數學作業，要考慮讓學生學會多角度思考問題、分析問題，以訓練學生的發散思維，引導學生會思考，善思考，使學生學會創新。例如，學生學習“折扣”這節內容后，把全班學生分成幾個小組，各小組進超市看看那些東西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原價便宜多少錢。這樣有詢問調查，有自主思考，有同伴討論的作業，不僅使學生獲取了數學知識，而且鍛煉了他們解決問題的能力和團結協作的團隊精神。

5.設計自主性的作業。學生是數學學習的主人，應享有學習的主動權。在作業設計中可以根據教學內容的特點和學生實際情況，放手讓學生對自己的作業進行自我設計。學生設計的自主性作業主要有：根據老師本節課講的內容布置的作業，學生根據自己對本節課的知識掌握情況選擇要做的作業，如果懂了，也可以不做，只要學懂、鞏固課堂所學的知識即可。學生可結合所學內容從課外資料中自我找題、自我選題、自我編題。讓學生真正感受到做作業主人的快樂。學生可以根據自己的能力，做課本中帶“※”的題和課外資料中難度較大的題，以拓展學生的知識面。

6.設計綜合性作業。教師要建立數學課本各章節之間，以及數學與其他知識領域之間的聯系。精心設計出鍛煉學生綜合能力的作業，以此來開發學生的潛能。①小學數學中四個知識領域的教學內容綜合運用，數學課本各章節之間所學內容，都能給學生以不同方面的鍛煉，培養學生各方面的能力，具體體現在：數與代數，培養學生利用計算器來解決實際問題和探索規律；空間與圖形，學生通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，培養、發展空間觀念；統計與概率，培養學生尋找信息、分析問題及解決問題的能力，培養學生的獨立工作的意識；綜合實踐活動，培養學生對長度單位、重量單位、時間單位、面積和體積單位的進率的掌握和運用。老師要運用數與運算、空間與圖形、統計與概率等相關知識設計出綜合性作業，以鍛煉學生綜合運用所學知識的能力。②數學與其他知識領域的聯系，這類作業主要是例題之后的“你知道嗎”。這些材料有介紹數學知識、自然知識、社會常識、生活常識等方面的內容，但一般介紹得比較簡單，必須通過上網查找或翻閱有關書籍，才能補充完善。這就可以開拓學生的視野，擴大知識面。

三、數學作業的評價

小學生的心理還不成熟，對事物的認識僅僅停留在感性認識上，老師對學生作業的評價很重要。筆者認為，對小學生評價總的原則是：使用肯定的評價，以激發學生學習動機；不要使用消極的評價，否則會扼殺學生的學習激情。對數學作業的評價除從作業正確率、書寫規范程度、整潔度進行評價外，還要注意以下兩個方面。

1.使用“等級+簡語”來評價學生的作業。等級：有優、良、差或者直接用分數。短語要使用學生期待的語言，例如“解題思路與眾不同”、“真棒！繼續保持”、“看到你的進步，老師真為你高興，繼續加油”等。這種評價不僅不會影響學生的學習積極性，而且可使學生知道自己學習的進步與不足，明確努力方向，同時還可以使學生看到希望、產生動力，以學好數學。老師絕對不能用否定性的評價用語，如“笨蛋”、“笨豬”、“你真笨”、“你太不可救藥了”等。即使對待學生的錯誤，也應用發展的眼光來對待。

2.交流評價。對于班上做得比較優秀的作業，老師應讓學生互相傳遞瀏覽，或是把這些優秀的作業在班里展示出來，讓同學們互相評價，相互學習。通過交流，同學們會更加明白，要認真對待作業，力求做到最好。

總之，學生作業的合理設計和評價非常重要，對培養學生熱愛數學、提高學生的學習成績都有很的大幫助。

參考文獻：

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