加強師德師風建設 培養高素質醫護人才

摘要：醫藥職業院校教師素質的高低，直接影響著醫護人才素質的高低。教育為本，德育為先。師德師風建設，是醫藥職業院校師資隊伍建設的核心和基礎，是高素質教學的保障。培養高素質醫護人才，加強師德師風建設是其關鍵。

關鍵詞：職業教育；醫護人才；醫藥院校；師德師風建設

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0036-02

教育大計，教師為本。教師作為人類靈魂的工程師，有著“傳道、授業、解惑”的光榮職責，不僅在學生的理論知識學習和專業技能的訓練中起著言傳身教的作用，而且在學生的思想道德素養、身心健康素質培養中起著為人師表的作用。因此，教師對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，其影響深遠。教師大計，師德為先。師德師風建設是培養高素質醫護人才，推動醫藥職業院校快速、健康發展的根本保障。

一、醫藥高職院校師德師風建設存在的問題

1.教育職業化傾向嚴重，人文化教育薄弱。一方面，醫藥高等職業院校主要是以培養技能型人才為主，著重于對學生技能的培養，忽略了學生道德素質的教育，導致教書與育人分裂化現象嚴重。部分教師師德師風建設意識淡薄，不注重自身道德素質的培養，從而嚴重阻礙了師德師風建設。另一方面，在人才使用上，往往重學歷和文憑、看業務能力和水平，忽視了思想道德素質方面的要求，忽略了道德的考核和量化。長此以往，導致許多教師將更多的精力放在追求個人職稱的評定、學歷的提高、科研的開發與研究上，而忽視了自身的職業道德修養的提高[1]。

2.責任意識和敬業精神淡薄。醫藥高職院校的教師，大多對職業道德觀和職業理想缺乏足夠的認識，責任意識和敬業精神淡薄，如有些教師認為自身的主要職責是搞好教學工作，從而忽略了學生的心理需求，對學生缺乏關愛和生活上的指導。有些教師在教學之余，還身兼多職，以致不能將更多的時間投入到教學工作中，嚴重影響了教學質量，而且在教師隊伍中容易形成效仿之風，影響整個師資隊伍的建設。

3.師德建設重形式輕內容、重理論輕行動。師德師風建設的途徑通常是加強理論學習，且往往停留在座談、交流、表彰等常規形式上。師德師風的培養，固然需要強大的理論基礎，但更應注重行動的踐行。教育教學實踐是教師職業道德形成的根基，通過日常的教育教學活動，教師才能有效地將職業道德規范轉化為職業道德行為，并進一步內化為自身生命的常態。

二、加強師德師風建設，培養高素質醫護人才

（一）教師自身方面

高尚師德師風的形成，離不開教師自身的努力，其主要途徑有如下五個方面：（1）堅定職業理想，提高自身修養。學校應加強新上崗教師的思想教育，使之樹立正確的職業觀和師德觀。（2）愛崗敬業，忠于職守。身在其位，應盡其職。身為教師，應對自己所從事的職業有強烈的認同感，忠誠于人民的教育事業。（3）關愛學生，師生互重。熱愛學生是師德的基本要求，每一位學生都渴望得到教師的理解和尊重。教師在教育中要做到嚴中有愛，愛中有嚴，形成學生敬重老師、老師關愛學生的和諧校園氛圍。（4）以身作則，為人師表。教師的言行舉止、穿著談吐等都潛移默化地影響著學生，正人先正己，身為人師，更應當嚴于律己，以身作則。（5）教書育人，知行并重。新時期，教師由傳統的“傳道”這個單一角色向教書育人的雙重角色轉變。教師不僅是學生知識道路上的導師，更是學生人生道路上的導師。這就要求教師要不斷提升自身專業知識修養和道德文化修養。

（二）學校方面

1.明確師德師風建設的總體要求。統籌兼顧好師德建設與教師發展、與學校發展的關系。弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想素質、職業理想和職業道德水平為重點，不斷提高師德水平[2]，造就忠誠于人民教育事業、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人做出新貢獻。

2.建立長期有效的師德師風建設機制。師德師風建設是一項長期艱巨而偉大的工程，不可能一蹴而就。學校及相關部門要因地因校制宜，制定配套措施，完善師德建設規章制度，建立師德建設長效機制。（1）科學的監管、監督機制。首先，學校要嚴格執行教師準入制度，杜絕師德師風低下的人員進入到教師隊伍中，從源頭上保證師資隊伍的整體質量。其次，高校應成立師德師風督導小組，通過課堂聽課、問卷調查和建立監督電話、信箱、網站等形式，形成全面、有效的師德師風監督體系，并將多渠道獲得的信息及時反饋給教師，以使其對自身的不足有更深刻、全面的認識[3]。（2）有效的激勵機制。一方面，定期進行師德師風狀況民主測評，如學生評價、家長評價、同行評價及自我評價，將測評結果列入教師年末測評項目中；另一方面，將激勵政策滲透到教師的日常工作與生活中，提高其職稱、津貼、補助等物質待遇，從而更有效地調動教師的積極性，加快師德師風的塑造[4]。（3）公平公正的懲處機制。對于出現師德師風敗壞的個人或組織，要嚴肅處理，處罰時要有據可依，以公平、公正、公開的原則開展工作，不能出現包庇、遷就、徇私舞弊的不良示范。

3.積極探索師德師風建設的新途徑。長期以來，學校的師德師風建設過于理論化、形式化。理論的學習只能從思想上提升教師對師德師風的認識和理解，但不能轉化為自覺的行動認知。師德師風建設，需要理論知識的指導，更需要實踐的鍛煉。學校應當積極探索師德師風建設的新途徑，讓廣大教師走出理論的知識塔，在教育教學的實踐中去體驗“德”、實踐“德”，通過教育教學實踐，將師德師風的理論認知內化到日常的教學活動中，營造良好的校園氛圍，以利于學生的健康成長、社會的健康發展。

教師的思想道德、文化涵養、敬業精神對學生的全面發展起著潛移默化的作用。教師素養的提高和學生素質的培養，是一對相互聯系和相互促進的互動關系。醫藥衛生行業與人類的健康息息相關，醫護人才道德素質的高低直接影響著醫藥衛生行業道德素質的發展。醫藥職業院校作為醫護人才培養的重要基地，責任重大。師德師風的建設不僅系關學生全面健康發展、高素質師資隊伍建設、和諧校園構建，更系關社會主義精神文明建設，國家、社會、學校和教師都應給予高度的重視。

參考文獻：

[1]劉冰芝.論高職院校教師的師德建設[J].高教論壇，2009，（5）：114-115.

[2]教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見（2005）[Z].

[3]婁淑華，朱子娟，于姍姍.論高校師德師風塑造的理論與實踐[J].吉林省教育學院學報，2012，28（02）：46-50.

[4]王國華.高校院系師德師風建設的有效途徑[J].民營科技，2012，（8）：149.