海洋科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整與探索

摘要：海洋科學(xué)專業(yè)是中國地質(zhì)大學(xué)（北京）新設(shè)專業(yè)之一，在北京市70所高校中獨(dú)樹一幟為培養(yǎng)海洋學(xué)院專業(yè)特色人才提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。針對學(xué)院本科教學(xué)過程中培養(yǎng)方案存在的諸如課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)管理等方面的問題，提出新教學(xué)培養(yǎng)方案調(diào)整方案，體現(xiàn)了“依托地質(zhì)大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢，強(qiáng)化“海洋科學(xué)”專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)；緊密圍繞學(xué)科方向，加強(qiáng)課程銜接”等方面的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：海洋科學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)方案；課程體系；地學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0201-03

海洋科學(xué)專業(yè)是中國地質(zhì)大學(xué)（北京）新設(shè)專業(yè)之一，在北京市70所高校中獨(dú)樹一幟為培養(yǎng)海洋學(xué)院專業(yè)特色人才提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。在近9年的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們不斷積累著專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，也不斷對2004年制訂的培養(yǎng)方案做了盡可能的局部的調(diào)整。目前，學(xué)院已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的兩個(gè)本科教學(xué)方向：海洋地質(zhì)與環(huán)境專業(yè)方向和海洋油氣資源專業(yè)方向，在近5年的實(shí)踐中取得了教學(xué)成果，學(xué)生就業(yè)率也達(dá)到了95%以上。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和利于海洋科學(xué)研究的深入，我們也越來越感覺修改和重新制訂海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性和迫切性。海洋科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重學(xué)生對海洋科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識的掌握，又要依托中國地質(zhì)大學(xué)在地球科學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢和雄厚基礎(chǔ)，在海洋地質(zhì)、海洋資源、海洋環(huán)境等方面彰顯我校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，同時(shí)更要加強(qiáng)培養(yǎng)動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，將理論研究與海洋科技領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂，對我校海洋科學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和將來的發(fā)展具有重要意義。

一、存在主要問題

1.課程設(shè)置。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）海洋學(xué)院成立于2004年12月，迄今為止9年了。這9年中海洋學(xué)院的本科教學(xué)在摸索中前進(jìn)，不斷進(jìn)行調(diào)整和改善，先后經(jīng)歷了3次大的改革。但是課程設(shè)置主要問題表現(xiàn)為：（1）2004—2006年，課程設(shè)置與學(xué)分存在矛盾，學(xué)院開設(shè)的部分課程由于師資力量的限制導(dǎo)致無法正常開設(shè)；有些選修課與本專業(yè)相關(guān)性太差。（2）2007年，我院培養(yǎng)方案做了較大的調(diào)整。隨著2003級，即第一屆從地質(zhì)學(xué)院海洋中心分離出來的本科生的畢業(yè)，又暴露出專業(yè)課程設(shè)置中的弊端，即海洋生物方向?qū)I(yè)沒有跟地質(zhì)大學(xué)的地質(zhì)特色密切結(jié)合，課程設(shè)置零散而無重點(diǎn)。學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢不突出，用人單位產(chǎn)生很多疑惑而不利于學(xué)生順利就業(yè)。（3）2008年，增加能結(jié)合生物與地質(zhì)環(huán)境，突出地質(zhì)特色的專業(yè)課，如第四紀(jì)地質(zhì)與環(huán)境、礦物與巖石、海底構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)、海洋微體古生物課程。這次調(diào)整是海洋學(xué)院一次比較重要的調(diào)整，深得教師和學(xué)生的認(rèn)可。但是在實(shí)施過程中，經(jīng)過多次學(xué)生座談、教學(xué)研討及用人單位信息反饋，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案有待進(jìn)一步完善。

