湘西民間工藝美術與當地師范生手工課的教學研究

摘要：美術手工課屬于藝術教育的基礎教育學科，在少數民族基礎教育的大背景下，實踐、探索、研究美術基礎課程，對于湘西民族地區基礎教育改革、促進湘西民族地區美術教師專業發展、提高湘西民族地區中小學美術教育質量有著重大意義。

關鍵詞：民間工藝；師范生；手工

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0103-02

湘西自治州是湖南省的西北部，處于湘鄂黔四省（市）邊區，吉首大學師范學院是湘西自治州唯一一所師范大專院校，2006年4月，被省教育廳確定為大專層次小學教師的培養學校，是湘西特區師資訓練的搖籃，為湘西民族教育事業和社會發展做出了重要貢獻。培養小學教師，要求具備良好的知識結構和綜合能力，教師技能突出、動手能力強，具有能歌善舞、能寫會畫的藝術素質。

一、湘西師范生的美術手工課現狀

五年制初等教育師范生來源于湘西自治州八個縣市，入學前學生的美術基礎水平低，層次條件不盡一致，進入高等師范院校以后，在學習期間也表現出了不同的學習狀態。大多數五年制初等教育的學生由于美術基礎太差，完成美術和手工課的相關作業難度較大，學生學習的自信心不足、主動性不強。

1.由湖南省教育廳組織編寫，2007年湖南科學技術出版社出版的《美術基礎》教材一直沿用至今，內容更新遲緩，教學大多沿用傳統的知識體系，未能體現美術教育的改革創新精神，與現代社會環境、專業、學生美術教育的需求不相適應。

2.少數民族地區經濟發展水平低，學校教學設施條件差，沒有畫室設備，基本上就是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，教師課堂教學為主。美術技能培養體現不明顯，美術手工教學案例開發滯后，美術圖庫圖片資料欠缺。

3.五年制初等教育的學生大多數來自本地，土家族、苗族地區民間工藝美術資源、鄉土美術資源豐富，湘西民間美術品類繁多，工藝精湛，湘西土生土長的學生打小都耳濡目染過民間工藝美術的藝術魅力，學生對本土文化有認同感和自信心。

二、湘西民間工藝美術的調查研究

湘西民族地區師范院校與發達地區院校相比，由于地區內部不同區域的經濟社會發展極為不平衡，人才稀缺、自然環境、歷史民俗等因素影響，湘西民族地區師范院校的美術基礎教育發展在理念、規模、速度和質量等方面都與發達地區師范類院校存在差距。但是在湘西這片風景如畫的土地上，有著祖祖輩輩傳承的民間風俗，有遺存悠久而豐碩的非物質文化，湘西民間工藝美術有湘西民居、民族服飾、土家織錦、銀飾、苗族花帶、苗族刺繡、挑花、銼花（剪紙）、紙扎、藍印染、雕刻、陶器、竹藝、苗畫等等，很多的鄉土資源都可以應用到美術教學中去。針對當地的師范生，如何揚長避短、因地制宜，弘揚民族精神，傳承民族之魂，如何提高非美術專業師范學生的美術技能水平，開拓美術手工教學的新途徑，培養湘西地區師范學生的美術素養，豐富美術手工課程資源，需要實踐開發和探索研究。

三、湘西民間工藝美術與當地師范生手工課的應用實踐教學

1.剪紙——銼花。銼花是湘西苗族婦女用心靈和銼刀創造出來的具有湘西特色的藝術，它也是一種剪紙文化，是以獨特的工具和加工工藝在紙上銼出具有湘西民族特色的紋樣圖案的一種民間手工藝。湘西苗族剪紙按其分布特征可分為“高山臺地型”和“河谷邊緣型”，按其實用性可分為服飾類紋樣和日常物品紋樣兩大類。圖案款式多樣，花鳥組合、蝴蝶組合、花草圖案、動物紋樣、龍鳳呈祥、二龍戲珠、鳳穿牡丹、麒麟送子、獅子滾繡球、鴛鴦戲水、蓮（連）生貴子等，除傳統特定意義的物象外，湘西銼花還取材傳說故事或戲曲人物故事，反映世俗生活的剪紙圖案。如：“老鼠嫁女”、“仙女散花”、“兒童牧牛”、“八寶圖案”等。將以上湘西民間美術圖案和工藝應用到剪紙手工課堂上，作為圖案原稿極具本土特色，折射出湘西人民的審美風格。

2.刺繡——挑花。挑花，又稱十字挑花、十字繡、數紗。這種古老的民間藝術在湘西分布廣泛，其表現形式、構圖方式與在湘西沅水、酉水沿岸發現的新石器時代文化遺址中發掘出的土陶片的紋飾十分相似，都有直線、斜線、波紋線、折線等方格紋、鋸齒紋幾何紋樣。挑花圖案的構成特點是中心紋樣為四方連續，四周紋樣多為二方連續。挑花紋樣有：楓葉花、蝴蝶花、蟾蜍花、狗紋花、葫蘆花、陽球花、葛藤花、珍珠花、福壽花、年魚花、龜壽花、龍鳳花等。在湘西師范生的手工課程中，可以用苗族的挑花圖案來做刺繡手工，挑花刺繡作品還可以做成卡包、錢包、手機袋等，學生的積極性很高，參與性強。

3.紙張立體造型——苗族銀飾。苗族銀飾種類繁多、造型精美、炫麗多彩，與苗族銀飾相比，土家族銀飾顯得單純、樸素。苗族銀飾的分類有頭飾、頸飾、身前身后銀飾、鐲環等。在湘西師范生的手工課程中，可以用紙張材料來替代銀質材料，將白色或銀色的紙張剪成蓮花形、梅花朵、蝴蝶形狀、關公大刀紋樣、蝦蟹紋樣、魚紋等，將紙張曲卷粘貼做成圓柱形、圓錐體、方塊狀、圓圈狀等，再將以上紙張造型用白色棉繩連接上，做成各式各樣的帽飾、頭飾、項圈等，還可以讓學生將做好的銀飾工藝品戴在身上，表演一番，學生對苗族、土家族銀飾民族文化更進一步加深了解，學生的學習興趣濃厚。

美術手工課屬于藝術教育的基礎教育學科，在少數民族基礎教育的大背景下，實踐、探索、研究美術基礎課程，對于湘西民族地區基礎教育改革、促進湘西民族地區美術教師專業發展、提高湘西民族地區中小學美術教育質量有著重大意義。湘西有秀麗的山水、淳樸的民族風情、精巧的民間工藝；依山落寨、傍水立村、隨遇而安的居住環境；詩情畫意、山歌苗鼓、民族文化藝術等。以鄉土資源做手工教學的材料，隨處可見、俯拾皆是的泥土、石頭、木材、竹木、芭茅、稻草、玉米稈等材料，用這些本土原生態材料替換美術手工教材中都市工業化的材料。工具材料的改變，使湘西地區師范生手工課走出了傳統美術材料限制的困境，走出了一片新天地，走向更美好的未來。

參考文獻：

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