淺談我校《工科數學教學團隊》建設的體會

摘要：文章針對工科數學教學團隊建設過程中，就教學團隊建設的必要性，教學團隊要有團隊精神的較高水平的教師隊伍，教學團隊要重視對青年教師的培養，教學團隊建設注重高質量的教材體系與內容的改革，教學團隊將教學改革與課程建設建立在現代信息技術平臺上等方面談了一些體會。

關鍵詞：教學團隊；工科數學；教學改革；教材建設

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0123-02

黨的十八大指出：教育是民族振興和社會進步的基石。要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力，推動高等教育內涵式發展，加強教師隊伍建設。教育部、財政部聯合發布的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）及《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）的內容之一，就是加強“教學團隊與高水平教師隊伍建設，發揮教師在提高教學質量中的重要作用，培養可持續發展的教學隊伍”。由此可見，教學團隊建設已成為進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量和提高教師素質和教育教學水平的重要內容。2008年12月5日我校教育科學研討會暨教學工作會議上，會議的主題是“齊心協力抓內涵，一心一意辦教育”，明確提出要進一步鞏固教學中心地位，努力提高育人質量。理學院數學系以教育部的《意見》和我校教學研討會的主題為契機，于2009年初申報了我校質量工程項目工科數學教學團隊的建設，并獲得學校的批準，作為團隊負責人開始了為期三年的建設。工科數學教學團隊是結合教學改革的形勢和我校抓教學內涵與教學質量而組成的團隊，是以我校理學院數學系的大學數學教研室和數學與應用數學教研室為基礎，以校級“工科數學課群”、“高等數學精品課”的建設為平臺，經過多年的建設形成的。

一、教學團隊建設的必要性

美國學者卡曾巴赫和史密斯在1993年提出的團隊定義認為“團隊是指有一定的互補技能，愿意為了共同的目標而相互協作的個體所組成的正式群體”，它闡明了構成團隊在信息、資源和技能等方面高度的互補性。以任務為導向，擁有共同的行為目標和有效的交流與合作，構成團隊的本質特征。所以高校教學團隊就應是為實現人才培養、科學研究和社會服務三項基本職能而有計劃、有目的地組織專業學術人員的正式群體。高校教學團隊的建設就是要在教學管理、教學過程及教學秩序等中有計劃地組織團隊的教師，建立有效的團隊合作機制，積極開展教學研討和教學經驗的交流，不斷地進行教學內容和方法的研究和改革，合理利用和積極開發教學資源，充分發揮有經驗的教師在教學中的主導作用，不斷提高青年教師教學能力和教學水平，逐步形成教師隊伍的團隊整體優勢，為提高人才培養質量奠定堅實的基礎。

二、建成具有團隊精神的較高水平教師隊伍

高校教學團隊建設關鍵在于加強教師隊伍建設，建立一支學術水平與教學能力較高、結構上合理、充滿活力、團結協作的教學梯隊。我校《工科數學教學團隊》的教師經過三年的建設，已具有良好的團隊協作精神，在教學工作中能相互信任，相互關懷。團隊的27位教師以團隊的形式承擔了工科數學課群的課堂授課、課后輔導、答疑和批改作業等一系列教學環節的教學工作。團隊的10位教授、副教授能按學校的要求承擔本科教學任務，其余青年教師也都挑起工科數學課群課程的主講教學工作。團隊在每個學期分成兩個教學活動小組：高等數學教學小組和工程數學教學小組，在每學期不少于8次的教學研究活動中，通過公開課、示范課及教學重點和難點的研討等形式，每一位教師，特別是教學經驗豐富的教師，都樂于將自己掌握的新方法、新經驗和新體會與其他教師共享，彼此之間通過充分的相互交流，促進團隊教師的教學能力和知識水平的迅速提高，同時也使每一位教師的能力得到最大發揮，在學校每個學期的教學質量等級評比中，團隊教師絕大部分都為優良。

三、教學團隊重視對青年教師的培養

青年教師是工科數學教學團隊的生力軍，近年來團隊十分關注年輕教師的發展，重視青年教師的培養。每個青年教師在上講臺前，都要先由指導教師做為期1～2年的培養，要求他們必須完整地聽一遍指導教師或教學經驗豐富教師的所有課程，在承擔教學任務前適時安排青年教師試講，考查合格的青年教師才能承擔課堂教學任務。要求副高職以上的教師還要不定期地聽青年教師講課，及時發現在授課中存在的問題和不足，并及時給予糾正。針對青年教師授課情況，定期開展教學內容和方法的研討活動，培養和提高青年教師隊伍的整體教學水平和能力。同時在學校政策鼓勵下，讓團隊教師，特別是青年教師繼續學習深造，攻讀博士學位。目前有6位青年教師已獲得博士學位，有4位青年教師正在讀博學位。要求中青年教師參加各類科研課題，并積極申報和完成省教育廳、科技廳科研項目多項。支持青年教師積極參加各類講課比賽，有4位青年教師獲得學校組織的青年教師講課比賽一等獎，多位獲得二、三等獎。有3位青年教師獲得陜西省數學會、陜西省大學數學委員會組織的青年數學教師授課交流“優秀示范獎”，有2位青年教師獲得陜西省教育廳、陜西省教工會組織的陜西省首屆高校青年教師教學競賽的“優秀獎（理科）”。一支高學歷，高素質的教師隊伍正在形成和壯大。

