《森林營造技術》課程“產學一體、工學結合”實踐教學開展

摘要：以廣西生態工程職業技術學院《森林營造技術》課程為例，闡述了在以工作過程為導向的職業教育課程改革背景下“產學一體、工學結合”教學模式的內涵：實現職業教育與產業對接，實現專業與職業崗位對接，實現教學與生產對接。介紹了課程實踐教學中模擬實訓、項目承包等經驗及收到的良好效果。

關鍵詞：森林營造技術；產學一體、工學結合；實踐教學改革

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0199-02

《森林營造技術》是闡述造林更新和造林工程監理基本理論和技術的一門應用性課程，是高等職業教育林業技術專業的一門核心課程[1]，主要教學內容包括人工林概述、純林營造技術、混交林營造技術、生態公益林營造技術、造林工程監理、造林設計和主要樹種栽培技術等。重點培養學生造林施工、造林管護、規劃設計、工程監理等方面職業能力和素質。多年來課程組一直在探索以工作過程為導向的教學模式，并取得了良好的成效。

一、“產學一體、工學結合”教學模式的內涵

“產學一體、工學結合”教學模式是一種將教學實訓與生產實踐有機結合，由學院、林場、師生相互合作，共同參與，以適應高等職業技術教育發展需求的校企合作教學模式[2]。“產學一體、工學結合”教學模式的實質是生產實踐與教學相結合，合作育人、合作發展，充分發揮校企教育資源，通過項目形式整合理論與實踐教學。“產學一體”是一種基于校企合作辦學模式的思考，“工學結合”則是在“產學一體”辦學模式指導下的教學手段。我院《森林營造技術》課程實踐教學的實施依托學院完善的生產性實訓基地[3]，以生產項目為載體，實現“教、學、做”相融合。“產學一體、工學結合”教學模式有三個層面的內涵：首先通過校企深度合作，實現教學內容與生產項目的對接。學生在企業內開展相關教學活動，培養、鍛煉學生的技術技能、端正工作態度，接受企業文化的熏陶，鍛煉吃苦耐勞的敬業精神，為將來就業打好基礎。其次，實現專業和職業崗位的對接。專業知識和技能應以生產應用為目的，達到學以致用。實施過程中要突出專業學習結合生產實踐，使學生了解知識的同時得到相應的生產實踐訓練，從而更好地理解所學知識，融會貫通，提高實操和應用能力，切實提高了學生的綜合素質。最終課程開發圍繞典型工作任務進行[4]，實現教學與生產實踐的對接。

二、開展“產學一體、工學結合”教學模式的優勢條件

我院有經營面積1136hm2的教學實驗林場，分布于校園四周。教學實驗林場支持教學和科研項目的開展，建有教科研試驗地60多塊，面積上百公頃。經過多年努力得到了中央財政支持建成了林業專業職業教育實訓基地，包括教學實驗林場、廣西森態規劃設計有限公司、生物組培中心、食用菌廠、教學苗圃等生產性實訓基地，形成了“校中有企，企中有校，產學一體”生產性實訓基地特色，能充分滿足林業類專業學生在課堂訓練、綜合實訓、頂崗實習等方面專業技能培訓的需要。專任教師和企業兼職教師一道根據人才培養方案和企業的實際生產任務，組織學生在相關基地開展林木育苗、造林規劃設計、造林施工、幼林撫育、成活率保存率檢查等項目。林業類專業各班級在教學實驗林場的實訓項目有36項之多，總計達386學時。

三、“產學一體、工學結合”教學模式舉措

1.建設“法正林”基地，科研融合教學、生產。學院從1990年開始，組織建設“法正林”林業技術專業實訓基地[5]，建立了“濕地松中小徑材經營類型法正同齡林”基地（簡稱“法正林”基地）。基地規劃100多公頃，分布在11林班、13林班，這里道路暢通，交通方便，距離學校本部較近，方便授課。法正林教學基地的建設項目列為2005年廣西教育廳新世紀高等教育教學改革工程“十一五”第一批立項項目。每年學院按規劃組織林業類專業各班學生承包5.0hm2的林地，和林場聯合經營，從新生開學作為林業教育實訓基地到后面成為生產性實訓基地，師生結合《森林營造技術》、《森林經營技術》、《森林調查技術》、《林業有害生物控制》等相關課程，利用正常上課實訓和學生課余時間，在“法正林”基地中開展造林整地、樹木種植、幼林撫育、林分調查及病蟲害防治等生產性工作，并開展相關試驗研究。責任落實班、學習小組、個人，經林場技術人員對項目考核之后發放勞動報酬，切實做到了產學一體、工學結合。

2.開展造林施工和工程監理，項目引領教學。每年結合教學實驗林場的生產任務，將部分造林施工、幼林撫育、幼林檢查驗收的生產任務承包給林業類專業班級。組織學生按班級或班級學習小組為單位開展工作，嚴格按照林場造林技術要求完成各項生產任務，最后由實訓指導教師和林場技術人員組織考核驗收。以具體的造林施工項目為例進行說明：結合課程開展在教學實驗林場中劃分多塊學生勞動基地，班級承包管理基地。根據學生實際能完成的任務，每個班約10畝林地，教師和林場技術人員組織、帶領學生進行林地清理，整地挖坑、種植、幼林撫育（松土、除草、施肥、病蟲害防治）、項目監理等，經林場技術人員對項目考核之后發放勞動報酬。實訓指導教師責任是設計和修改學生制定的造林施工方案，加強具體施工的指導、做好檢查驗收，并按項目考核標準驗收造林成果，對學生工作進行客觀評價。

