《商法學》合作研究性教學模式的新構建

摘要：《商法學》是教育部確定的法學十六門主干課程之一，基于合作研究型教學模式的視角之下，筆者以為《商法學》的基本目標就是要利用好合作研究性教學的方法優勢，夯實學生《商法學》基礎理論，幫助學生熟悉商法實踐，提高學生商法實務的能力。

關鍵詞：合作研究性教學；《商法學》；教學模式

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0064-03

筆者認為合作研究性教學是一種開放型的教學模式，要求學生具備以下條件：（1）必須具有一定的知識儲備，支撐學生的思考。（2）主觀能動性。要求學生的學習狀態由“要我學”轉化為“我要學”。（3）參與性。研究性教學要求學生主動參與教學，學生通過語言交流、實踐操作、質疑探詢等過程獲得知識。《商法學》教學要讓學生達成這目標，重點在合作與研究的運用上。筆者以為這兩點的實現，除去在理論上要注意優化《商法學》教學重點外，主要體現在《商法學》實踐教學的設計與實施及《商法學》教學手段的選擇運用兩方面。

一、合作研究性教學模式下的《商法學》實踐教學活動的設計

《商法學》教學要實現合作研究的目的首先就要研究怎樣提供合作的條件。筆者以為，在教學實踐中要以合作、互動為主導形式，通過自主構建的案例庫、現實企業及網絡虛擬平臺生成動態案例的方式，營造仿真的商法教學環境，實現商法與社會的結合；通過問題啟發式教學、案例教學、親歷教學、網絡虛擬實驗教學等教學形式，突出學生的自主性學習，形成師生學習共同體，提升學生在真實的商業法律環境中運用商法的能力。

1.《商法學》實踐課程的目標。通過由網絡虛擬、校內模擬和社會實踐構建而成的“案例教學、課程實訓、課程實習”《商法學》實驗教學體系，實現《商法學》理論知識與實踐能力的契合，使學生在仿真的商事運行法律環境中掌握并運用《商法學》知識，增強商法實踐能力。

2.《商法學》教學的總體要求。（1）在實踐內容上，以全真案例、網絡生成案例為實驗教學素材，突破靜態預設，強調動態生成。（2）在實踐方法上，以“講、辯、寫、練”為主線，通過多主體的交往互動，實現教學環節與專業能力培養的交融。（3）在實踐手段上，創設網絡虛擬、校內模擬和校外實踐的開放性實踐，營造仿真場景。

3.實踐教學體系的構建。根據《商法學》實踐教學的特點，構建了從虛擬到現實、從模擬到真實、從學校到社會的多層次遞進式實驗教學體系。包括：（1）案例教學。是指依托課堂和課程開展的實驗教學，包括開展案例研討與撰寫案例分析報告，撰寫庭審觀摩（視頻）報告等。（2）課程實訓。是指根據《商法學》知識模塊安排的綜合實驗項目，如公司運作模擬綜合實踐、證券虛擬交易綜合實踐、公司模擬資本運作綜合實踐等實驗教學活動，培養學生的法律綜合運用能力。（3）課程實習。是指走進（近）企業調研，為特定企業量體制定《法律服務體檢表》，法律宣傳、咨詢與服務等，并請寫出調研報告。

4.實踐課程內容。（1）搭建《商法學》校內模擬實驗平臺。為了滿足《商法學》實驗教學的深入，我們課程組力求搭建“案例分析平臺、角色模擬訓練平臺、社會實踐平臺、商法實務平臺”等4個法律模擬實驗平臺。（2）安排多種《商法學》實驗項目。主要有三類：第一類，《商法學》模擬演練實驗項目。主要包括，商事法律文書寫作訓練、模擬實習、模擬律師事務所業務承接全過程（企業法律服務）。第二類，主要有企事業法律體檢活動及股權轉讓案件、證券投資案件、保險理賠案件等法律咨詢。第三類，主要有社會實務訓練，如商業運行法律咨詢、商業合同談判咨詢、商事糾紛調解與仲裁等活動。除此之外，我們還要求學生選取一家企業進行商戶法律問題調查與分析。

5.《商法學》實踐課程教師指導方法。根據《商法學》課程實踐課程教學項目的不同需要與不同特點，教師在實驗教學中主要采用以下方法。第一，模擬性實驗方法。模擬性實驗方法是指通過營造仿真的法律環境，以真實案例教學、庭審觀摩（視頻）、角色扮演、模擬實習等形式，組織學生分組并擔任相應的角色，運用法律思維進行合作與對抗，推演法制運行的特定過程。第二，親歷性實驗方法。親歷性實驗方法是指利用走進企業、商戶法律問題調查等形式讓學生真實參與部分法律運用過程的實驗方式。同時，通過校外實踐教學基地，開展形式多樣的專業實習實訓、社會調查、商戶法律咨詢與服務等實踐活動。第三，虛擬性實驗方法。虛擬性實驗是指通過社會提供的網絡將法律運行的現實過程移植到計算機網絡中，由學生通過網絡在線參加到商業運行法律環境中，完成實驗教學活動。通過實驗實踐課程等實踐教學活動，使學生掌握商法學的基本理論與基本知識，熟悉從事商事運行的法律環境、條件，增加學生對法律職業活動的感悟能力；通過模擬商事紛紛調解、仲裁與訴訟以及校內外實習實訓等專業實踐活動，讓學生主動參與處理商事糾紛案件的司法活動全過程，熟悉法律職業活動的基本特點、基本要求，培養學生的法律職業技能。