2.課程銜接。現(xiàn)行的培養(yǎng)方案在實(shí)施過程中，課程內(nèi)容重復(fù)及課程銜接的問題有所顯現(xiàn)。內(nèi)容重復(fù)主要表現(xiàn)同一方向，專業(yè)主干課的課程與院定選修課的課程有部分內(nèi)容重復(fù)，選修課中兩門課程會(huì)有部分重復(fù)，同一位教師上的同一類課程會(huì)有部分講課內(nèi)容重復(fù)。如，在專業(yè)主干課程中開設(shè)了某一門課程，在院定選修課中又有一門類似的。以海洋油氣方向?yàn)槔瑢I(yè)主干課程中有海洋油氣地質(zhì)學(xué)，院定選修課中又有油氣田地下地質(zhì)學(xué)；同一位老師既講全球海上油氣區(qū)地質(zhì)，又講中國海上油氣地質(zhì)，會(huì)有部分內(nèi)容重復(fù)。同時(shí)由于海洋科學(xué)專業(yè)包含方向較多，多年來學(xué)院根據(jù)國內(nèi)所需并結(jié)合學(xué)院實(shí)際師資力量一直在對學(xué)科方向進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面隨意性較強(qiáng)。具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容含括面廣、深度不夠、專業(yè)課程主線不清、課程體系較散、不能較好地反映學(xué)科方向等。

3.實(shí)踐教學(xué)的問題。由于經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)院底子薄、海洋科學(xué)專業(yè)特殊性等方面的原因，實(shí)踐教學(xué)中最突出問題是缺乏固定的實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)的連續(xù)性，具有“游擊”式的實(shí)習(xí)方式。2005—2007年，我院實(shí)行一年級北戴河生產(chǎn)實(shí)習(xí)、二年級本科日照海洋科學(xué)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，每年東拼西湊。之后日照實(shí)習(xí)基地與我校的合作關(guān)系結(jié)束，我院的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)基地成了新問題。2008—2010年，考慮到海洋科學(xué)專業(yè)必須涉海，同時(shí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等原因，將一、二年級實(shí)習(xí)合二為一在北戴河進(jìn)行，并將實(shí)習(xí)時(shí)間延長至5周。即便如此，由于北戴河實(shí)習(xí)基底每年承擔(dān)的實(shí)習(xí)任務(wù)較重，5周的實(shí)習(xí)時(shí)間也不可能完全保障，從實(shí)習(xí)效果上看也不明顯，三年級生產(chǎn)實(shí)習(xí)也存在一些問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)關(guān)系著學(xué)生的畢業(yè)論文，是學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到科研或其他工作中的第一步，但是原方案執(zhí)行過程中有些不盡如人意。或是與教師的科研項(xiàng)目連接不夠緊密，或是實(shí)驗(yàn)條件有限，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果為此大打折扣。

二、新教學(xué)培養(yǎng)方案調(diào)整情況及形成

1.根據(jù)學(xué)校新的總課時(shí)安排，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課門數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校新的培養(yǎng)方案制訂要求，課程分為“通識基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實(shí)踐必修課和校內(nèi)公選課”的分段組合方式，并進(jìn)行了課程整合與優(yōu)化，所選的課程互相銜接、循序漸進(jìn)；分清主次，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課、明確專業(yè)主干課，擴(kuò)大校內(nèi)公選課程的選擇范圍；明確各門課程和各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置，以海洋地質(zhì)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋地球物理探測為基本，新培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課增加了《地球科學(xué)概論B》，并且把三門原來分給一個(gè)方向上的課程提前到專業(yè)基礎(chǔ)課里，即《海洋生物學(xué)》、《古生物學(xué)與地史學(xué)》、《礦物與巖石》。以突出我們的專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)以地球科學(xué)為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過對海洋的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、物質(zhì)組成、包容水-巖、海-氣和海-陸交互作用等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識海洋的構(gòu)造演化、海洋物質(zhì)的分布及交換規(guī)律和海水的運(yùn)動(dòng)過程，服務(wù)于海洋資源和環(huán)境保護(hù)。按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎(chǔ)的前提下，遵循循序漸進(jìn)、相互銜接的原則，為學(xué)生提供較多的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展方向。

