實施實踐教學的思考

摘要：實踐教育環節是培養大學生創新精神及創新能力的重要方式。分析了大學本科教育中各實踐環節的現狀及存在的問題，嘗試提出了解決大學實踐環節教育的出路，實踐教育應放在社會的范圍中，與新技術、新科技、新方式相結合，與畢業分配相結合，提高大學實踐環節教育的水平。

關鍵詞：實踐；教育；創新；出路

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）39-0208-02

實踐環節教育是我國高等教育中一個極其重要的教學環節。通過實踐教學環節，學生方面不僅能使其在學校期間接觸社會，而且能夠認識、了解與本專業的發展現狀和發展方向；教師方面能夠不斷修正教學內容和教學方法，為社會培養適用的人才。實踐教學環節是學校學習的延伸和擴展，是教學和實踐的聯系橋梁，是由學習到工作的前期準備和鋪墊，是教學不可或缺的重要環節。

一、大學實踐環節課程設置

1.實踐教學環節的類型。在大學院校中各專業的本專科教學大綱規定，實踐環節基本上分為四種類型：認識實習：主要內容為本學科、本專業的工程項目，為感性認識，為學習專業課打下基礎，時間大約在4周以內；生產（教學）實習環節：主要內容為專業基礎和動手基本技能訓練，如金工實踐環節、測量實踐環節、教育技能實踐環節、軟件應用實踐環節等，時間隨課程的不同而不定；畢業實踐環節：主要內容為專業實習實踐，不僅是專業的總訓練，而且也為最后的畢業論文（設計）服務，時間大約在4周至半年之間；社會實踐：主要是利用學生寒暑假的時間讓學生走進社會，做一些力所能及的工作，了解社會、認識社會、學會適應社會，為以后工作做一些思想上的準備。

2.實踐教學環節的方式。實踐環節的實施方式主要有全班集中和項目分散兩種方式。全班集中方式：是有同一內容、同一組織方式，學生同時共同參與。如、認識實踐、測量實踐、野外勘測等。項目分散方式：是學生按不同的實踐目標、在不同的實習單位和地點，采取不同的組織方式。如畢業實踐、社會實踐等。

二、大學實踐環節的現狀及存在的問題

1.從學校教師的角度看實踐環節教育的現狀主要體現在以下幾個方面：（1）實踐環節的目的不明確。認識實踐環節、生產實踐環節大多數都是在大一、大二的學習期間，由于學生不知道都要做什么、看什么、記什么，導致學生只是走馬觀花，走走過場，實踐環節的效果很差。（2）實踐環節內容陳舊。實踐環節內容多年不變，一門課程設計題目至少要做個七八屆；實踐環節的內容跟不上時代的發展，實踐環節的操作規程與現行國家法律法規、行業規范相沖突。（3）學生實踐環節期間學校教師監督檢查不力。這種情況主要發生在校外實踐環節的狀況下。學生在其實踐環節單位工作，教師也不能全程跟蹤，對于實踐環節的實際內容和實踐環節的實際效果缺乏有效的掌控，僅憑學生實踐環節日記和實踐環節報告，很難掌握學生實踐環節的實際情況，很難準確評定學生實踐環節成績。甚至有的學生實際上是沒有找到實踐環節單位的，最后到某個企業去托熟人開個實踐環節的證明就完事了。（4）實踐環節的經費不足。各高校、各類專業實踐環節經費控制得十分嚴格，所撥付的經費不夠學生在本地實踐環節開支，更不用說遠程實踐環節了。相當一部分學生是在自費實踐環節。這樣導致了實踐環節缺乏吸引力，影響學生實踐環節的熱情。

2.從社會及學生的角度看實踐環節教育存在以下幾個問題：（1）實踐環節難。“我們不要實踐環節生”這是很多的學生尋找實踐環節單位時聽到最多的話。愈來愈多的企業已經不喜歡實踐環節生。《TEAM》雜志針對國內企業做過調查顯示，超過70%的企業不愿意接受實踐實習學生；63%的企業認為實踐學生企業管理不便，有81%的企業表示不會為實踐實習學生提供生活及交通等方面補貼。究其原因，企業內部的說法是：之所以不接受實踐環節生，主要是為了節約成本，因為實踐環節生會增加包括辦公用品等管理的成本，同時實踐環節生的安全等問題也讓企業擔憂，畢竟“在你的單位干事，你就得為他們負責”；再者就是企業中每個工作人員的任務十分飽滿，無暇接待學生實踐環節，同時，多數企業對管理系統數據的安全性和保密性有一定考慮，不愿意讓沒有經驗的人接觸系統。（2）實踐環節工作環境難以保障。五天工作日，每個工作日八個小時。這是法定的，但是許多的實踐環節生卻每天工作12個半小時，有的甚至長達23個小時，沒有休息日。有的學生辛苦地工作，拿不到應有的報酬。（3）實踐實習學生本身存在的問題：眼高手低。這種現象在本科生中比較突出，大學四年快畢業了，不知道自己能做什么、不知道所學知識在工作中有什么用，專業相關的知道了解一點，但又覺得不能勝任，簡單的事情看不上，有些深度的又做不來，浮于表面，不能塌心從底層做起，意志力不強，知難而退，甚至有些企業覺得大學生反而不如中專生。

