GIS技術在《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程教學中的運用

摘要：通過對《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程的建設及應用現(xiàn)狀的分析，指出了當前《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程教學存在的弊端及改革創(chuàng)新的關鍵，提出應將GIS技術引入到《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程教學與實踐中。文章在總結歸納GIS技術在《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程教學中運用的可能性后，重點論述了運用的內(nèi)容和詳細操作步驟，為建立基于創(chuàng)新能力及面向市場的實踐教學設計系統(tǒng)提供思路。

關鍵詞：土地經(jīng)濟學；網(wǎng)絡課程；GIS技術

中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0077-02

一、引言

《土地經(jīng)濟學》是一門跨度很大、綜合性和實踐性很強的學科，涉及社會科學的諸多領域[1]，是研究人們在經(jīng)濟活動中產(chǎn)生的人與土地的關系及土地利用中人與人的關系的科學。隨著我國社會經(jīng)濟的全面發(fā)展，城鎮(zhèn)化和工業(yè)化大力推進，土地資源開發(fā)利用不斷增強、土地資產(chǎn)流轉迅速發(fā)展，土地管理事業(yè)不斷壯大，《土地經(jīng)濟學》在社會經(jīng)濟發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。目前，全國至少有125所高等院校開設《土地經(jīng)濟學》課程，其中，南京大學、中國地質大學和華中農(nóng)業(yè)大學都相繼在2000年前后建設了《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡教學綜合平臺，實現(xiàn)國內(nèi)高校《土地經(jīng)濟學》交互式網(wǎng)絡課程的建立目標，是信息技術運用于地理教學的必然趨勢。《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程的主要任務是要求學生能夠靈活運用所學的土地管理理論、相關法律法規(guī)來分析和解決社會經(jīng)濟活動中出現(xiàn)的土地利用、土地財產(chǎn)和土地資產(chǎn)流轉等問題[2-3]，其理論性和研究性更強，目前《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程教學單純依托基礎學科而建立課程內(nèi)容體系來進行教學的弊端已暴露：因“理論與實踐”、“學習與研究”間存在脫節(jié)，致使有些學生對土地經(jīng)濟的新理論、新觀點、新技術掌握不足，缺乏實踐能力及理論分析應用能力，難以直接從事相關方面的工作[4-5]。為了解決這些問題，使《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程教學中學生的興趣和積極性得到提高，作者和所在團隊成員在長期積累的實踐教學中已嘗試將GIS技術運用到《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程教學中，極大地提高了學生的興趣和積極性，改善了教學效果，深刻影響到每個學生的專業(yè)素質水平的提升。目前，《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程與GIS技術相結合的實踐教學體系探索剛剛起步，因此，本文在總結GIS技術運用于《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程可行性的基礎上探討了GIS技術在《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程的內(nèi)容和具體運用，以期為完善現(xiàn)代信息化技術與課堂教學有機結合的創(chuàng)新研究與實踐，以及培養(yǎng)懂土地資源利用、土地財產(chǎn)制度、土地資產(chǎn)流轉基礎知識和具有較強動手實踐能力的創(chuàng)新型綜合性人才都有重要的理論與實踐價值。

二、GIS技術在《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程中運用的可行性

GIS技術是20世紀60年代發(fā)展起來的一門融計算機技術、測繪學、遙感、應用數(shù)學、信息科學和地球科學于一體的綜合性的技術系統(tǒng)。這種技術為采集、量測、存儲、分析、管理、顯示、傳播和應用于地理和空間有關的數(shù)據(jù)提供了十分便捷和有效的手段[6]，在輔助《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程教學方面有其他技術方法不可替代的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：

1.GIS可視化操作加強《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡教學的直觀性。傳統(tǒng)的幻燈片或視頻等教學輔助工具對數(shù)據(jù)的處理只能實現(xiàn)拼圖、折線和表格等的對比，對于理論性較強的《土地經(jīng)濟學》課程來說，學生較難學，教學效果不甚理想。而GIS技術可以直接對數(shù)據(jù)或計算過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)及計算結果轉換成圖形和圖像，進行人機交互處理，同時，還可以將復雜的土地經(jīng)濟學原理（如韋伯的工業(yè)區(qū)位論、克里斯塔勒的中心地理論）、土地利用活動在時間和空間上分布演變的規(guī)律（如土地集約利用、地租地價等），甚至抽象的概念（如土地制度及其演變）用三維仿真、動態(tài)模擬、制圖渲染等方法方式表現(xiàn)出來，可實現(xiàn)從直接感官、定量分析和邏輯推理上對課程內(nèi)容進行模擬，對各類數(shù)據(jù)和原理變化進行仿真，模擬自然和人為過程的演變等，達到抽象的理論教學所不能實現(xiàn)的教學效果[7]。