2.調(diào)整兩個(gè)專業(yè)方向的課程設(shè)置，并確定主干課程負(fù)責(zé)人。新的培養(yǎng)方案中，海洋科學(xué)專業(yè)的兩個(gè)方向確定不變，保持海洋油氣與海洋地質(zhì)與環(huán)境兩個(gè)方向，專業(yè)主干課程進(jìn)行了部分調(diào)整。學(xué)時(shí)由各320增加各480；原方案中海洋油氣方向的主干課《沉積巖與沉積相》打通到兩個(gè)方向共同上。在增加專業(yè)基礎(chǔ)課環(huán)節(jié)中地學(xué)和巖石學(xué)課程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)更厚實(shí)。每一門主干課程，落實(shí)了課程負(fù)責(zé)人和主講合講教師，保證每一門課程都有兩三位教師共同負(fù)責(zé)，逐漸建立每一門課程的教學(xué)小團(tuán)體，以保證本門課程的內(nèi)容、教學(xué)效果以及保證在按照培養(yǎng)方案的時(shí)間內(nèi)可以順利開出。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系、課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。新培養(yǎng)方案制訂過程中，我們堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，在重視基礎(chǔ)理論課教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。日常教學(xué)中注意合理安排實(shí)驗(yàn)課程在傳授知識的同時(shí)，重視和加強(qiáng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生獲取知識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。暑期實(shí)習(xí)我們保留了大一的北戴河生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)增加涉海內(nèi)容的比例；大二的地質(zhì)實(shí)習(xí)，我們首次加入了周口店地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)，并將實(shí)習(xí)放在了《地球科學(xué)概論B》和《礦物與巖石》課程結(jié)束之后。理論知識結(jié)合周口店大跨度的地質(zhì)年代和豐富的地質(zhì)地貌必將使我院本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)。大三的生產(chǎn)實(shí)習(xí)也做了相應(yīng)要求，要求必須與知道教師的科研項(xiàng)目，及相關(guān)生產(chǎn)或科研單位密切聯(lián)系，注意教學(xué)與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)參與科技活動(dòng)，接受初步的科研方法訓(xùn)練。

三、新教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容特色

在新的培養(yǎng)方案框架下，對兩個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程做了深入的討論，細(xì)致確定課程的教學(xué)內(nèi)容、相互銜接以及實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排，結(jié)合主干課程建設(shè)、精品課程建設(shè)規(guī)劃，逐漸形成了海洋科學(xué)專業(yè)的特色。

1.依托學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢，強(qiáng)化“海洋科學(xué)”專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)。海洋科學(xué)由于具有涉及面廣、方向多等特點(diǎn)，早期培養(yǎng)方案（包括2004、2007年的培養(yǎng)方案）基于這些特點(diǎn)結(jié)合我院實(shí)際情況設(shè)計(jì)了相應(yīng)課程。但從授課效果和教學(xué)體系上看，明顯存在一些不足，如課程內(nèi)容含括面廣，但深度不夠；課程缺乏體系、不能較好地反映學(xué)科方向等。導(dǎo)致這些不足的出現(xiàn)主要在于學(xué)院在課程設(shè)置之前盡管對海洋科學(xué)有一定的認(rèn)識，但是對學(xué)科的方向凝練不夠，或者目標(biāo)方向一直較為模糊。基于上述原因，根據(jù)國內(nèi)外海洋科學(xué)發(fā)展趨勢以及我校的實(shí)際情況，決定依托我校在地球科學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢和雄厚基礎(chǔ)，加強(qiáng)我院“海洋科學(xué)”學(xué)科中的地學(xué)知識的培養(yǎng)，沿襲并深化“海洋地質(zhì)與環(huán)境”和“海洋油氣資源”兩個(gè)專業(yè)方向的構(gòu)成。結(jié)合專業(yè)方向分別對專業(yè)課程進(jìn)行了深入剖析，首先打通一部分課程，如將原來只在海洋油氣資源方向講授的《海洋地球物理探測》放到專業(yè)基礎(chǔ)課中，將原來只在海洋地質(zhì)與環(huán)境方向講授的《礦物與巖石》作為兩個(gè)方向共同的基礎(chǔ)課程等。其次刪減一部分與其他課程有重合或?qū)I(yè)基礎(chǔ)性不強(qiáng)的課程，如《海洋資源》、《綜合地質(zhì)學(xué)》等，同時(shí)根據(jù)專業(yè)需要將《海洋生物學(xué)》的課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)減少，由原來的80學(xué)時(shí)減為64學(xué)時(shí)。此外，根據(jù)方向需要新設(shè)置一部分課程，如《地史與古生物學(xué)》、海洋油氣資源方向的《油層物理基礎(chǔ)》等。