四、教學團隊建設注重高質量的教材體系與內容的改革

《高等數學》、《線性代數》和《概率論與數理統計》是我校工科各專業學生必修的公共基礎理論課，通過課程的學習使學生能運用所學知識分析問題和解決問題的能力，為今后學習后繼課程，畢業后從事工程技術工作和進行科學研究，以及進一步獲得知識奠定必要的數學基礎。根據我校辦學定位和辦學特色，工科數學課程的教學目的和教學內容，都是在充分調研和學生所學專業的基礎上，經過團隊共同討論和研究，并與學生所在院系的教學負責人溝通和協商的情況下，根據專業的要求，對教學基本要求進行合理的調整，以滿足人才培養的需求。《高等數學》課程采用同濟大學編寫的“十一五”國家級規劃教材；《線性代數》及《概率論與數理統計》采用的是由高教出版社組織、陜西省高校聯合編寫的規劃教材。同時還編寫了《大學數學》、《簡明線性代數教程》、《數學實驗》等教材，以適應不同專業的需要。為了促進學生的主動學習，擴展知識面，我們結合教材編寫了《高等數學習題冊》及解答、《線性代數習題冊》及解答、《概率論與數理統計習題冊》及解答等輔助教材，收到了很好的使用效果。

五、以加強精品課程的建設提高教學質量

精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。它是“高等學校教學改革與質量工程”的重要內容，是提高教學水平和人才培養質量的重要舉措。因此團隊對工科數學的幾門課程按精品課的要求，不斷進行建設工作，目前《高等數學》課程已建成我校的精品課程，同時對課群中的《線性代數》和《概率論與數理統計》兩門課程，進行不斷建設并積極申報校級精品課程。我們還在繼續努力，爭取在一年內將《高等數學》課程建設成省級精品課程。

六、教學團隊將教學改革與課程建設建立在現代信息技術平臺上

數學課程教學方法改革應建立在現代教育信息技術的平臺上。在教學中，我們將傳統的口授和板書的教學方法與多媒體教學和網絡教學結合起來，編制了《高等數學習題課》電子課件，制作了《工科數學網上答疑系統》等供學生學習。通過“高等數學實驗”選修課的開設，用“高等數學圖形演示系統”將《高等數學》中抽象難懂的理論，用圖形動畫的形式表現出來，達到了數形結合的目的，有助于學生對高等數學內容的理解和接受，調動了學生學習的積極性。通過《線性代數實驗》選修課的開設，利用開發的數學軟件在理解該課程內容的基礎上會利用計算機解決復雜的計算問題。為檢查學生對團隊課程學習和掌握程度，同時也是對學生能力的自我展現的機會，每年都組織學生進行西安工業大學高等數學競賽和兩年一次的陜西省大學生高等數學競賽。《工科數學教學團隊》的建設，是以提高教師素質和教學能力為宗旨，以提高我校公共基礎課教學質量為目的，以爭創省級教學團隊為目標。團隊經過三年建設，在團隊帶頭人及團隊成員共同努力下，已形成了一支熱愛黨的教育事業，樂于奉獻、志存高遠、師德高尚、勇于創新的老中青相結合，年齡結構、職稱結構、學歷結構、學緣結構合理的師資隊伍，對我校公共基礎課的教學，起到了舉足輕重的作用，取得較好成績，獲得多項榮譽。但是在建設過程中還存在一些問題需要改進。例如由于學校這幾年連續擴招，作為基礎課的教學團隊，在人員沒有太大變化的情況下，如何保質保量地完成教學任務，是當前凸顯的實際問題。再如團隊無論是課程還是人員都已從大學數學教研室擴展到整個數學系，團隊成員橫跨不同的學科梯隊和數學系下的三個教研室。在此背景下，如何有效整合團隊力量，發揮團隊整體優勢，對教學團隊負責人、學科梯隊負責人及系主任各自的職責及其之間的關系有效協調等，有關團隊運行的機制仍需進一步完善。

經過近三年的建設，團隊整體的教學與科學研究能力有了顯著提升，但與其他院系相比仍有一定差距。為此，如何進一步發揮團隊整體優勢，努力提升教學團隊以教學為核心，不斷提升教學和科學研究的能力，仍是團隊未來發展與建設不容忽視的重要問題。我們會在今后的工作中不斷開拓、進取，創造新的業績。

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