3.模擬造林規劃設計實訓，成果服務生產。模擬進行學院教學實驗林場造林規劃設計，經過模擬仿真實訓，優秀造林設計還可提交給教學實驗林場供經營參考[6]。規劃設計外業調查以小組為單位進行，組員合作完成；內業設計則由學生個人獨立完成，實訓指導教師按項目圖、文、表考核標準評定學生成績。為了獨立完成設計規定了設計要求：（1）每名學生要獨立完成3種（含3種）以上造林類型的設計，設計的樹種和具體設計內容不能與同班同學設計的完全相同，如果出現雷同情況，要求個人及時修改設計內容。（2）數據統計使用excel表格，規定小班的面積小數位部分用學生自己的學號后兩位代替，避免面積相同出現雷同數據。（3）設計圖采用“arcgis”軟件完成，注記、上色在實驗室當場個人獨立完成。通過這些，減少了“以逸待勞”的抄襲，成績評價公平公正，激發學生的積極性，確保了實訓效果。

4.承接項目，開展技術服務。依托廣西森態規劃設計有限公司承接生產項目，學生參與其中，鍛煉了實戰能力。例如，2011年，我們承接了柳州市和來賓市10個縣的退耕還林階段性檢查驗收工作，根據學生自愿報名申請，組織培訓進行崗前指導，選出20名學生參加調查隊伍，實習教師先帶隊一起調查，掌握技術方法后學生獨立開展調查，保質保量地完成了檢查驗收任務。

5.落實責任，確保質量，加強指導，嚴格考核。學生畢竟是初次接觸實際工作，在工作中難免有難題遇到。因此，項目開展之前必須進行充分準備，指導教師要深入一線教學，切實加強指導，解決生產上的難題，嚴格檢查督促學生的工作，以確保能按照考核標準通過驗收，提高教學質量。雖說考核不是目的，但卻是提高教學效果的有效手段，能樹立學生的職業意識、增強責任感。我們在教學中依據課程標準要求，認真討論、擬定切實可行的考核項目和考核標準，強化技能考核。特別是非考核項目，更要對學生的實踐過程嚴格把關，使學生充分重視實訓，培養職業素質和今后的就業能力。

四、“產學一體、工學結合”教學模式實施效果

1.鍛煉了師生的專業技能。“產學一體、工學結合”教學模式的開展既鍛煉培養了“雙師素質”教師隊伍，同時通過責任承包造林施工項目、造林監理項目等，學生理論與實際相結合，課堂與生產相結合，既強化鞏固了專業的理論知識，又鍛煉了造林規劃設計、造林施工管護與造林工程監理的實戰能力，掌握了從事林業生產工作的重要專業技能。

2.開展調查項目，提升了社會服務能力。結合廣西森態規劃設計有限公司的生產項目開展教學，學生參加林業相關單位的生產項目，熟悉工作流程，認識林業技術人員和部門領導，為學生的就業及未來的職業發展奠定了堅實基礎。不少學生頂崗實習就留在了工作單位，表現出色的同學直接在單位就業，實現了教學和生產、學業與就業的零距離對接。

3.鍛煉培養了學生綜合職業素質。學生結合生產項目能完成造林施工、工程監理等內容，熟悉了生產上各項工作的操作流程與技術標準及林場與林業企事業單位的管理體制、機制及行業要求，親身感受了工作氛圍、職業環境，培養了學生嚴謹的工作態度、扎實的專業技能、良好的職業道德。掌握了與林農和施工方打交道的技巧，積累了社會經驗，為將來走向工作崗位夯實基礎。

通過多年開展“產學一體、工學結合”教學實踐，使學生系統地掌握了作為林業工作者所需要的整套技術和技能，學會了經營管理方法，鍛煉了吃苦耐勞精神，培養了創新意識和創新精神，切實提高了林業技術專業學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，成為林業生產單位用得上、留得住、做得好的科技人才及管理人才，畢業生也得到了相關林業系統企事業單位及社會其他行業的高度贊譽。

參考文獻：

[1]李榮珍，蘇付保，馮立新.森林營造技術[M].廣西：廣西師范大學出版社，2012.

[2]田雅莉，林靜，楊秀麗.“產學一體、工學交替”人才培養模式助力專業發展[J].北京教育學院學報，2012，（5）：80-84.

[3]隆衛革，馮昌信，蘇付保.高職林業技術專業工學結合鏈式實訓基地的構建——以廣西生態工程職業技術學院為例[J].安徽農業科學，2011，39（9）：5625-5627.

[4]蘇付保，李榮珍，馮立新，楊燕紅，何紅娟.森林培育模塊實踐教學體系的研究與實踐[J].中國林業教育，2009，（1）：19-22.

[5]黎素平，蘇付保，安家成.政校行企合作育人運行方式創新探索[J].廣東農業科學，2012，（3）：185-187.

[6]蘇付保，黎健杏，朱麗清.《森林營造技術》課程實踐教學改革探索[J].職業教育研究，2009，（1）：113-114.

[7]蘇付保，李榮珍，馮立新，楊燕紅，何紅娟.高職教育校內工學結合探索——基于森林培育模塊校內工學結合的研究與實踐[J].大眾科技，2008，（12）：168-169.

基金項目：新世紀廣西高等教育教改工程重點項目（2010JGZ078）

作者簡介：馮立新（1979-），男，吉林大安人，廣西生態工程職業技術學院，系副主任，講師，碩士，從事森林培育教學和科學研究。