回眸高職高?！坝⒄Z速記”課程建設(shè)及成效

摘要：“英語速記”課程是職業(yè)技能非常鮮明的一門實(shí)訓(xùn)課程，以其獨(dú)創(chuàng)的“聽寫、聽記、聽釋、聽譯”為基礎(chǔ)架構(gòu)優(yōu)化組合教學(xué)資源，在“基礎(chǔ)階段→行業(yè)基礎(chǔ)知識階段→行業(yè)職業(yè)階段”教學(xué)過程中嘗試了由“教學(xué)”到“學(xué)教”模式的轉(zhuǎn)變和由“虛擬”到“真實(shí)”設(shè)計思路的轉(zhuǎn)變，使得課程的實(shí)用價值不斷拓展，并取得了比較顯著的成效。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語速記；建設(shè)成效

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0230-02

北京青年政治學(xué)院“英語速記”課程首創(chuàng)于2004年，逐步成為旅游英語、涉外秘書等專業(yè)必修的技能實(shí)訓(xùn)課，現(xiàn)又拓展到非英語專業(yè)的行業(yè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，成為公共事業(yè)專業(yè)群中的骨干龍頭專業(yè)，如青少年教育與管理、社會工作、法律事務(wù)、商務(wù)秘書等，以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)群（媒體資產(chǎn)與管理、影視制作、網(wǎng)絡(luò)編輯等），打造文科高職英語特色技能的公共選修實(shí)訓(xùn)類課程。

一、“英語速記”課程教學(xué)體系的基本構(gòu)架

2007年以來“英語速記”課程開始作為北京青年政治學(xué)院示范校建設(shè)項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)中“公共技能實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)”的重要組成部分，即中英文速錄速記技能，成為“大學(xué)英語”課程第3～4學(xué)期的“行業(yè)英語+實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的補(bǔ)充和延伸?！坝⒄Z速記”課程構(gòu)建了非英語專業(yè)的“基礎(chǔ)階段英語速記→行業(yè)基礎(chǔ)知識階段英語速記→行業(yè)職業(yè)階段英語速記”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，從一個新的切入點(diǎn)進(jìn)一步完善了北京青年政治學(xué)院關(guān)于公共英語教學(xué)“三年不斷線”的基本要求。

“英語速記”課程始終關(guān)注對學(xué)生“英語應(yīng)用能力+相關(guān)職業(yè)能力”的培養(yǎng)。課程的設(shè)計構(gòu)架體現(xiàn)了實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的要求，其視聽環(huán)境下的主體線性技能訓(xùn)練模塊為“聽寫（機(jī)械性速錄）→聽記（原創(chuàng)性速記）→聽釋（詮釋性速記）→聽譯（綜合性速記）”。聽寫：在英語視聽環(huán)境中，記錄詞語的速度與拼寫的準(zhǔn)確率；聽記：在英語視聽環(huán)境中，記錄信息關(guān)鍵詞或信號詞的數(shù)量及其準(zhǔn)確率；聽釋：在英語視聽環(huán)境中，詮釋相關(guān)記錄信息的數(shù)量與詮釋筆記的邏輯結(jié)構(gòu)性；聽譯：在英語視聽環(huán)境中，相關(guān)信息筆記編譯的速度及與源信息的對應(yīng)性。前述線性技能訓(xùn)練模塊融合在基礎(chǔ)階段英語速記（英語語言知識為主）、行業(yè)基礎(chǔ)知識階段英語速記（專業(yè)基礎(chǔ)知識為主）和行業(yè)職業(yè)階段英語速記（職業(yè)崗位工作為主）的各個階段中，技能實(shí)操方式由“手寫”到“機(jī)打”，先為紙質(zhì)文稿速錄速記，后為計算機(jī)文本速錄速記；由“簡單”到“復(fù)雜”，先為單一媒體下的文本速錄速記，后為多媒體下的文本速錄速記；由“模擬”到“真題”，先為非現(xiàn)場速錄速記，后為現(xiàn)場速錄速記?！坝⒄Z速記”課程的開發(fā)重視與行業(yè)企業(yè)緊密合作，開展基于工作過程的課程設(shè)計。“英語速記”課程將孤立割裂的技能強(qiáng)化延伸到實(shí)用技能以及綜合應(yīng)用能力的適度操練，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為“英語+X技能”的實(shí)操能手；“英語速記”課程將高職學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識與英語記錄與筆記技能有機(jī)結(jié)合；“英語速記”模塊式模擬實(shí)訓(xùn)與各職業(yè)崗位有機(jī)接軌，旨在培養(yǎng)“耳靈、眼明、手快”的高級職業(yè)人才。

