會計學專業實踐教學形式與創新探索研究

摘要：論文首先對我國當前會計學本科專業的實踐教學形式和現狀進行了梳理，然后分析了當前實踐教學中存在的問題及其原因。重點研究了如何改進我國會計學實踐教學的對策措施，認為會計實踐教育應該建立以會計技能為核心，以崗位職業能力和需求為導向的會計專業實踐教學模式及運行機制。

關鍵詞：會計學；實踐教學；創新探索

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0048-03

會計是一門實踐性和應用性很強的學科，可以說會計實踐教學的重要性是會計專業特性所決定的。通過會計實踐教學，可以使學生對會計理論教學中的抽象概念在認識和理解上現實化、具體化，從而也可以充分提高學生的學習興趣和自覺性，真正理解會計理論的深刻內涵，從而更好地促進和提高會計理論教學水平。然而目前會計實踐教學仍存諸多問題，會計學專業畢業生的培養質量與社會崗位需求之間仍存在一定的差距，重理論輕實踐的現象普遍存在。本文對我國會計學實踐教學的現狀、形式、存在的問題進行梳理，提出改進我國會計學實踐教學的對策建議。

一、當前我國會計學本科實踐教學的形式與現狀

根據我們對全國30所大學和重慶市的7所大學會計學本科專業的調查，當前我國高校會計學實踐教學的形式主要有課堂講授、會計模擬實驗和校外社會實踐三種形式。

1.課堂講授形式。課堂講授形式是教師在完成某一單元教學內容后，進行的階段性實務訓練的實踐教學，主要包括實務演示、單元練習、案例教學、專家講座等。實務演示和單元練習是多數高校開展了的實踐教學形式。而從調研看，開展案例教學和專家講座的學校較少。案例教學是通過教師講授案例、學生研究案例，并以此案例進行互動，以達到理論聯系實際，提高學生實踐操作能力的一種實踐教學模式。這要求教師本人有豐富的實踐經驗和較高的理論素養，要經歷過專門的實踐教學培訓。專家講座是在某一個專題理論教學結束后，邀請知名專家講授其企業的做法。

2.會計模擬實驗形式。會計模擬實驗是當前許多高校會計學實踐教學的重要形式，是在老師的指導下，引進企業真實的會計業務，學生通過模擬企業的實際業務操作流程，在其中扮演各種角色，以便全面、系統地進行操作訓練，從而培養學生的實踐操作能力。從調研情況看，基本上所有的大學都開展了會計模擬實驗。

3.校外社會實踐形式。當前許多高校校外社會實踐的途徑有項目設計、課題研究、認知實習和畢業實習。通過社會實踐學生可以零距離接觸企業，真實體會到會計實務操作的復雜性，這種親身接觸勢必會增強其對理論知識的理解和掌握。認知實習和畢業實習是多數高校從形式上已經開展了的實踐教學模式，但是項目設計和課題研究開展的高校較少，這兩種教學形式需要有較多的經費支持。

二、當前我國會計學實踐教學存在的問題與原因

1.“雙師型”師資力量不足，教師實踐教學業務能力有待提高。會計實踐指導教師在會計實踐教學環節中居于重要地位，是影響實踐教學質量的重要因素，其業務水平和實際經驗直接關系到學生對實踐教學的理解和掌握。然而高校的會計教師大都是從學校到學校，缺乏實際工作經歷。我國高校，特別是重點高校的教師職稱和學歷均有很大的提高，但是，會計學教師的實踐經驗卻嚴重不足，據一項關于會計教師隊伍狀況的調查顯示，高達80%以上的會計教師竟然不會操作會計電算化軟件，也未從事過會計工作，甚至有將近38%的會計教師了解不到當時國家頒布的具體會計準則。造成這種“高學歷、高職稱，低實踐經驗”現象的原因與當前高校對教師的考核機制有較大的關系。當前高校考核體制側重和量化了科研工作的考核，這種考核機制會導致教師沒有動力去提高本身的實踐技能。