二、合作研究性教學模式下的《商法學》教學方法與手段

研究性教學模式對教師提出了更高的要求，教師不僅需要進行教育觀念創新、知識結構創新，而且需要很強的科學研究能力和實踐能力。教師在教學中體現的是“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”等角色，作為教師調整以往的教學手段以適應合作研究性教學模式就成了當務之急。

1.教學方法的選擇。我們以教學目標為指導，以建構教學流程和創新教學方式為路徑，以情境創設為手段，以整合教學資源和拓展教學空間為保障，通過幾年的反復探索和實踐，總結并凝煉出適應《商法學》課程教學要求的以“問題啟發式教學”、“案例教學”、“親歷教學”和“虛擬實驗教學”為主要形式的“講辯寫練”的特色教學方式，從而滿足應用型法律人才培養目標的需要。

2.教學方法的實施及其效果。（1）問題啟發式教學。這一教學具體分為三個階段。①課前準備階段。教師就教學內容及方式及可能的問題進行課前溝通。②課堂教學階段。這一階段分三個環節，即“一講二問三辯”。“一講”是教師講授；“二問”是指教師可擇時發問，并引導學生提問，以此啟發學生的思考；“三辯”是指就事先預設或即興提出的理論與實務上的爭議問題進行辯論，教師還適當鼓勵學生進行自己分析，鼓勵創新思維、發散思維。③課后總結階段。這一環節主要包括兩個方面：一方面，課程組教師之間就課堂教學內容、方式和手段等進行溝通，指出優勢和不足，相互取長補短，相互促進；另一方面，師生之間就教師講授內容、方式、手段等內容進行溝通，聽取學生意見，聆聽學生需求，調整和完善以后的教學。實施效果：其一，課堂以“問、辯”啟發式為特色，學生在課堂不僅可以逐步習得發問與辯論的技能，更重要的是可以循序漸進地養成對話精神，養成這種通過對話方式形成共識以及依賴對話方式解決問題的精神對于法律人來講至關重要；其二，教學中的“問、辯”過程，可能收到相互激蕩的效果，可能收獲一些意外的思想火花，某種意義上或可達到提升科研興趣的效果；其三，學生提問、教師回答，教師提問、學生回答，學生之間互相討論、案例分析、相互合作等。為了實現更好的互動，提供寬松的課堂環境，學生參與的程度非常高，教學效果也非常好。（2）案例教學。合作研究式教學應該充分利用好網絡、律所、法院的公開判例，中央電視臺的《今日說法》、《經濟與法》等法制教育欄目所提供的案例及經濟生活中的典型案例，上課的方式由以下四個環節組成：學生閱讀案例—小組討論—老師點評—學生撰寫案例分析報告、模擬角色訓練。所有的案例教學的開展都按照案例分析流程來進行。老師引導學生先分析案情事實、找出爭議的焦點，然后結合法律適用及法律分析，寫出小組案例分析報告。除撰寫案例分析報告外，任課教師還要根據小組討論的情況，對各小組進行角色分配，組織學生進行模擬角色訓練。小組負責人必須在模擬角色訓練開始前將組織成員、角色分工、案情簡介、時間、地點等報告任課老師，并由任課老師來協調模擬角色訓練，最后在所計劃的課程中進行角色訓練，老師總結。這樣的訓練，一是讓學生懂得如何適應團隊合作，二是讓學生熟悉法律規定對于案例解決思路。

三、網絡虛擬實驗教學的構想

《商法學》合作研討性教學模式得以更好地實踐，還需要依托《商法學》網絡虛擬綜合實驗平臺。《商法學》網絡虛擬實驗室的構想圖，是在以商事主體模擬進行的生產—流通—服務—消費全過程的網絡虛擬實驗平臺上，由學習《商法學》課程的法學專業學生為商事主體提供工商執法、稅務執法、金融監管、法律咨詢與服務、仲裁與訴訟等在線法律監督與服務。網絡虛擬實驗室下設商業運行法律咨詢與服務實驗平臺、市場監督與執法實驗平臺、商業糾紛仲裁與訴訟實驗平臺等3個子實驗平臺，所有《商法學》課程的法學專業學生都應當參與實時的在線法律監督與服務。當然這個構想的實現需要資金的大力支持。總之，合作研究性教學是將教學與研究結合起來作為大學教學的基本思想，注重提高學生分析問題、解決問題的能力及其合作能力，將其運用到《商法學》的教育，對培養創造型法律服務人才具有重要意義。