基于電子書包的新型教學模式的文獻分析研究

摘要：信息化社會快速發展的進程中，新的教學模式無疑推動了信息化教育前進的步伐，筆者基于電子書包，分析發表在教育技術專業類期刊中有關電子書包的論文，并以文章數量、研究要素為研究變量，探索電子書包的發展現狀，論述其發展進程中的利弊，以此對學習者的學習進行引導，進而來因材施教，實現“教育無處不在，學習隨時隨地”的理念。

關鍵詞：電子書包；教學模式；文獻分析

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0079-02

在教育發展史上，技術的進步會對教育產生影響，使其發生顛覆性的變革。教學內容的改變，勢必加快教學方式的創新，而學習者慣有的學習風格，在快速發展的信息化社會，如何來適應這種新型的教學模式成為亟待解決的問題。近幾年來，電子書包是教育及技術領域的一大熱門話題，以電子書包為主流的教學模式似乎被很多學者專家認為是未來教學的主旋律，持不同觀點的仁士都在拭目以待。

一、文獻來源分析

本文研究所用的文獻材料是《中國電化教育》、《電化教育研究》、《開放教育研究》、《現代教育技術》、《遠程教育雜志》、《中國遠程教育》、《現代遠距離教育》和《中國教育信息化》等八本教育技術學專業類期刊。以中國知網（CNKI）論文數據庫為研究工具，時間跨度為2002年11月至2012年11月，共抽得有效樣本12篇。

二、研究方法

本文章主要采用的是文獻研究法，教育技術的發展有很強的歷史繼承性，文獻研究的目的是對所要解決的問題歷史有全面的了解。站在前人的肩膀上，把前人和當代的成果作為進一步前進的起點，不重復前人已經做過的工作，避免前人已經走過的彎路。文獻研究法就是有關專業文摘、索引、工具書、光盤以及Internet教育信息資源等的文獻檢索法以及鑒別文獻真偽、發揮文獻價值與創造性利用文獻的方法[1]。本綜述利用二次文獻，對零次文獻和一次文獻進行檢索和分析，使用Excel 2003軟件為工具，對樣本文獻進行分析、統計。

三、研究結果分析

1.文章數量分析。筆者對發表在教育技術專業期刊上的12篇文章做了歸類分析，電子書包在2003年只有一篇文章，從2004年到2010年期間，電子書包在國內沒有什么動靜，從2010年開始，電子書包得到了突飛猛進的發展，但之后稍有下降趨勢。電子書包最早是在新加坡發展起來的，21世紀初期引起我國教育界等有關人士的關注。“電子書包”引起教育界、出版社、電子設備生產商的廣泛關注。但快速發展的過程中存在很多問題，至今電子書包仍然是一個備受爭議的話題。

2.研究要素分析。分析研究要素分布的情況可以看出，近些年來對電子書包的研究領域主要集中在理論研究、功能研究、學生學習、問題研究四個方面。電子書包在國內的快速發展，得益于研究者對理論的研究所做的宣傳；技術研發方面也在逐漸崛起，來支持理論的創新；問題研究所占的比例不小，這充分說明電子書包的發展是備受爭議的；研究比例最少的是對學生學習的研究，這也正是筆者做這篇研究的目的所在，隨著以電子書包為代表的新型教學模式的發展，我們應該將焦點更多集中在學生身上，通過多方的協調合作，推動電子書包的發展，為新型教學模式的改革添磚加瓦。