2.緊密圍繞學(xué)科方向，加強(qiáng)課程銜接，制訂并完善科學(xué)的教學(xué)體系和內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛、社會(huì)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會(huì)對高等教育的人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，高校是人才加工的“工廠”，學(xué)生是適應(yīng)市場需求的“產(chǎn)品”，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)人才市場的需求。我院對本科生培養(yǎng)的基本原則為：人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；人才培養(yǎng)向綜合性發(fā)展；學(xué)科的發(fā)展走向前緣性；注重“實(shí)踐性”人才培養(yǎng)。因此在課程設(shè)置中，充分做到：（1）注重課程體系的綜合性、前沿性。根據(jù)課程體系修訂課程教學(xué)大綱，編寫配套教材，要根據(jù)海洋科學(xué)發(fā)展特點(diǎn)、國家關(guān)注重點(diǎn)、同類大學(xué)及院校專業(yè)特色、我院發(fā)展方向以及學(xué)院自身情況等設(shè)置課程和安排教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)基礎(chǔ)地學(xué)綜合性課程，如《海洋科學(xué)概論》、《海洋地質(zhì)學(xué)》、《地球科學(xué)概論（B）》等，旨在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)地質(zhì)、海洋地質(zhì)的綜合培養(yǎng)和素質(zhì)教育。同時(shí)在課程體系中也要設(shè)置反映學(xué)科發(fā)展和交叉邊緣的課程，如《海洋微體古生物學(xué)》、《海洋地質(zhì)微生物學(xué)》、《海洋生態(tài)學(xué)》。使專業(yè)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，加強(qiáng)課程的現(xiàn)代科技內(nèi)容建設(shè)，如針對海洋油氣資源研究的前沿?zé)狳c(diǎn)，學(xué)院提出了深水油氣勘探的學(xué)科發(fā)展方向，結(jié)合深水油氣勘探的特點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)院重點(diǎn)加強(qiáng)了地球物理探測以及相應(yīng)技術(shù)方法課程的設(shè)置。（2）注重課程體系的層次性、銜接性。在多種形式的討論中，對早期課程設(shè)置中存在的課程銜接、重復(fù)等現(xiàn)象予以深入分析，提出了課程必須注重層次性、課程之間相互銜接等關(guān)鍵問題。以海洋地質(zhì)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)等為主干學(xué)科，按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎(chǔ)的前提下，遵循循序漸進(jìn)、相互銜接的原則，為學(xué)生提供較多的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展方向。因此進(jìn)一步進(jìn)行課程整合與優(yōu)化，使得所選課程互相銜接、循序漸進(jìn)；分清主次，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課、明確專業(yè)主干課，擴(kuò)大校內(nèi)公選課程的選擇范圍；明確各門課程和各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。根據(jù)上述要求和原則，首先明確每們專業(yè)課程的授課教師，并分別編寫課程的教學(xué)大綱；然后及時(shí)組織學(xué)院內(nèi)外專家、教研室主任、學(xué)科帶頭人、專業(yè)主干課教師，對每一門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真審核，確定主要的知識點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)整個(gè)教學(xué)體系的設(shè)定，考慮課程之間的承接及銜接關(guān)系進(jìn)行各個(gè)專業(yè)課程的內(nèi)容和課時(shí)量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對于新開課程我們采取在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的專業(yè)特色和學(xué)院學(xué)科發(fā)展的需要，積極組織相關(guān)教師進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)分析該課程在國內(nèi)外高校授課現(xiàn)狀、課程設(shè)置的必要性、與學(xué)院學(xué)科發(fā)展的緊密程度以及與其他課程之間的銜接關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，組織老師編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱，并進(jìn)行全院范圍內(nèi)的討論、修改和最終成型。（3）注重課程體系中理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在課程體系設(shè)置中注意到理論聯(lián)系實(shí)踐，在重視基礎(chǔ)理論課教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；注意教學(xué)與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)參與科技活動(dòng)，接受初步的科研方法訓(xùn)練；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，確定合理的知識結(jié)構(gòu)，在傳授知識的同時(shí)，重視和加強(qiáng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生獲取知識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。因此必須要求在整個(gè)課程體系中做到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐三段教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合[1]。對課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)型教學(xué)要求具有基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性。同時(shí)加強(qiáng)相互之間的銜接，形成學(xué)科間知識相互滲透的多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。強(qiáng)化基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐在實(shí)踐教學(xué)中的比重，提高學(xué)生的基本技能和應(yīng)用能力及智力的開發(fā)。教師將產(chǎn)、學(xué)、研合作項(xiàng)目中積累的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識融入教學(xué)中，科研實(shí)踐中掌握的高新技術(shù)知識、科研成果和學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)貫穿在教學(xué)中。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂是實(shí)現(xiàn)我校海洋科學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但同時(shí)也是學(xué)院長期發(fā)展的第一步。如何鞏固教改成果、提高教學(xué)質(zhì)量，如何有效實(shí)施、力爭使得我院本科教學(xué)在學(xué)校具備一定的競爭力，亟須從以下方面開展工作。

