如何發揮學生的主體作用

摘要：現代的教育理念認為，現代教學應該以學生為中心，最大限度地調動并發揮學生主體的能動性，提高學生的學習能力。發揮學生學習的主體作用是現代教學中的重要內容。

關鍵詞：學生；課堂；參與；主體地位；學習興趣

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0192-02

現代的教育理念認為，現代教育是一種主體性教育。現代教學應該以學生為中心，最大限度地調動并發揮學生主體的能動性，提高學生的學習能力。在課堂教學過程中，我們認為應該從以下幾個方面入手，來培養學生的主體意識，發揮他們學習的主體作用。

一、建立良好的師生關系，為學生主體意識的發揮創造良好的環境

古人云：親其師，信其道。如果學生喜歡老師，他也會喜歡老師所教授的課程；如果學生信任老師，他也會相信老師所講的內容。如何讓學生更好地接受老師的教育？這就需要教師在課堂上建立一種平等、民主、和諧的師生關系。在教學過程中，教師要想法設法融洽自己與學生的關系，要盡可能地尊重每一個學生、信任每一個學生、關心每一個學生。教師在課堂上要學會保持態度親切，讓學生們感到和藹可親。這樣，學生們就比較愿意接近教師，不但可以縮短師生之間的心理距離，還可以讓學生像夸美紐斯主張的那樣在“和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料”。在授課過程中，無論學生回答的內容是對還是錯，教師都不要簡單地否定，要根據課堂場景給予積極地肯定或者鼓勵，讓學生在課堂上學習中感到輕松、愉快，有成就感。這樣，他們的潛能才會在輕松和諧的環境中慢慢地生長、積聚，他們的主體意識才會慢慢地被調動起來。事實證明，建立平等和諧、寬松融洽的師生關系，會大大促進課堂教學效果的提高。

二、抓好課堂教學環節，培養學生的主體參與意識，發揮學生主體的能動性

1.講究課堂藝術，為學生的學習創造最佳學習心境。現代教學比較注重學生與教師之間的互動關系，教師在教學過程中也要體現師生互動的教學觀。古人云：“樂思方思有泉涌。”學生對教師所教的學科是否有興趣去學、去鉆，很大程度上取決于教師的課堂藝術。孔子說：學而不思則罔，思而不學則殆。教師在課堂教學過程中，要善于啟發、培養學生的思維能力，教給學生科學的思維方法，否則教學就會變成知識的簡單堆積，課堂就會變得枯燥無味，學生的心理就會出現厭倦情緒。心理學理論曾指出：“思維總是由問題引起的，是在分析問題、解決問題的過程中進行的。”因此，教師在教學過程中應給學生提供一些富有挑戰性和探索性的問題，引導學生把自己當作是某一個領域的探索者、研究者和發現者。通過對這些問題的深入探究，開啟學生的心智，挖掘學生自身的潛能，這樣會大大調動學生學習的積極性，也會提高學生的學習質量和學習效率。為了提高課堂藝術，讓課堂更加具有吸引力，教師必須堅持充分設計每一個教學方案，每一個教學環節，切實做到教學內容聯系學生實際情況，使學生的學習心理處于最佳的學習狀態。

2.培養學生的主體參與意識，把學習的主動權交給學生，讓每個學生都有機會參與。在教學過程中，教師要有意識地培養學生的主體參與意識，引導學生參與教學的全過程。教師應從學生的角度出發，站在學生的立場去設計每一個教學環節。要盡可能地面向全體學生，創設每個學生都能參與進去的教學環節，使每個學生都能從中受到啟發，都能得到不同程度的提高。具體操作時，教師可以通過讓學生分組的方式，自主制訂教學目標，明確本次課程的教學目的和內容，然后讓學生集思廣益去尋找解決問題的辦法；學生們在小組內可以采用講解、演說、繪畫等多種形式，使每一個學生在課堂活動中都有直觀的感受，在動手過程中都能獲得知識及能力的提高；之后采取小組互評或總結的方式，在評論中總結，在互助中提高。這樣，不但可以讓學生們從不同的角度，用不同的方法獲取新知識、新信息，而且又能較好地培養學生的觀察力、想象力、動手操作能力和思維能力。總之，在課堂教學中，教師要盡量把學生的多種感官都調動起來，讓學生全身心地參與到教學過程之中，努力培養學生的主體參與意識，把學習的主動權交還給學生，只有這樣才能更好地發揮學生的主觀能動性，使學生的主體地位得以真正體現。

3.加強學習方法的指導，使學生真正參與到教學過程中。古人曾說：“授人以魚，不如授人以漁。”所以，學生只有在掌握了一定的學習方法之后，才能在特定的學習情境中自由地選擇和運用恰當的方法，積極地投入到學習過程中，進行有效的學習，這樣學生才算是真正參與到了教學過程中。在課堂教學中，教師要允許學生大膽質疑，鼓勵學生要勇于突破陳規。這樣一方面，可以使學生擺脫原有的知識范圍和思維定勢的限式，另一方面，學生可以對已有的知識材料進行重新組合，從而使學生的創新能力得到不斷提高。

三、培養學生的學習興趣，使學生樂于參與課堂教學

要想讓學生從內心深處對所學內容感興趣，樂于學習，教師確實要花費一番心思，來培養學生的學習興趣，使學生樂于參與課堂教學。

1.采用多樣化的課堂教學，培養學生的學習興趣。所以，如何營造良好的學習氛圍，讓學生對課堂、對學習充滿興趣，這是教師首先要面對和解決的問題。教師可以依據不同課程的特點，采用多樣化的課堂教學方式，使課堂充滿新鮮感，充分調動學生的感官興趣，讓課堂氣氛活躍起來。此外，在授課過程中，教師要學會運用生動幽默、富有激情的語言來掌控課堂，隨時調節學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。

2.創設探索性的問題情境，激發學生的求知欲。法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生的學習過程既是一個認知的過程，也是一個探究的過程。教師要因地制宜，根據不同的學科、根據不同專業的特點，在課堂教學中，創設不同的問題情境，引導學生從不同的角度去思考問題、尋找答案，以充分調動學生學習的主動性、積極性。比如：在講職業資格證書時，教師可以先讓學生們想想：在他們的專業領域中需要哪些職業資格證書？如何取得這些職業資格證書？目的是引起他們的有意注意。課堂中還可以通過學生獨立思考、小組討論、師生交流和總結歸納等多種途徑讓學生參與授課的全過程，讓學生從中獲得成功與快樂的情感體驗。教師只有不斷地創設充滿情趣、富有挑戰性的問題情境，才能激發學生內在的求知欲，引導學生主動求知、主動探索，主動參與教學過程。

3.利用時事中的信息，增強教材的趣味性，調動學生的學習興趣。國內外新聞時事中，經常會有一些好的題材、素材，比較貼近校園、貼近學生的實際情況。在教學過程中，教師可以根據教學內容，理論聯系實際，靈活把握教材，善于從新聞時事中取舍內容，及時將一些好的題材信息提供給學生，使其成為學生主動探究、主動學習的學習素材。利用好時事新聞可以增強教材內容的趣味性、時效性和實用性。

綜上所述，學生是學習的主體，現代教學應該以學生為中心。教師在教學過程中要注意建立良好的師生關系，抓好課堂教學環節，抓住有利時機培養學生的學習興趣，利用一切可利用的因素，培養學生的主體參與意識，充分發揮學生學習的主體作用。

參考文獻：

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