四、電子書包的發展分析

1.現狀分析。在當前社會，電子書包順應了教育信息化的發展，其推廣似乎是大勢所趨，但近十年的時間過去了，電子書包的發展仍然處于備受爭議的一個階段。教育技術學的研究者，如上海師范大學黎加厚教授將電子書包比喻成神化的圖騰，認為“電子書包是每個人對自己未來美好理想追求的一個圖騰”[2]，可見黎老師對電子書包的未來前景是非常看好的，華南師范大學焦建利教授、中山大學王竹立教授等人都在個人博客上發表了關于電子書包的看法。電子書包的出現一方面推動了社會信息化，順應了對教育發展的要求，促進了社會的整體進步，但另一方面，預期以電子書包為代表的新型教育模式沖擊傳統教育模式，電子書包的要求太高了。如果目標能達到，算是順應技術改革教育的歷史趨勢。從學生的角度出發，這種新型的教學模式是否對學生的成長是百利而無一害的，這些基本因素都達不到的話，那么在之前中小學的試點，及其所普及的理念會不會是對現行正規教育的一種“傷害”，從另一個角度說明電子書包不適應當前的教學模式。

2.問題分析。一個新技術發展所受到的阻礙及其未來的前景是能在其發展過程中存在的問題得出結論的，筆者主要從學生的角度出發考慮，以電子書包為代表的新型教學模式所存在的問題。我們今天在教育方面所做的任何努力都是面向學生的，時刻都是本著以學習者為中心的人本主義思想。電子書包的廣泛推廣，初衷是為了減輕學生負擔，這一設計理念是其能得到社會各界人士認同的主要原因。但現存的問題是，學生肩膀上的負擔沒了，那是不是現行的新型教學模式讓他們在學習和生活方面沒有一點負擔了呢，或者是負擔更重了，電子書包暫時還不能完全代替傳統教學書包中的學習用具。這種類似于革命性的過渡期會持續一段時間，學生及教師在適應這段時期時，學生每天的負擔是雙倍的。假如未來電子書包，成功沖擊了傳統教學模式，那每天在校的幾個小時及回家后與同學老師的互動都要對著液晶顯示屏。“電子書包的推廣無疑會進一步加劇孩子視力的下降。”[3]現在的孩子是“數字原居民”，他們從小就在長輩的熏陶下接觸電子產品，對電子書包的熟悉過程不會陌生，對于心智成熟程度較低的孩子，在面對基于網絡的電子書包時，怎么保障學生不會出現網絡依賴癥。由于經常使用鍵盤輸入，很少需要手寫，這些“原居民”如果從小學開始就接觸電子書包，使用電子筆寫字，手寫能力將大大降低，很多字只認識不會寫，傳統語言文字的傳承受到很大沖擊。中國文字是中華民族的文化符號，這種事關民族文化的傳承問題如何保障。

五、思考及建議

新技術的出現，都在試圖改革教育來體現它的價值，筆者認為雖然在教育界電子書包做得如火如荼，但它的發展只是依靠教育專家做理論方面的研究是走不長遠的，甚至在中小學的實踐也是不夠的，前期有教材版權、技術設計研發的問題，后期有教師的教學設計問題，還有相應高校研究者的指導策略問題。電子書包中的教材如果預期要完全取代傳統紙質的教材，在一定意義上電子書包的出現是一場以紙質為代表的傳統教學模式，與以信息技術為代表的新型教學模式之間的戰爭，版權是出版社利益的底牌，但并不說明沒有可能，我們拭目以待。如果電子書包未來幾年成了新型教學模式的代表，教學設計方面不能大范圍統一，應該根據不同地區的特點，研發校本課程。電子書包可以試圖將使用對象大齡化，比如在高校中使用，或是在職人員。對于成年人來說，一談起電子書包就覺得它像玩積木游戲一樣沒有發展前景，大學畢業生的教材，每年都是用麻袋廉價銷售，這是很大的浪費，現在國家普及大學教育，如果能利用起這一龐大對象資源，應用前景將是不可估量的。

參考文獻：

[1]李克東.教育技術學研究方法[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]黎加厚.“電子書包”的遐想[J].遠程教育雜志，2011，（4）：111.

[3]杜恩龍，安巖，陳靜.電子書包推廣面臨的十大障礙[J].教育實踐與研究，2011，（11）：26-27.

基金項目：本論文為2012年教育部陜西師范大學基礎教育專項研究課題“基礎教育中電子書包與傳統教學的差異比較研究（以陜西省為例）”（JCJY201110）階段研究成果