工科高校地礦類專業“卓越計劃”實施方案的構想

摘要：工科高校實施“卓越工程師教育培養計劃”對培養造就創新能力強、適應經濟社會發展的高質量各類型工程技術人才具有重要意義。從“卓越計劃”培養模式、培養標準、培養方案三個方面對原有的教學體系進行改革，對卓越計劃順利實施具有一定指導意義。

關鍵詞：工科高校；地礦類專業；卓越工程師；實施方案

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0135-02

為貫徹落實黨中央提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署。貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制和組織實施卓越工程師教育培養計劃（以下簡稱“卓越計劃”）的要求，教育部于2010年6月正式啟動實施了卓越計劃，旨在主動服務國家戰略要求、主動服務行業企業需求。西安科技大學（原西安礦業學院）是我國西部地區唯一一所以煤炭工業為主體專業的高等院校。面對“建設創新型國家”和“走新型工業化道路”的時代要求，學校充分認識到實施“卓越計劃”對創新人才培養模式、深化教育教學改革、提高人才培養質量、支撐煤炭工業技術創新的重要作用，積極響應教育部“卓越計劃”，認真學習領會教育部“卓越計劃”文件精神，參加了教育部組織的“卓越計劃”研討會，成立了“卓越計劃”領導小組、工作小組和咨詢專家組。目前學校已被教育部確定為“卓越計劃“的試點高校。學校把實施“卓越計劃”作為發展的重要契機和重大教學改革工程，依托我校與煤炭企業合作緊密的采礦工程、安全工程、地質工程等學科的優勢和特色，進一步推動與企業在人才培養、科學研究、技術創新等方面的深度合作。依據“卓越計劃”培養模式、培養標準、培養方案三個方面對原有的教學體系進行改革，以推動校企合作培養卓越工程師后備人才的順利實施。

一、“卓越計劃”培養模式

“卓越計劃”采取校企聯合培養模式，培養過程包括校內學習和企業學習兩部分，既相對獨立、又相互關聯。在此基礎上，將積極參與“1+2+1”國際合作人才培養項目，探索“卓越計劃”國際化培養模式，拓展學生國際視野。

本科層次采取“3+1”培養模式組織教學。即校內學習累計3年，企業學習累計1年。企業學習包括在企業開設課程、實習實踐、畢業設計等環節。學生在企業實踐可通過頂崗工作，使學生完成分層次、分類別、分崗位、分流程的實踐訓練，以培養學生的實踐動手能力。

二、“卓越計劃”培養標準

根據“卓越計劃”通用標準、行業標準，確定了我?！白吭接媱潯北究茖哟胃呒墤眯蛯ｉT技術人才培養知識、能力和素質要求標準：

1.解決工程實際問題能力：具有綜合運用所學理論和方法分析和解決工程實際問題的基本能力，能夠參與生產及運行系統的設計、并具有運行和維護能力；具有較強的創新意識以及進行工藝和產品開發、技術改造的初步能力；具有不斷進行技術革新的思維與意識。

2.項目參與及工程管理能力：熟悉所學工程領域的規范、標準，具有管理計劃、預算、任務組織、設備管理、人力資源管理、項目進度控制與評估的能力；具有應對危機與突發事件的初步能力。

3.溝通與交流能力：具有良好的語言功底和較強的文字表達能力，具有一定人際交往和與他人溝通的能力；具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力，能在工程領域和其他學科項目中與他人建立良好的合作能力。

4.職業素質與個人能力：具有積極樂觀的人生態度，誠實守信、嚴謹求真的職業道德，具有較強的社會責任感和工作責任心；具有良好的質量、環境、職業健康、安全和服務意識；具有一定的國際視野和跨文化溝通能力。

5.企業管理與創業能力：具有管理、技術、財務和人文關懷的領導能力、決策和統籌規劃的能力；具有信息獲取和職業發展學習能力，具有一定創業能力。

三、“卓越計劃”培養方案

根據“卓越計劃”通用標準、煤炭行業專業標準對知識、能力、素質的基本要求，結合學校辦學定位、辦學特色，以加強工程實踐能力、創新能力培養為主線，以工程應用型人才培養為目標，按照頂層設計原則，構建公共基礎課程平臺，強化從事工程技術工作所需的相關數學、自然科學基礎；構建專業基礎課程平臺，強化學生工程基礎知識、獲取信息能力以及運用技術手段分析解決工程實際問題能力的培養；構建專業課程平臺，強化學生工程設計、技術改造與創新的初步能力以及職業發展學習能力。在培養方案設計中，體現了以下特點：一是加強實踐教學環節，突出實踐能力培養；二是優化課程設置，避免課程或教學內容的重復設置，實現課程與課程之間、理論教學與實踐教學之間、企業學習與校內學習之間各教學環節設計上的無縫對接；三是加強學生職業道德、社會責任感和環境保護意識的培養和教育。

本科專業按“3+1”模式組織教學，即學校培養階段分為1年公共基礎課程教學，2年專業基礎、專業課程教學，累計3年；企業培養階段累計1年。培養過程具有以下特點：

1.單獨組班單獨授課。根據“卓越工程師教育培養計劃”的國家通用基礎標準、已有的行業專業標準以及相關專業認證標準和規范，制訂學科領域、專業培養方案，構建以工程應用為導向的專業課程體系。實行單獨組班、相對獨立培養的方式。

2.堅持“四個不斷線”。即提高學生專業技能的暑期專業實訓不斷線，熟悉工藝流程的企業實習不斷線，緊密聯系工程實際的設計不斷線，培養學生創新精神和創新能力的課外競賽活動不斷線。

3.校內實訓與校外實踐相結合。在學校與企業聯合培養過程中，將發揮學校、企業各自優勢，實習實踐教學將采取集中與分散相結合、校內與校外相結合、企業與學校相結合方式進行。

4.企業全程參與。企業既參與培養方案的制訂，又參與培養過程。企業為學生實踐教學提供優質資源和條件保障，讓學生在企業學習先進技術、方法和設備等。

5.拓展學生的國際視野。大力加強國際交流與合作辦學，拓寬學生的國際視野，努力使各專業人才培養方案與國際先進水平接軌，進而得到國際認可。

在教育部實施“卓越計劃”，高校和企業聯合培養具有較強工程素質、實踐能力和創新能力的應用型人才的背景下，結合“卓越計劃”的實施，探索校企聯合培養人才的新機制。根據工科高校地礦類專業的特點，從卓越工程師培養模式、培養標準及培養方案三個方面進行的改革探索對“卓越計劃”的順利實施具有一定的指導意義。

參考文獻：

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[3]陸勇；崔剛.“卓越計劃”背景下的地方工科院校通識教育課程體系構建[J].揚州大學學報（高教研究版），2012，（4）：78-81.

作者簡介：潘昊（1979-），男，陜西西安人，工程師，碩士，西安科技大學教務處實踐教學科科長，研究方向：高等教育教學管理。