二、“英語速記”課程教學(xué)資源平臺建設(shè)及成效

1.系列教材及配套單機(jī)版軟件系統(tǒng)建設(shè)成果。2007～2012年，“英語速記”課程教材及配套單機(jī)版軟件系統(tǒng)有序編制，共出版15冊，包括基礎(chǔ)階段英語速記1冊（含配套單機(jī)版交互軟件系統(tǒng)1套）、行業(yè)基礎(chǔ)知識階段英語速記12冊（含配套單機(jī)版交互軟件系統(tǒng)12套）、行業(yè)職業(yè)階段英語速記1冊（含配套單機(jī)版交互軟件系統(tǒng)1套）及教師實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)計指導(dǎo)1冊（含師生成果展示光盤）。其中《實(shí)用英語速記基礎(chǔ)教程》被評為北京市高等教育精品教材成果，《實(shí)用英語視聽速記實(shí)訓(xùn)教程》（旅游專業(yè)）軟件榮獲北京市屬高?！皠?chuàng)想杯”多媒體教育軟件大獎賽優(yōu)秀獎，相關(guān)教學(xué)課件榮獲教育部高職高專英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會英語教師教學(xué)課件專業(yè)組比賽三等獎。

2.自主實(shí)訓(xùn)交互平臺及網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建設(shè)成果?！坝⒄Z速記”課程在自主實(shí)訓(xùn)交互平臺及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面不斷豐富完善，優(yōu)化組合。結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目，研發(fā)2套專項(xiàng)技能測評管理平臺（局域網(wǎng)），包括英語聽力速錄速記測訓(xùn)系統(tǒng)、旅游商務(wù)英語筆記技巧及英漢互譯實(shí)訓(xùn)評測管理系統(tǒng)；建設(shè)網(wǎng)站2個（行業(yè)基礎(chǔ)知識階段英語速記www.yysjlq.com和基礎(chǔ)階段英語速記www.bjypcenglish.cn）。課程資源廣泛服務(wù)于國內(nèi)各高職高專院校相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和賽訓(xùn)項(xiàng)目（如第一屆全國高職高專院校英語速錄速記比賽），成為特色核心技能實(shí)訓(xùn)模塊之一。

3.“英語速記”課程建設(shè)成果的相關(guān)認(rèn)定?！坝⒄Z速記”課程作為教學(xué)成果的主要內(nèi)容之一，榮獲2008年北京市高等教育教學(xué)成果一等獎。2008年課程還被評為教育部高職高專英語教學(xué)指導(dǎo)委員會精品課程。此外，課程教材《實(shí)用英語速記基礎(chǔ)教程》被列為2007年北京市高等學(xué)校精品教材建設(shè)項(xiàng)目，并于2011年入選北京市高等教育精品教材成果，與《旅游英語聽力速記訓(xùn)練教程》、《商務(wù)英語聽力速記訓(xùn)練教程》等10冊行業(yè)速記實(shí)訓(xùn)教材一起受到2009～2011年“北京市人才強(qiáng)教深化計劃——創(chuàng)新人才”項(xiàng)目的資助。課程負(fù)責(zé)人榮獲北京市高等學(xué)校教學(xué)名師稱號、北京市“三八”紅旗獎?wù)?，所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)榮獲北京青年政治學(xué)院2009年和2012年教育教學(xué)成果獎、北京青年政治學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