2.實踐教學方案和內容達不到實踐教學的目標。會計模擬實驗是當前許多高校會計實踐教學的重點和主要內容，事實上通過會計模擬實驗教學，也確實能夠增加學生對會計實務操作的感性認識，解決學生所學理論知識與實際相結合的問題。但是，當前在教學方案和教學內容上，我國高校會計學實踐教學存在資料陳舊、操作性差、內容不全面、與實務脫節、缺乏代表性的問題。

3.會計專業校外畢業實習效果欠佳、流于形式、名存實亡。對于會計學專業，當前多數高校都普遍開展了為期1～3個月的畢業實習，但是效果欠佳，流于形式。其原因大致有三個：一是由于財務崗位的特殊性和學生的實習時間導致許多企業拒絕提供實習崗位。二是由于學生處于分散狀態，學校指導教師不能做到長時間在企業進行監督；從企業方面看，由于其日常工作的繁雜和實習生的暫時性沒有建立相關的制約制度，從而導致學生在實習基地“放羊”式的管理。三是該實習階段正是畢業生求職的黃金時間，學生往往忙于求職，根本無暇顧實習。

4.教學方法與手段缺乏足夠的創新性，不能適應實踐教學的需要。現在仍然有相當一部分高校會計學實踐教育采用“粉筆+黑板”為主的教學手段，而在會計教學方法上，目前基本上還是“滿堂灌”的教學方法。這種單向注入式的教學方法，難以調動學生學習的積極性和主動性，影響了學生的實際操作能力和創新能力培養。

三、會計學專業實踐教學創新探索建議

當前我國會計學實踐教學盡管形成了多種形式，但是會計學實踐教學仍然存在多方面的問題。根據我國高等教育發展目標和社會需求的現實，我國會計實踐教育應該建立以會計技能為核心，以崗位職業能力和需求為導向的會計專業實踐教學模式及運行機制，按照這種指導思想對會計實踐教學及運行機制各環節進行綜合配套改革。會計實踐教學應該體現出形式多樣性、內容創新性、技術先進性、投入廣泛性的特色。

1.加強教師實踐技能及其實踐教學的培養，建立“雙師型”教師隊伍。鑒于“雙師型”教師對會計實踐教育的重要性，我國高校有必要從制度和經費保證方面加強“雙師型”教師隊伍的培養。一是從時間上規定，要求會計專業課授課教師每年有一定的實踐經歷。實際中可以有計劃安排會計教師輪流進入大中型企業、會計師事務所等單位進行脫產或掛職鍛煉。比如，調查中發現，一些大學利用校董會的關系，安排專業授課教師每年到校董會單位財務部或者大型會計師事務所見習半個月。這既提高了會計專業授課教師的實踐經驗，也提高了其案例教學能力（增強了案例教學的趣味性和真實性）。二是爭取引進一些企事業單位和政府部門會計理論水平較高、具有豐富實際工作經驗的人才，充實實踐教學力量。三是利用多種途徑和措施提高教師案例教學的理論水平和經驗。案例教學是實踐教學的重要手段，提高案例教學水平，除了自身實務經驗外，先進的案例教學手段和理論水平也是關鍵。最近四年，筆者所在學院分別利用“淡馬錫”基金和訪問學者的渠道提升教師案例教學理論水平與經驗。四是在聘用新教師時，直接聘用符合“雙師型”資格的教師。比如，目前許多一流高校新進教師一般要有師資博士后的經歷，可以要求其師資博士后期間有半年實踐經歷；對于不要求師資博士后經歷的普通院校，對沒有實踐經歷的新進教師，建議安排到企業或者會計師事務所進行半年的工作，增強實踐經驗。事實上，類似的做法在上世紀80年代以前普遍存在，當時新進教師第一年一般不上課，而是跟隨年長教師見習一年（即助教一年），第二年開始才獨立上講臺。五是保證經費投入，高校要真正重視實踐教學，必須把實踐教學與科研擺到同等重要的程度，要改變目前考核制度和經費保障中重科研、輕教學的現狀，要認識到，大學的根本任務依然是培養人才。