三、大學實踐環節教育出路的幾點意見

1.大學生實踐環節難，首先說明了現在高校教育與社會現實需要脫節。高校教育的教學大綱的制定、課程設置、教學內容等應該與當今社會需求同步，真正做到與時俱進，只有這樣才能真正達到教育的目的。在校內教師應根據本學科的發展方向及現代化教學方法的引入，更新教學內容、改進方法和提高教學質量，重點是培養學生的學習能力和創新意識、創新能力。另外學校鼓勵教師對理論聯系實際教學理念的轉變，從實踐實習教學環節組織形式、教學方法、實踐實習內容及實踐實習的考核等全方面進行改革，使實踐實習這個教學環節適應社會和學生學習的需要，在確保教學質量的同時，也為社會做出積極貢獻。學校教師應對每一項實踐實習教學內容進行細化規定可實施的任務、內容和要求，安排分配合理時間等等，做到實事求是。學校清楚了解對不同的實踐環節單位、本校學生在其實踐環節工作的內容，并對學生進行相關的崗前培訓，提高大學生的競爭力和適應力。這樣才能培養出社會需要的人才，才能得到社會的認可，實踐環節難的問題才能得到有效的改善。

2.大學的實踐實習教學環節社會化。最早在計劃經濟年度，國內的企事業愿意接受實踐實習學生，同時也為學生提供基本的安全、生活保障。學生能夠深入到工程、工廠的第一線，接觸實際工作，但現在國內企事業單位對實踐實習學生持消極態度，不愿意接受學生進入第一線。究其原因，早年時國內學生畢業后主要分配方向是這些相關的單位，單位愿意在培養學生的同時考查學生，為單位進人提供參考；同時企事業單位也有相應的政策和資金的保障。如今企事業單位進人已經由計劃為主轉向需求為主，進人范圍也由本地院校擴大為全國范圍，再由于安全、效率、政策、資金的限制，企事業接受實踐實習學生的意愿也在降低。而國外許多大公司很愿意接受實習學生，有企業還會設置專門的實踐實習部門，安排實踐實習項目，這些公司看到的是學生的獨特創新優勢，認為這是推動企業進步的力量，為企業注入的活力。例如德國寶馬公司的無級變速箱就是學生在實踐實習期間發明的。教育、培養人才不僅是學校的責任，也是全社會不可推卸的義務，這是教學的基本內在規律，是教育的需要。國家應從政策方面提供支持，企事業單位應合理安排實踐實習內容和項目，學校及學生要積極參與，實踐實習教學環節社會化才是教育的發展方向。

3.大學生應積極提供自己的綜合素質，并端正實踐環節思想。大學生應平時規范自己的言行舉止，擺正自己的心態，擺正自己的位置，肯吃苦，肯扎扎實實地從基層做起，“不掃一屋，何以掃天下？”2013年習近平在天津和高校畢業生座談時提出“情商重要還是智商重要？”習近平說，做實際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題能力，也就是適應社會能力。老話說，萬貫家財不如薄技在身，情商當然要與專業知識和技能結合。

4.讓實踐實習環節成為企業招聘正式員工的一種方式。我國教育正在從精英教育向大眾教育過渡的歷史轉變中，崗位的供需、人才結構的需求、學生的期望、學生的素質交匯在一起，構成了一道難關，造成了學生找不到接受單位，單位招不到滿意的員工。因此用人單位和學生之間進行實踐實習是一種很好的嘗試。從近幾年的經驗看，大學生通過實踐環節最終找到工作單位的比例很大。用人單位通過接受學生實踐，能夠全方面了解觀察考查學生，學生也能夠通過實習，了解工作的性質、工種、前景、任務、收入等等，為工作的選擇提供參考。這是一種雙贏的方式。

社會環境影響學生實踐環節的因素是多方面的，包括為社會和學校提供給學生的環境和條件，大學生的綜合素質，以及大學生的本人對實踐環節的認識和態度等等。我們應本著教育為社會主義現代化服務，大學生是社會主義現代化建設的生力軍的高度，全社會關心大學生的實踐環節教育。