課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，課程教學(xué)既是決定我院海洋科學(xué)人才培養(yǎng)中教學(xué)質(zhì)量和水平的最基本標(biāo)志，又是學(xué)院科研、師資和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。加強(qiáng)課程建設(shè)、突破名師精品是重中之重。把優(yōu)質(zhì)課改為內(nèi)涵更為豐富的精品課程建設(shè)，有些課程如《海洋地質(zhì)學(xué)》在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面都具有較高水準(zhǔn)，具備沖擊精品教材或名師的條件，同時(shí)這些課程又將起到示范和牽動(dòng)作用，以此推動(dòng)學(xué)院其他課程建設(shè)整體水平的全面提高。同時(shí)注意教材建設(shè)，明確提出建設(shè)基本原則是：重在質(zhì)量，選用編寫并舉，突出特色，重點(diǎn)支持。加強(qiáng)教材質(zhì)量和實(shí)用性的監(jiān)督，學(xué)院每學(xué)期利用初期、期中進(jìn)行教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、督導(dǎo)團(tuán)聽課等方式，進(jìn)行教材到位、使用的信息反饋，到期末進(jìn)行評價(jià)的措施，確保教材使用效果。提高教學(xué)質(zhì)量重在教育觀念的轉(zhuǎn)換，改變思維模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重實(shí)施創(chuàng)新教育。要從片面要求學(xué)生學(xué)好對口專業(yè)的知識轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育價(jià)值觀；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、剛性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更加重視學(xué)生差異和個(gè)性特點(diǎn)；由奉行“專業(yè)中心論”，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己根據(jù)需要自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；從以教師為中心的“注入式”教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)向調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。因此學(xué)院當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)工作將根據(jù)現(xiàn)有師資力量情況，提出實(shí)施教師培訓(xùn)的“三項(xiàng)工程”，即：青年教師培訓(xùn)工程、以老帶新的素質(zhì)提高工程和名師示范工程等。教師業(yè)務(wù)能力的提高將對深化教學(xué)改革起著至關(guān)重要的作用。

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