2.改革實踐教學內容和形式。如前所述，當前許多畢業實習幾乎成了“放羊”式，盡管有實習單位的指導教師指導，也有校內指導教師的過程抽查，但往往疏于管理或流于形式，未能到達真正的實習效果。根據當前的實際，必須大力改革目前的實踐教學內容和實踐形式。（1）畢業實習和畢業論文改革，要求畢業論文和畢業實習緊密結合。當前許多學生畢業論文和畢業實習脫節，甚至毫無關系，應該改變。要求學生以其實習企業發現的問題為題做畢業論文。（2）增加實踐內容，創新實踐形式，將實踐教學貫穿于四年大學教育的始終。在傳統的以模擬實驗為主的基礎上，可以新增專家講座、項目設計、課題研究、ERP對抗作業等實踐形式。一是利用專家講座的形式，穿插到會計實踐教學的各個專題。比如，在全面預算管理單元中，如果學生僅僅進行模擬預算編制，往往達不到教學效果，也很難激發其學習興趣，更重要的是編制全面預算中涉及到除財務知識以外的關注點，授課教師往往很難有感受。筆者在講全面預算管理專題結束后，最近三年分別邀請了重慶三家大型企業的財務總監到學校做專題講座，教學效果非常好。二是增加本科生的項目設計、課題研究、ERP對抗作業的教學形式。由學生組成團隊共同完成，學生通過參與社會經濟活動，不僅能夠進一步理解專業理論知識，增強團隊意識，同時能夠培養他們的溝通能力、表達能力、協作能力和創新能力。筆者所在的學校除了教師本人的一些科研項目，帶領學生參與外，最近三年來，學校通過“211工程”、“985工程”和“中央高校自主科研經費”支持了本科生的這兩種實踐教學。實踐證明，有較好的效果。三是利用“產學研”合作辦學渠道，增加實習機會。以筆者所在城市為例，市委、市政府2010年發布了《關于做好大學生社會實踐工作的通知》，要求全市大中型企業在寒暑假為學生提供帶薪實習，全市每個假期提供了3萬多個實習機會，確保了全市大學生在校期間均能獲得一次帶薪實習機會。此外，許多學校利用“校董會”的渠道，通過“產學研”辦公室，也提供了一定數量的帶薪實習崗位。這些措施拓寬了會計學實踐教學的形式。四是改革畢業論文形式，實現形式的多元化。

3.加強對實踐教學工作的考核。目前，相對于課堂教學而言，實踐教學環節的考核是弱化和不夠嚴格的。對教師的考核更不像課程教學一樣有學生和督導專家的打分評教，沒有科學的考核標準，指導質量主要看學生的實習實驗報告和畢業論文及指導記錄，而這些報告和論文充斥著抄襲和粘貼，很難有客觀的評價。因此，在實踐教學環節中，如何對教師進行考核應該進一步進行研究。在一定程度上，教師是實踐教學效果的關鍵，而對教師的期望不能建立在自覺的道德標準的前提上，要有一套完善的制度做保障。

4.加強校外實踐基地建設。從會計學實踐教學看，校內實踐基地以建立仿真會計業務實驗室、會計信息化處理實驗室為主。從調查的學校看，基本上都建立了校內實踐基地，薄弱的是校外實踐基地。鑒于當前校外實習基地建設的難點，建議實習基地在兼顧大中型工商企業的同時，今后重點發展會計事務所、代賬公司。一般這類單位工作量大，愿意給學生提供很大的實習空間。在這類企業實習學生可以接觸到真實的賬目和真實工作環境。

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基金項目：重慶市2010年高等教育教學改革研究項目“會計學專業實踐教學模式及其運行機制創新探索與實踐”（項目號：103510）；

作者簡介：黃新建（1972-），男，江西石城人，重慶大學經濟與工商管理學院教授，博士，主要從事會計教學理論和企業投融資研究；袁艷玲（1979-），湖北松滋人，重慶師范大學副教授，博士，主要從事大學教學理論研究。