高校圖書館讀書會活動之探析

摘要：本文通過對國內(nèi)外讀書會歷史與發(fā)展的回顧，以及對高校圖書館教輔職能與館藏資源利用情況分析，以培養(yǎng)學生良好閱讀習慣與自學能力為出發(fā)點提出了應該在高校圖書館廣泛開展讀書會活動的觀點。筆者認為讀書會活動不僅豐富了高校圖書館的閱讀活動內(nèi)容，而且作為一種有益于學生個人成長的機制長期存在也是非常必要的。

關(guān)鍵詞：讀書會；圖書館；資源利用

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0161-02

高校圖書館作為高校教書育人的教輔單位，應不遺余力地發(fā)揮自己的作用，做好教學科研輔助工作。而當今圖書館的職能主要體現(xiàn)在為教師教學科研和學生學習提供圖書借閱、資料查找等方面。教師和學生的圖書借閱主要以個人為單位。由于學生個人知識結(jié)構(gòu)和認知能力的局限，很多有益于學生學習和成長的書籍都未能得到全面有效的閱讀，甚至有一部分經(jīng)典著作無人問津，從一方面來說圖書館的資源也未能得到充分利用。因此，筆者認為圖書館有必要開展豐富多樣的讀書活動，其中最重要的一個方式就是成立讀書會。讀書會旨在培養(yǎng)學生的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣，一方面也是對學生自學能力的培養(yǎng)，不但有益于他們大學學業(yè)的完成，也有益于他們在大學期間正確的人格和價值觀的形成。

一、關(guān)于讀書會的介紹

1.讀書會概念介紹。依據(jù)瑞典官方的成人教育公告（Adult Education Proc-lamation）的解釋，讀書會是指一群朋友根據(jù)事先確定的題目或議題，共同進行的有方法、有組織的學習[1]。可見讀書會是由一群具有共同興趣的人參與的互動形態(tài)的閱讀。通過組織者的刺激討論，參與者互相討論，達到對書籍深刻的理解并相互啟發(fā)。通過讀書會的討論，參與者可以培養(yǎng)其交流、思辨的方法與技巧，在學習和討論的過程中享受知識和思想的成長帶給人們的樂趣。

2.國外讀書會發(fā)展與現(xiàn)狀。（1）美國公共圖書館讀書會介紹，17世紀中葉Anne Hutchinson成立了美國第一個讀書會。之后的幾百年間，美國的各種機構(gòu)（包括出版公司、圖書館、學校等）和個人團體紛紛開展了各種形式的讀書會。主要方式有面對面讀書會、網(wǎng)絡(luò)讀書會和電視讀書會三種類型。主題涵蓋哲學、科學、社會民主、自學輔導、特色團會（如女權(quán)讀書會）等。2002年美國的蓋洛普民意測驗[2]（Gallup Poll）報道，大約6%的美國居民也就是一千多萬人都是讀書會成員。這些讀書會在美國的平面教育和社會閱讀中發(fā)揮了重要的作用。其宗旨是充分利用自身資源服務更多讀者、支持全民閱讀、發(fā)揮館藏價值。（2）瑞典讀書會，1902年，瑞典人Oscar Olsson在瑞典南部的隆得（Lund）創(chuàng)立了一個讀書會，該讀書會被視為第一個現(xiàn)代讀書會。瑞典讀書會得到了政府的充分支持，此后快速發(fā)展。到2008年，讀書會數(shù)量約為2815萬個，參加人數(shù)約200萬人[3]。（3）日本聯(lián)合讀書會，日本公共圖書館大力組織和支持各類讀書會。其中，發(fā)源于福井縣的聯(lián)合讀書會作為一種個人自由閱讀與集體交流閱讀相結(jié)合的讀書形式，表現(xiàn)得尤為突出。讀書會選定某一種書，會員自行閱讀，然后在每月舉行的座談會上交流閱讀體會，并鼓勵不同的觀點相互爭論。聯(lián)合讀書會的活動形式有自行閱讀、集體座談、演講會、作品朗讀會和文學散步等，給民眾提供了多種選擇[4]。

二、國內(nèi)高校應借鑒讀書會模式

筆者認為，讀書會是一項能提高讀者閱讀興趣、拓展讀者閱讀深度和廣度以及提高圖書館館藏資源利用率的非常有益的活動。

1.國內(nèi)高校圖書館藏資源利用現(xiàn)狀與問題。在國家對教育事業(yè)的大力扶持下，各個高校都非常重視圖書館的建設(shè)。圖書館的館藏資源也是注重全面發(fā)展，從哲學、社會科學、文學歷史、自然科學到工具書、期刊、報紙等資源，可謂無所不包，是一座真正的知識寶庫。但筆者發(fā)現(xiàn)很多閱覽室都讀者寥寥，像經(jīng)典閱覽室這種集結(jié)了各種經(jīng)典系列書籍的地方，讀者更是少之又少。相對而言，流通部門的圖書借閱量會比較大，但都是學生以個人為單位進行的借閱活動，很多學生都是以興趣為出發(fā)點進行借閱，由于個人知識結(jié)構(gòu)的不完善，可能對所借閱資源的利用深度并不高。更有相當一部分的學生把圖書館純粹當作上自習的地方，而忽略了圖書館的借閱功能，導致圖書館資源的閑置浪費。

