研究生培養對本科生教學的一些啟示

摘要：本科畢業生就業壓力日益增加，給高校教師提出新的挑戰，為培養更適應社會發展需要的人才，借鑒研究生培養過程，將增強學生學習意識、培養學生探究意識、增強實際操作能力、寫作能力幾方面滲透到本科教學培養過程中進行探討，旨在進一步提高當代大學生的專業能力素質。

關鍵詞：本科教學；研究生培養；就業；能力

中圖分類號：G643？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）39-0120-02

當今社會，競爭激烈，學生就業困難，工作難找，人才市場存在“招不上工”和“找不到工作”的矛盾[1]，創新型、實用型、復合型人才是符合社會發展的人才[2]。多數情況下，研究生的工作機會、競爭能力要優于本科生；從長期的工作表現來看，多數研究生的工作能力也要強于本科生，更適應工作的需要、社會的發展。培養合適的人才不僅是畢業率的保證，也是學生就業、更好地從事工作的基礎。那么在研究生培養過程中，有哪些值得本科生教育借鑒的方面？下面簡要比較一下研究生與本科生的差異及有效的改進措施。

一、增強本科生的學習意識

有些本科學生的學習較被動，由于本科教學模式是以教師講授為主，在這種教學模式下，存在學生上課不認真聽，臨到考試現背書、背筆記應付考試的現象，盡管分數高，但有時真正能夠學到的知識較少；研究生的培養過程主要是圍繞完成導師交給的課題，無論怎樣都要獨立完成，因此，他們能主動參與到實驗科研中，遇到困難能夠主動地去解決。針對學習意識的差異，主要的改進：本科生尤其是低年級的學生，沒有從高中教師督促、家長看著的狀態中轉變過來，不適應大學的自主學習過程；同時，對新的環境、新的人群、新的生活氛圍感到很好奇，因此，不去思考如何學習，很盲目地隨波逐流，很可能稀里糊涂地荒廢大學時間。針對這個方面，學校或學院的教師應對新生反復強調在大學繼續認真學習的重要性、介紹有效的學習方法、例舉學習的榜樣；新生也應多與導員、教師、班主任交流，與研究生、高年級的學長探討，思考大學四年應學到什么、獲得什么，規劃如何實施，使自己能夠擁有一個充實圓滿的大學生活，給未來的學習、工作添磚加瓦。

二、增強學生能力的培養

在教學過程中，教師是課堂的主導，與學生課堂學習的效果和學習質量直接相關，如何更好地培養學生的能力，研究生培養對本科生教學的改進有如下幾點啟示：

1.授課過程。（1）“問題式”授課。在本科生教學計劃中有規定的課時和教學內容，有時可能由于要完成教學任務，短時期講授了較多的知識，學生只是被動接受，很少有思考和創新的機會。而研究生培養中圍繞一個課題展開深入的研究，為挖掘現象背后的本質，涉及相關的學科內容的整合，需要較多時間在思考問題、解決問題方面，因此培養了學生的思考能力。研究生的培養可以應用到本科授課中，采取“問題式”授課。教師根據授課內容，設計問題，如為什么自然界、生活中會有這樣的現象。為解決“問題”，讓學生自己去尋找問題的原理、解決的辦法及有哪些最新的研究進展等。使理論內容結合實際，增加思維的邏輯性，拓展知識面。本科教材通常滯后于科學最新的研究進展，教師應事先查、備更多的資料，真正實現讓學生了解最新的研究進展。課堂上引入課堂提問、課堂討論及合作學習。使學生印象深刻，不死學課本，增強學生的興趣、思考和探究意識。（2）因材施教。不同的學生對問題的理解能力、思考能力、敏捷能力、運用能力、基礎都不同，不能要求所有學生都能夠解決“問題”，要做到真正意義上的學習，還要針對不同層次的學生實施因材施教，對于直接講授都不能理解的學生，教師要投入更多的精力，逐步引導。

2.實驗課程。本科生與研究生培養過程中，最大的不同點是理論課和實驗所占比例差異很大，本科階段有1～2個月的實習、4～6個月的畢業論文；而研究生差不多1～2年的時間都在開展實驗。在本科的實驗教學中發現，有些課堂上思維較活躍的學生或對教材掌握較好的學生，在實驗課上卻往往不知所措，表現出較差的操作能力，理論與實踐出現脫節。實驗也是學生綜合能力的體現，經歷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。研究生的培養過程恰恰體現了這個方面的鍛煉，綜合運用以前的知識，或是需要查閱很多的文獻來了解如何進行下一步，不只有深度，也增加廣度，實現理論與實踐的結合；在一定的時間內完成一個課題，不僅提高學生的思考能力、動手能力等綜合能力，耐心、意志也得到鍛煉。真正實現有思考，有創新；有困難的痛苦，也有成功的喜悅。錢偉長院士曾經說“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育[3]”。因此，在本科生的教學中增加實驗課程的比例是有必要的。盡量開放式教學，加大實驗、實踐課，培養實際操作能力，減少教師演示的環節，增加獨立完成實驗的比例，增加實驗成績在學生綜合成績中的比例。此外，在實驗課程的安排上，除基礎實驗課外，增加由學生獨立完成的綜合性實驗、創新性實驗。對于綜合能力較強的學生可參加適當的科研項目。

3.寫作能力的培養。在研究生培養過程中，最后一個階段是論文的寫作，文章的發表及答辯，在這個過程中總結升華的能力得到鍛煉。對于能夠協助導師申請課題的研究生，在研究思路及綜合能力上都能夠有所提高。本科階段也有畢業論文，但是相對于研究生階段的論文在寫作上要簡單得多。因此，要鼓勵、督促、指導本科生進行文章的寫作，文章是學生專業綜合能力的最好體現，體現操作能力的結果，解決問題的能力；文章是條理性的思考，創新點的體現。針對當今教學中本科生能力培養，尤其是今后如何能更好地適應社會、適應工作，更好地為社會做貢獻，是對高校教育工作者提出的新要求、新挑戰。作為教師，也應“與時俱進”，不斷提高自身的知識結構。結合各校的教學情況、學生的接受能力，有針對性地選取授課內容，合理安排基礎知識和更新知識的比例；針對教學中存在問題，改進的教學方式是否適合學生，是否真正起到作用，要及時調整；在備課過程中做充分的準備。因此，在教學過程中，教師仍要不斷地

督促自己，提高講授能力，提高學習能力，及不斷接受與專業相關的新事物、新知識，更新自身的知識結構。

在當前的本科教學模式中，學生學習課程廣泛，能夠接觸到德智體、數理化、微機及與專業相關的多門課程的學習，有助于學生的全面發展。但在此之余，能力的培養，尤其是研究生培養中的思考能力、動手能力、創新能力、寫作能力等綜合能力的培養也應滲透到本科教學中，高校教師應真正擔當起教書育人的工作重擔，與時俱進，把握社會發展動態，培養具有專業能力素質的新型的創新人才。

參考文獻：

[1]王海江，呂新，胡曉棠，雷詠雯.淺談如何提高本科生教學實習效果的思考[J].科技資訊，2012，（26）：162-163.

[2]霍玉敏.新形勢下高校人才培養目標的定位[J].教育與職業，2012，6（718）：30-32.

[3]沈偉國.充分利用研究型大學環境構建本科創新型人才培養體系[J].化工高等教育，2006，（6）：1-3，19.

基金項目：齊齊哈爾大學教育科學研究項目（2011004）；2011年黑龍江省教育廳高等教育教學改革工程項目