“英語速記”課程還吸收了國外職業(yè)實(shí)踐的理念，在課程教師研究出國備選人員外語水平考試（BFT）、北京英語水平考試以及劍橋ESOL系列考試（BEC、IELTS等）的基礎(chǔ)上，結(jié)合參加國外考察、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的體會和自身中國環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計了相對“本土化”的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方案，使政府企業(yè)受訓(xùn)學(xué)員感到在國內(nèi)掌握的英語技能到國外很實(shí)用。此外，“英語速記”課程的教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)方法與考試方法的改革、教材及軟件的建設(shè)等成果受到了國內(nèi)高等職業(yè)院校英語同行們的廣泛關(guān)注。課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)首創(chuàng)的高職高專院校英語速錄速記比賽也得到相關(guān)行業(yè)的認(rèn)可、支持和推廣，填補(bǔ)職業(yè)技能領(lǐng)域英語技能競賽項(xiàng)目里的空白。

三、“英語速記”課程建設(shè)的創(chuàng)新特點(diǎn)

1.由“教學(xué)”到“學(xué)教”的模式轉(zhuǎn)變?！坝⒄Z速記”課程的“學(xué)教”并不是一次簡單的字詞位子的調(diào)換，而是要經(jīng)歷一個教學(xué)觀內(nèi)化于心的轉(zhuǎn)變過程。從某種意義上來說，“教師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變、“先生”向“師傅”轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)教”變學(xué)生為主體，把學(xué)生引導(dǎo)到“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的方向。在英語速記實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計里我們賦予了LEGO新的拓展性內(nèi)涵。一方面，我們關(guān)注學(xué)生興趣與興趣發(fā)展這兩個方面。每一個實(shí)訓(xùn)模塊就像LEGO積木中的每一組構(gòu)件，根據(jù)個人已有興趣及興趣的發(fā)展，學(xué)生選取不同的組裝模式和方法，產(chǎn)生不同的組裝效果或制作產(chǎn)品，體驗(yàn)英語體驗(yàn)快樂。另一方面，LEGO積木的組裝過程是師生一起成長和發(fā)展的過程，其效果或產(chǎn)品是師生共贏共享的產(chǎn)物（如《實(shí)用英語視聽速記實(shí)訓(xùn)教程》（旅游專業(yè)）畫中畫視頻制作成果）。

2.由“虛擬”到“真實(shí)”的設(shè)計思路轉(zhuǎn)變。我們將“英語速記”中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的“實(shí)”拆解為三個層面，即真實(shí)、實(shí)際、實(shí)用。英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計落在真實(shí)的工作任務(wù)和飽滿適度的工作量、符合學(xué)生實(shí)際水平的工作任務(wù)目標(biāo)上和可視化（實(shí)際成果物化）、實(shí)用性強(qiáng)的工作任務(wù)成果之中。真實(shí)的工作任務(wù)與學(xué)生就業(yè)的崗位群對接，并且有序地細(xì)化展開。設(shè)定工作任務(wù)的飽滿度應(yīng)考量任務(wù)的難度和可操作性，以能讓學(xué)生切身體會到其實(shí)際工作效率、有利于其養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置工作任務(wù)目標(biāo)的區(qū)間度和靈活度，即應(yīng)有基礎(chǔ)性目標(biāo)（如規(guī)范性目標(biāo)要求，包括時限等）和多樣性目標(biāo)。工作任務(wù)成果為可視化（物化）“產(chǎn)品（作品）”，與教學(xué)資源優(yōu)化組合，拓展其實(shí)用價值的體現(xiàn)，讓它不僅僅總是存放在成果堆里“睡覺”，而是能繼續(xù)適用于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能用于服務(wù)政府，服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會，服務(wù)基層，服務(wù)市民。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐亞偉，唐可智.漢字簡明速記法[M].北京：金盾出版社，1995.

[2]唐亞偉，刁淑華.速錄師（職業(yè)技術(shù)—職業(yè)資格培訓(xùn)教材）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2006.

[3]中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.職業(yè)概論[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.

基金項(xiàng)目：2013年北京市高等學(xué)校精品教材建設(shè)專項(xiàng)（實(shí)用英語速記基礎(chǔ)教程，主持人老青）暨2013年北京青年政治學(xué)院教育教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（行業(yè)英語速錄速記網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)www.yysjlq.com，主持人：老青

作者簡介：老青（1963-），女，廣東南海人，副教授，研究方向：英語教育教學(xué)與管理，商務(wù)旅游文化；欒麗君（1963-），女，北京人，副教授，研究方向：英語教育。