加強實訓教學 提高實訓能力

摘要：由于中等職業學校的辦學規模得到長足的發展，而實訓實施、實訓場地、教學手段等卻相對滯后。本文分析了電子專業實訓教學中存在的問題，并提出從制度的確立、教材的整合改革、實訓設施的完善、采用新的教學手段、方法等方面來加強實訓教學，從而切實提高學生的實訓能力。

關鍵詞：實訓課教學；問題；加強；提高

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0264-02

學生專業技能的掌握是至關重要的，它決定著學生的就業前途，也影響學校的生存與發展。現結合我校應用電子技術專業的實際情況，談談如何克服電子專業實訓教學中的問題，提高學生的學訓能力。

一、存在的問題

1.經費、設備有限，實訓難以開展。如“電熱電動課”，雖有此實訓室，但器材卻少之以少，老師在上電磁爐、微波爐等內容時，因為沒有實物，有時只能照本宣科，在做無米之炊。為了訓練學生的技能基本功而耗材大，如果讓學生湊錢購買卻擔心搭上亂收費之嫌，只能放棄。實訓設備如此有限，很難實現學生個人獨立完成實訓項目的教學任務，多數學生只能看熱鬧，實訓效果不理想。

2.教學手段單調、無吸引力。實訓教學按部就班，操作演示不夠全面、細致，實訓組織乏力，學生興趣不高。老師雖然非常辛苦，但真正掌握的學生沒有多少，造成教學效果不理想，這樣的實訓課難免有“走過場”之嫌。

3.教、學、用脫節。老師、學生缺少企業實踐，老師依照教材脫離實際地教、學生被動地學，導致學用脫節，學無所用。

4.班級人數多，設備套數少，實訓課配備老師少，費時費力，教學效率低。

5.高投入、低收益。教師投入的時間、精力多，而職校多數學生因多方面的原因，沒有興趣學、不認真學，被動消極地接受知識，導致老師的實訓積極性也不高，形成教與學的惡性循環。

二、改革的對策

1.小班化授課，彌補設備場地的不足：設備、老師與學生數之間的數量矛盾，要上好實訓課較為不易。如果我們推行小班化教學，學生課堂上動手動腦及與老師交流的機會大為增加，應該說能很好地彌補因設備場地不足給實訓教學帶來的不利影響。

2.更新教學觀念、創新教學手段，提高實訓效率。教師陳舊的教學觀念和手段，不利于培養學生的學習興趣，會造成教師死教，學生死學的現象，缺乏靈活性。如果我們用多媒體課件來演示一些實驗原理、儀器儀表的使用讀數方法，因形象逼真、一看就會，大可以提高實訓教學的效率，激發學生的學習興趣；如果能開發采用一些技能考核的軟件，也大可以縮短對學生技能考核的周期。為全面綜合地訓練學生的技能，我們可以采用項目教學法、模塊教學法，通過一個理論知識、操作技能需綜合應用才能完成的電子產品項目，達到全面提升學生實訓能力的目的。

3.抓專業基本功，以自備實訓器材或虛擬仿真軟件來彌補設備的不足。理論方面基本功，主要是識圖能力、分析能力的培養。操作方面的基本功主要是各種儀器儀表的使用、各種元件器的檢測、印制PCB圖的設計、焊接、電路參數的測量、電路故障的分析判斷處理等。目前，我們往往把上面各項割裂開來，沒有系統綜合地訓練。為此，我們可以開設一門理論技能緊密結合、綜合性強的課程，如“電路的設計與制作”，由學生自己購買器材，按照省技能大賽的訓練方法面向全體進行教學，以點帶面，能全面地培養學生的基本功。設計的實訓內容要考慮到直觀性及實用性，也盡可能有聲、光、電的現象，以此激發學生實訓興趣。實訓設備的不足還可以用虛擬仿真軟件加以彌補，因為虛擬仿真實驗是利用計算機創建一個可視化實驗操作環境，其中的每一個可視化仿真物體代表一種實驗儀器或設備，通過操作這些虛擬的實驗儀器或設備，進行各種實驗，達到與真實實驗相一致的教學要求和目的，如我們現在使用的Multisim仿真軟件。

4.確立以實訓技能為主的學生成績評定方法。對用人單位來講看重的是技能，學生各種考試須突出技能的重要性。這樣，更能促進學生技能培養的積極性、主動性、創造性。“是驢是馬牽出來溜溜就知道”，如果要易于操作，省時，可以讓學生制作、裝配一個電子產品，以完成的電子產品的功能、工藝、時間及在制作過程中表現出來的實訓態度、工作速度、安全、紀律等來確定學生專業技能的成績。

5.加快“雙師型”師資隊伍的建設。我校電子專業的老師，多數是從初中的物理老師或師范類物理專業畢業生中選拔，應該說在動手操作能力或理論功底方面都有不足之處。職業教育與普通教育的最大區別在于其鮮明的職業性，這一區別決定了職校老師須具備“雙師”素質。因此建設一支高水平的“雙師型”教師隊伍，是加強學生實訓能力教學的有力保障。所以，我們要采用一些優惠的措施，構建專業教師的校本培訓及到企業輪訓的長效機制，并且培訓制度要創新，要激發教師學習的動力，拓寬培訓的渠道，提高培訓的針對性和實效性。在對教師的考核中也可以加進專業技能的內容，促使教師本人技能水平的提高。

6.以就業為導向，以能力為本位，創新課程體系。課程教材設置，要讓學生在校所學與就業有必然的聯系。其中理論性課程要遵循實用性、先進性和前沿性的原則，特別要重視專業性較強的應用理論的教學。在教學過程中，我們要舍棄一些煩瑣的理論推導、計算與證明，即淡化理論知識系統性和完整性，突出實用性、應用性。為了建立以能力為本位的課程體系，可以根據市場需求及電子電工知識的內在聯系，組織有豐富教學經驗的教師編寫有職業學校特色，有利于培養學生創新意識與實踐能力的模塊化教材，如現在的項目訓練式綜合教材，理論技能一體化教材。為了保證專業技能教學的課時，必須削減文化課，在課表的編排方面要給予配合，并要有一定的穩定性。

在職業學校中必須以能力為本位來組織教學，通過各種辦法克服電子專業實訓教學中目前存在的問題，從而全面地加強實訓教學，提高學生的實訓操作能力。

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