2.GIS空間分析加強《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡教學的啟發(fā)性。在《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程相關的理論或案例教學時，必須啟發(fā)學生理解整個研究的過程，而不是單純傳遞研究成果，要讓學生通過邏輯推理理解這個理論或案例，進而掌握并運用該理論。因此，這種教學是無法用言語解釋或步驟講解來實現(xiàn)的，必須運用到GIS技術。GIS技術具有很強的空間分析功能，如空間疊置分析、緩沖區(qū)分析、空間統(tǒng)計分析等，這些都能夠將事物的空間性質直接表現(xiàn)推理出來。

3.GIS技術提高學生《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程學習的實踐性。《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)路課程最主要的目標就是要學生在具有土地經(jīng)濟學基礎知識的前提下，更應該具有較強的實踐動手能力。學生在運用GIS技術輸入、處理和分析土地利用數(shù)據(jù)時，不僅學習到了知識，更重要的是提高了搜集土地資源相關問題信息、統(tǒng)計整理和分析問題信息、得出解決方案信息的能力，能更好地完成《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程在培養(yǎng)學生能力方面的目的。

三、GIS技術在《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程中的具體運用

《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程的建設是以學生為主體，重視學生能力的培養(yǎng)過程，本次創(chuàng)新實踐實行“拓寬基礎，加強復合，提高素質，發(fā)展個性”的教育模式，重點在“課堂學習和課外網(wǎng)上學習檢驗”兩大主要課程模塊中運用GIS技術，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升實踐效果的做法，從而適應新時代和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。根據(jù)課程教學大綱的要求，按照不同的教學內(nèi)容，我們制作相應的演示范例和GIS數(shù)據(jù)庫，供學生在多媒體課室或者網(wǎng)絡課程上學習使用，運用實踐效果提升狀況、學生反饋信息和課外網(wǎng)上學習檢驗都充分證明，GIS技術在《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程的學習效果不斷得到提升（見表1）。

1.建立課程GIS數(shù)據(jù)庫。以創(chuàng)新應用為定位，在土地利用規(guī)劃設計，土地集約利用評價、土地分區(qū)利用、土地可持續(xù)利用、土地市場、地租地價理論及其應用等方面的教學過程中，針對存在的復雜難以理解的知識點和可能存在的實際問題，指引學生建立相應的課程GIS數(shù)據(jù)庫，增強學生應用GIS軟件對課程知識的分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。例如，根據(jù)2010-2020年縣（區(qū)）級土地利用總體規(guī)劃編制的技術方法，將土地利用數(shù)據(jù)庫進行基礎處理后，增加相應地區(qū)的人口、經(jīng)濟和社會統(tǒng)計數(shù)據(jù)，就可以快速自動計算出該地區(qū)相應的土地集約利用指標，然后根據(jù)不同行政區(qū)劃單元進行空間差異分析與評價，形成土地利用集約度空間分布等級圖，得到土地利用水平的空間差異，操作方便，效果突出。目前，將土地方面GIS數(shù)據(jù)庫成果應用于《土地經(jīng)濟學》教學實踐，課程內(nèi)容豐富、教學效果良好，學生十分滿意。

2.增加演示范例。本著發(fā)揮地理學科空間、信息技術和綜合應用等專業(yè)優(yōu)勢，面向社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求和要求，在《土地經(jīng)濟學》課程土地財產(chǎn)制度方面，依據(jù)當前土地征收、土地儲備制度等方面的時政熱點問題，在課程中增加土地權屬轉移及收益分配環(huán)節(jié)的基于GIS技術的演示范例，致力于培養(yǎng)學生對課程理論知識的深入理解。例如，可以利用GIS可視化模塊，收集相應的視頻報道資料，輔以教學課程內(nèi)容，采用問答式或者是旁白式點評教學，既讓學生關注到了社會典型案例，同時又對類似問題能夠牢固掌握解決問題的方法與技巧，還可以將演示范例基礎知識應用于科普教育等。

