試談初中數學教學中學生學習主動性的培養

摘要：中學學生的數學學習是現實的、有效的、富有挑戰性的，切實開展有效學習，就要調動學生的主動性，使他們對知識產生渴望。從學生本身心理活動來分析，學習動機和興趣、理智情感、明確的學習目的等會影響著學生的學習。所以，在課堂教學中要根據學生的心理特征，激發他們的學習興趣，讓學生積極、主動地參與到教學中來。

關鍵詞：初中教育；數學教學；主動學習

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0164-02

中學學生的數學學習是現實的、有效的、富有挑戰性的，切實開展有效學習，就要調動學生的主動性，使他們對知識產生渴望。從學生本身心理活動來分析，學習動機和興趣、理智情感、明確的學習目的等會影響著學生的學習。所以，在課堂教學中要根據學生的心理特征，激發他們的學習興趣，讓學生積極、主動地參與到教學中來。在中學的新課標里也體現著“以學生的終身發展為本”思想。以下是本人在教學中針對初中數學教學中如何調動學生主動學習這一問題和大家進行探討。

一、創設學生參與學習情趣的氛圍

在教學實踐中，我們都知道教學效果的好與壞很多時候是學生對學習數學的興趣所決定的。假如學生對知識感興趣，那么就會一點能學習得好，也就感到比較放松。學生學習數學的情趣關鍵是老師的感情處理。所以，老師要把自己能夠從事數學專業教學的熱情展示給學生，這樣就會很好地影響著學生學習的情感。有個教育家說得非常好：能夠關注和熱愛自己專業的教師，這個學生就會更加喜歡這一學科的學習。由此看來，若是讓學生學習效果顯著，主要是要讓學生對數學感有興趣，他們就自然會產生一種學習動力。那么怎么能夠讓學生對數學產生極大的興趣感呢？這就需要教師要有良好的教學方法。作為教師就是要激發學生的學習興趣，提高他們的求知欲，他們就會積極主動地去學習。如在教學三角形的內角和時，可先讓學生量出一個三角形的三內角和，或者用剪刀把三個角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，然后提出“對于三角形內角和等于180°”，你能否運用所學過的知識從理論上給予證明。如此的做法就會激發學生學習的熱情。學生也積極地參與進了課堂教學，提升他們的學習主動性。讓孩子們陶醉于研究的熱潮中，積極地參與努力研究和善于發現教學活動中來。讓孩子們充分體驗到通過努力學習研究所獲得的成功之后的愉悅心理，以及所產生的求知欲。

二、激勵質疑，提供空間

亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。疑是思維的開端，是創造的基礎，勇于質疑、勤于質疑、善于質疑是一種良好的思維習慣。學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。作為數學教師要把課堂提問的權力下放給學生，就是多讓學生提問學生回答。學生自己掌握了主動權，為其創設了心理安全和心理自由的精神環境，學生能夠大膽地去做，這樣還可以增強了學生的信心。課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，怕批評，怕同學嘲笑，情緒不穩定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。例如執教“三角形三邊關系”一節時，教者出示一些問題：“用三個木棒能否組成一個三角形啊？”很多數孩子說出了正確，接著教者用三個木棒表揚，在學生得知不能變成三角形的時候，出現了各個驚奇的怪狀。當老師把比較長的一個木棍截成兩個，這樣再與另外兩個，此時就可以和另外那兩個三角棒組合了。接著是教師的啟發，讓孩子們動手用木棒去折合三角形。這些教學方法就會激發孩子們的求知欲，深入到生活中去，發展學生的思維能力，也促進了孩子們學習數學的積極性和興趣感。教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發了學生學習數學的興趣。

三、以現代技術，拓展自主渠道

多媒體呈現信息的速度快、容量大，因而在很大程度上節約了教學時間，提高了教學效率。所以在一些知識點多、知識量大的教學課中就可以適時地使用CAI。在課堂教學中要充分利用多媒體教學設備，豐富教學內容和形式，優化課堂教學，促進學生個性化學習，為學生創造自主學習的條件。例如：在研究二次函數y=ax2、y=a（x+m）2、y=a（x+m）2+k的圖像關系的教學中，傳統的教學方式是用“五點法”在黑板上分別畫出y=ax2、y=a（x+m）2、y=a（x+m）2+k的圖像，然后通過讓學生觀察這三個二次函數的圖像，分析這三種函數圖像的位置與m，k的內在聯系。這樣的教學既費時又因函數圖像沒有動態效果，比較抽象，一些學生不能很好地掌握這一知識。要想徹底轉變這一情況，作為數學教師就要在課堂教學中，認真地使用幾何畫板等數學的原件，使學生意識到，按照M，K的變化圖像自然也跟著變化，較好地把握圖像變化。

四、提倡合作，主動勤學

課堂教學是師生的雙邊活動，教師在教學中應以學生為主體，給學生自由發表見解的空間，讓學生處于主動地位，自主性地學習，養成良好的善疑、多思、勤學的好習慣，教師僅僅起到主導作用。小組合作學習教學模式可以提供給學生滿足需要的機會，為學生主動、深入參與課堂從組織上和空間上提供了保障。采用討論、競賽、辯論等多種教學手段，讓孩子們在和諧、民主的學習氛圍中，全神貫注地去保持高昂的學習熱情和持續穩定的學習情緒，讓孩子們相互啟發、勤于思考、學著有樂、學完可用。通過這樣的教學就會極大地激發學生學習樂趣，也會充分地調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

總而言之，在初中數學的教學里，老師一定要讓學生的主體地位得到展現，體現著主體學習性。真正想叫孩子們認真學習數學，就要接受老師興趣潛能教育，轉換師生的角色?！敖處煈斪鳛閷W生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，通過初中數學教學的實踐，我們感到作為教師一定要充分的研究和探討激發學生學習情感的要素，發揮出最大是潛力，也就會調動學生的最大主動性，使他們在被動的學習中轉化為主動學習，才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。