2.如何利用高校圖書館藏資源的思考。筆者認為，高校圖書館一直是高等教育中不可或缺的重要一環(huán)，是除了課堂之外，學校實現(xiàn)再教育和學生自學的重要場所。學生利用圖書館資源學習多以自學為主，以個體學習為特點。然而單個學生的知識面有限，因此利用文獻資源的深度有限，且缺乏有益的引導。讀書會作為一個團體活動，能集合團體內(nèi)所有成員的知識和能力，就大家共同感興趣的書籍、命題或文化現(xiàn)象進行探討。這樣不僅可以拓寬學生的思維，加深探討的深度，而且能使學生對所讀書籍的理解更加深刻。讀書會主要以興趣為導向，擁有良好的讀書氛圍，可以激發(fā)學生多讀書，讀好書的。從這個方面來說，就是對圖書館館藏資源的更深層次的開發(fā)和利用。

3.以讀書會作為提高資源利用率的突破口。鑒于上面論證過的讀書會對于利用高校圖書館館藏資源的意義，筆者認為有必要在所有高校范圍內(nèi)建立起一種讀書會機制。

（1）在高校圖書館成立讀書會及其具體操作辦法，由圖書館策劃組織讀書會活動。例如圖書館定期選取一本具有代表性、話題性的經(jīng)典著作，擬定主題，在本次讀書會結(jié)束的時候向?qū)W生提前發(fā)布下一次的書籍和議題。可以每周一會，或者半月一會，定期舉行，有利于讀書會機制穩(wěn)定有效的開展。圖書館組織一個高效的策劃團隊，可由圖書館的工作人員、老師以及學生組成。首先，每期都選取一個對本次所讀書目比較了解或有一定研究的人員擔任主持人，可以是圖書館的工作人員或者是對這本書的領(lǐng)域有所研究的老師和學生。其次，策劃團隊還需要幾名成員負責搜集當次讀書會書目的背景資料、厘清書籍的主要脈絡(luò)、分析經(jīng)由書籍可以引發(fā)的討論問題、制定當次讀書會的流程。這些工作可以確保整個讀書會活動的順利有效開展。然后，策劃團隊還需要一些負責宣傳和外聯(lián)的人員。宣傳人員可以對每次的讀書會進行包裝，比如畫一些宣傳海報，寫作一些推廣文案，以便于擴大影響，吸引更多的同學來參加。負責外聯(lián)的成員主要負責對外的聯(lián)系工作，比如邀請一些有研究的校內(nèi)外學者當嘉賓，可以跟作者、出版社進行一些聯(lián)絡(luò)以獲得幫助，還可以對外拉一些贊助，補充讀書會運作的經(jīng)費。這些工作都非常必要。

讀書會的具體流程可以是：

開場：主持人首先對本次讀書會的書籍和議題進行簡要介紹；分析：由一名或幾名成員對書籍以及本次活動主題進行深入的介紹和分析。其中可配以ppt、音樂以及影視資料等的播放；討論：這是最為重要的一部分。成員的思維和靈感得到了啟發(fā)，積極參與討論、提出自己的問題和見解，加深對作品的理解和交流。其中可以由邀請的嘉賓對討論活動進行有益的引導；總結(jié)：主持人或者嘉賓老師對本次讀書會活動的討論成果作出總結(jié)和點評。讀書會活動圓滿結(jié)束。

（2）以讀書會為基礎(chǔ)大力發(fā)展各種讀書活動，讀書會是讀書活動的一種。圖書館還可以以讀書會為根本開展更多的與之相關(guān)的讀書活動。說學唱演，演講會、作品朗讀會和文學散步，多元的形式可以吸引更多的讀者投入進來。例如書籍的朗讀會：喜愛某一本書的同學可以聚在一起，開展一個關(guān)于這本書籍的朗讀會，生動的形式容易引起學生的共鳴。還可以為喜愛詩詞歌賦的學生舉辦一個經(jīng)典詩詞賞析會，大家在會上把自己喜愛的詩歌或者文字片段與其他同學分享。圖書館還可以舉辦一些辯論會。辯論會討論的可以是一本書的某個觀點，也可以是與之相關(guān)的社會熱點，這樣既讓學生們學習了書本知識又聯(lián)系了實際，讓他們的思維更加的開放，同時也能培養(yǎng)她們的社會責任感。

書籍是人類文明和思想的載體，通過讀書會，人們加深了對書籍以及書籍所承載的人類精神成果的了解和探尋。多閱讀，多思考，延伸學習，可以辨正思維，可以解決青年人思考的盲點。真正的人文素養(yǎng)并不只是表面知識的獲得，更是更深一層的人文思考。讀書會的精髓在于相互討論引發(fā)的智慧火花，借由此系統(tǒng)思考而內(nèi)化成生命的深層思考。

參考文獻：

[1]余政峰.讀書會的團體動力因素之研究[EB/OL].[2012-11-17].

http：//www.Tpml.edu.tw/Tai＼peiPubli＼cLibrary/down-load/eresource/tplpub_periodical/articles/179492.pdf.

[2]gamtse.百度百科：蓋洛普民意測驗.[2013-04-01].http：//baike.baidu.com/view/143948.htm.

[3]Folbidning in Sweden.[2013-04-22].http：//www.folkbildning.se/page/492/english.html.

[4]汪亮.日本的“聯(lián)合讀書會”[J].圖書館理論與實踐，2003，（4）：71-72.