3.進行課后模擬練習。以應用型人才綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，科學構建和優(yōu)化學生的實踐教育體系，研究如何讓學生將所學知識運用到社會的生產(chǎn)生活實踐。建立基于GIS技術的課后模擬練習題庫，全過程、全方位的實踐教育，將課堂知識延伸到課后模擬練習實踐中，通過GIS課程作業(yè)的模擬練習，學生能自由發(fā)揮、創(chuàng)造性地學習和鞏固知識。教師通過網(wǎng)絡可以及時掌握學生作業(yè)的操作情況，及時調整教學進度，部署教學難點與重點，及時與學生做到互動交流。

將地理信息系統(tǒng)（GIS）技術應用到《土地經(jīng)濟學》網(wǎng)絡課程教學實踐中，增加該課程GIS數(shù)據(jù)庫、演示的范例和課后實踐練習操作等環(huán)節(jié)，將《土地經(jīng)濟學》從定性描述到定量分析和預測，從統(tǒng)計分析到建立數(shù)學預測模型，形成靜態(tài)分析與動態(tài)分析相結合、實證分析與規(guī)范分析相結合、定性分析與定量分析相互補充的方法論體系，形成與學生的輕松靈活互動交流，使教學效果更加生動形象，印象深刻，知識記憶更加牢固。

參考文獻：

[1]畢寶德.《土地經(jīng)濟學》（第六版）[M].北京：中國人民大學出版社，2010：10.

[2]王如淵，翟有龍，唐小平，等.對我國高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)模式的思考[J].西華師范大學學報（自然科學版），2007，28（1）：78-82.

[3]鄒家紅，袁開國，劉艷.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構建與優(yōu)化[J].湘潭師范學院學報（自然科學版），2006，28（1）：110-113.

[4]郭文炯，王玉明.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系改革的構想[J].山西大學師范學院學報，2000，20（2）：77-80.

[5]韓申山，趙敏寧.討論式教學法在《土地經(jīng)濟學》教學中的應用[J].咸陽師范學院，2011，（24）：56-58.

[6]李廣生，王文杰，王彥良.RS和GIS在土地利用更新調查中的應用[J].測繪工程，2012，21（3）：74-78.

[7]張劍民.GIS技術及其在中學地理教學中的應用[J].WAY OF SUCCESS，2008，（5）：76-78.

[8]劉志堅，陳思源，歐名豪，等.GIS探索性空間數(shù)據(jù)分析方法及其在地價分布信息提取中的應用研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報，2007，34（3）：415-419.

[9]馮科，鄭娟爾，韋仕川，等.GIS和PSR框架下城市土地集約利用空間差異的實證研究——以浙江省為例[J].經(jīng)濟地理，2007，27（5）：811-814.

[10]曲衍波，齊偉，商冉，等.基于GIS的山區(qū)縣域土地生態(tài)安全評價[J].中國土地科學，2008，22（4）：38-44.

[11]潘竟虎，劉揚，石培基.基于主成分分析和GIS的統(tǒng)籌市域土地利用分區(qū)研究—以甘肅天水市為例[J].土壤，2011，43（4）：637-643.

[12]宋根鑫.基于GIS的村鎮(zhèn)土地利用評價系統(tǒng)研究[D].開封：河南大學，2009.

[13]韓申山.《土地經(jīng)濟學》教學改革初探[J].科技信息，2008，（32）：18-19.

基金項目：本文系廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃（第二批）課題“基于GIS的土地經(jīng)濟學網(wǎng)絡課程輔助教學設計研究”（12A037）的成果，受廣東省教育科學研究“十一五”規(guī)劃項目（2010tjk200）“基于GIS的人文地理學教學模式構建”項目、廣東省教育廳“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”特色專業(yè)建設的研究與實踐項目、廣州市教改項目“面向社會需求的復合型人才培養(yǎng)知識體系優(yōu)化構建——以廣州大學資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例”、廣州市屬高校科研計劃一般項目“廣州市耕地生態(tài)安全評價研究”（2012A014）、國家自然科學基金青年基金項目（41101078）及廣州大學引進人才科研啟動項目“區(qū)域耕地生態(tài)安全評價與調控研究”聯(lián)合資助

作者簡介：吳大放，廣州大學地理科學學院講師；劉毅華，廣州大學地理科學學院教授；曾娟，廣州大學地理科學學院教師；楊木壯，廣州大學地理科學學院教授，主管教學副院長。