淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的新思路

摘要：教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進行評價時，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，表揚、鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。重在激勵，貴于引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)啟發(fā)，幫助學(xué)生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。使學(xué)生明確自己進步的方向，促進發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：興趣；信心；習(xí)慣；創(chuàng)新；發(fā)展；溝通

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0198-02

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的方式漸漸地不再適應(yīng)新的課程理念，甚至阻礙了新課程改革的發(fā)展。作業(yè)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識的一種行之有效的手段。它作為教師課堂教學(xué)的補充，在整個教學(xué)活動中起到了至關(guān)重要的作用。同時也能有效促進師生的交流互動，讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整自己的教學(xué)進度和方式。既然作業(yè)如此重要，教師在對學(xué)生的作業(yè)進行評價時，就要努力發(fā)揮它的作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而在過去的教學(xué)中，一方面忽視了作業(yè)的作用，同時在進行作業(yè)評價時，也存在很多不好的方式。如教師在評價時，采取的評價方式很單一，只有優(yōu)、良、中等等級，這樣的評價很不利于學(xué)生形成積極的價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至能阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價時，應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性時有差距的，做到因材施教。結(jié)合這幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，下面我談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的一些新思路。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心

小學(xué)生正處于生理、心理不斷成長的關(guān)鍵階段，教師在對學(xué)生的作業(yè)進行評價時，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個性差異，使用不同的評價方式。要善于捕捉到每一個學(xué)生身上的優(yōu)點，多對他們進行鼓勵和贊揚，只有這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，使學(xué)生始終保持滿懷的信心去學(xué)習(xí)，不斷地進步和成長。美國著名的暢銷書《人性的弱點》作者卡耐基曾經(jīng)說過，我們每個人的內(nèi)心都渴望得到別人的肯定和尊重。學(xué)生也一樣，他們也希望得到老師的鼓勵和表揚。而作業(yè)正好為教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力提供了一個很好的媒介，教師要通過對作業(yè)的評價，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與壞，直接會影響到他學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過程中，教師起到了很重要的作用，教師應(yīng)該努力幫助他們從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)作為師生互動的一種平臺，能夠在學(xué)生和老師的心靈之間搭起橋梁，幫助老師走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們，欣賞他們，使師生之間的關(guān)系變得和諧，從而能夠為教師的教育教學(xué)指明努力的方向。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”因此，我們作為執(zhí)教者應(yīng)該充分發(fā)揮作業(yè)評價中評語的作用，而且努力做到評語的多樣化與個性化，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該針對不同個性的學(xué)生，使用不同的評語，比如對于成績好，字跡不工整的學(xué)生，我們可以說“你的作業(yè)做得很正確，如果字跡再工整些，我相信會更好的。”再如對于愛好體育，不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，我們可以這樣說“運動可以鍛煉你的身體，而數(shù)學(xué)可以讓你變得更聰明啊！等等。這樣的評語很有針對性，同時語氣更能夠讓學(xué)生接受，起到了激勵學(xué)生的作用，同時也指明了他們努力的方向。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。

三、拓寬學(xué)生的思路，激活創(chuàng)新意識

教師在進行作業(yè)評價時，不僅要關(guān)注作業(yè)的正確與否，還要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助學(xué)生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。如解“幼兒園買了一批玩具，買小汽車用去64.96元，比買積木多用了22.76元，比買積木與拼圖玩具所用錢的總數(shù)少3.92元。買拼圖玩具用了多少錢？”一般解法都是64.96+3.92-（64.96-22.76）=26.68（元）。而有一個同學(xué)除了這種還寫了解法二：3.92+22.76=26.68（元）。我在這道題邊打了大大的“☆”，評語是這樣寫的“這種方法真簡單，你很棒！”這樣的評價可以鼓勵學(xué)生多角度思考問題，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

四、促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展

曾近有位教育家說過“學(xué)生的頭腦不是教師去填充知識的容器，而是有待教師去點燃的火把”。這句話說的很有道理，每個學(xué)生都有很大的潛能，教師的作用就是將學(xué)生的潛能挖掘出來，而最好的方法就是鼓勵和贊揚。因此，教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)該多給學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生覺得自己也是可以做到的，從而可以在學(xué)習(xí)過程中漸漸改變自己的缺點，同時努力發(fā)揚自己的優(yōu)點和長處，以期待得到更多賴在老師的表揚。在學(xué)習(xí)活動中，如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在評價時應(yīng)該盡量避免正面的指責(zé)，學(xué)會把鼓勵和批評兩者巧妙的結(jié)合起來，這樣讓學(xué)生能夠更容易接受以及在今后的學(xué)習(xí)中慢慢去改正從而不斷促進在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展，提高了他們的綜合素質(zhì)。

五、加強師生之間溝通和情感交流

教與學(xué)的過程不單單是知識的傳授過程，也是情感交流的過程，往往后者顯得更為重要。教師在評價學(xué)生作業(yè)的過程中，通過與學(xué)生的交流，可以及時了解學(xué)生的情況，為自己制定教學(xué)目標(biāo)指明了努力的方向，也為教師得教學(xué)設(shè)計提供了很好的依據(jù)。在過去的教學(xué)中，教師在學(xué)生的心目中的形象，往往是高高在上，造成學(xué)生不敢與老師交流和溝通，嚴(yán)重影響了教師得教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

教學(xué)是一門藝術(shù)，作業(yè)評價同樣也是一門藝術(shù)，評價往往會產(chǎn)生潛移默化的激勵作用，收到意想不到的教學(xué)效果。作業(yè)評價不能只是給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)，一個等級，而是集中體現(xiàn)在給學(xué)生的那些期待性的評價中。興趣永遠是最好的老師，教師只有不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們主動學(xué)習(xí)的能動性，幫助他們獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，才能不斷促進學(xué)生進步，使他們得到健康全面的發(fā)展。