教學(xué)方法的再認(rèn)識(shí)

摘要：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。但是，在教學(xué)中我們很多教師忽略甚至無(wú)視教學(xué)方法，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐淺談一下教學(xué)方法的重要性，以期與同行探討、交流。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；豐富多樣；教學(xué)效果；心得體會(huì)

中圖分類號(hào)：G632.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0145-02

如今，有些剛走上講臺(tái)的老師，以為自己的專業(yè)知識(shí)很豐富，用來(lái)教中職學(xué)生，那應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的事情，用不著去大動(dòng)腦筋，多費(fèi)心血。于是，對(duì)于用不用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有去多用心思考慮，有的甚至認(rèn)為教學(xué)上用不用教學(xué)方法都無(wú)所味。其實(shí)，實(shí)際教學(xué)不是這樣的。

請(qǐng)讓我先講兩個(gè)故事。第一個(gè)故事：有位民族歌唱家叫米線。她的歌唱得非常好聽(tīng)。她唱的《小河淌水》等歌曲，深受大家的喜愛(ài)。在去年4月8日中央電視臺(tái)民歌中國(guó)欄目里唱完歌時(shí)，十幾個(gè)粉絲跑上臺(tái)去向她獻(xiàn)花、表示祝賀時(shí)，主持人說(shuō)：“米線，你看有這么多的粉絲喜歡你，你拿什么感謝人家呢？哦，對(duì)了，你是哈尼族人，那就教他們學(xué)說(shuō)哈尼語(yǔ)吧。”這時(shí)米線把話筒放向嘴邊，嘰里呱啦了幾句，說(shuō)得所有的粉絲目瞪口呆。主持人這時(shí)連忙叫停，說(shuō)：“米線，你這樣教他們說(shuō)哈尼語(yǔ)，是一句也教不會(huì)的。”人家是歌唱家，且是哈尼族人，應(yīng)該說(shuō)，教別人說(shuō)幾句哈尼語(yǔ)，那是很容易的事情，但是沒(méi)有教學(xué)方法，是不能教會(huì)那些粉絲們學(xué)說(shuō)幾句哈尼語(yǔ)的。這個(gè)我們可以原諒人家，她是歌唱家，不是教育工作者，更不是教育家，不知道怎么教人家，對(duì)這方面沒(méi)有研究。后來(lái)主持人說(shuō)：“你就教一句，你好。”臺(tái)上的粉絲們，很快就學(xué)會(huì)了說(shuō)哈尼語(yǔ)：你好。邊教邊練的教學(xué)，起到了立竿見(jiàn)影的效果。

另一個(gè)故事：我們學(xué)校有位老師，課講得很好。他對(duì)概念分析透徹，舉例得當(dāng)，重點(diǎn)突出；講話不快不慢，語(yǔ)速適中，要是認(rèn)真聽(tīng)，完全聽(tīng)得懂。可惜，課講得這樣好，但是學(xué)生就是不喜歡，甚至連課都不想去上。他帶幾個(gè)班，在學(xué)生評(píng)教時(shí)，每次不是倒數(shù)第一就是倒數(shù)第二。每學(xué)期的評(píng)教也是一樣，不是倒數(shù)第一就是倒數(shù)第二。經(jīng)大家分析，就是他的教學(xué)方法不適合，不恰當(dāng)。他上課時(shí)，學(xué)生不來(lái)，那怎么能學(xué)到知識(shí)和技能呢？由此，我們得出個(gè)結(jié)論，沒(méi)有運(yùn)用教學(xué)方法，沒(méi)有適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)方法都是不行的。在如今的中職學(xué)校里，肯定是搞不好教學(xué)的。其實(shí)，不論做什么事情，都是要講究方法的。教學(xué)是教人，更應(yīng)該講究方法與技巧。用合適的教學(xué)方法教學(xué)生學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果。所以，不講究教學(xué)方法，或者說(shuō)，沒(méi)有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法的教學(xué)，那是耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，浪費(fèi)學(xué)生的美好青春，這樣的教學(xué)，幾乎是誤人子弟的教學(xué)。可見(jiàn)在課堂教學(xué)中，使用合適的教學(xué)方法，是十分重要的。那么，常用的教學(xué)方法有哪些呢？先看個(gè)例子：趙老師教學(xué)生《三字經(jīng)》，他怎么教呢？他就是讓學(xué)生讀，要學(xué)生記，根據(jù)是“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。中國(guó)不是有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”嗎？錢老師也教三字經(jīng)，他呢，是逐字逐句地講解給學(xué)生聽(tīng)。讓學(xué)生在理解中記憶《三字經(jīng)》。孫老師也教學(xué)生三字經(jīng)，他根據(jù)三字經(jīng)的意思做成動(dòng)漫，放給學(xué)生看，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的動(dòng)漫中，在那種浪漫的世界里學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。教學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，這三種方式就是常說(shuō)的教學(xué)方法。

概言之，教學(xué)方法，就是教學(xué)生獲得知識(shí)技能的方式，就是教學(xué)生獲得知識(shí)技能的手段。還有的專家說(shuō)，是教學(xué)生獲得知識(shí)技能的教學(xué)技術(shù)措施。方式也好，手段也好，都應(yīng)注意借助一些教學(xué)工具，來(lái)幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在的教學(xué)工具很多，如教材、掛圖、幻燈、模具、實(shí)物、多媒體等等。通過(guò)這些工具，運(yùn)用講解、演示、參觀等一系列的方式，使學(xué)生感知、記憶、思考、逐步地理解和掌握知識(shí)技能。常用的一些教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法，等等。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)工具的不斷改善，教學(xué)手段的不斷提高，因此教學(xué)方法也是不斷推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)的。教學(xué)方法可能有千種萬(wàn)種，這就是俗話說(shuō)的千個(gè)師傅千個(gè)法，各人有各人的教學(xué)風(fēng)格。不管教學(xué)方法怎么變，都要遵循科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一、因材施教、理論與實(shí)踐相結(jié)合、直觀性、啟發(fā)性、可接受性、鞏固性等等這些基本原則。違背了這些基本原則就不行，起碼我們經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的老師不應(yīng)這樣做。如某中學(xué)一位教師，出了一道“贊美春天”作文題讓學(xué)生寫。全班61名學(xué)生，有60名學(xué)生寫春天怎么好，花兒開(kāi)得怎么怎么樣多，多么多么美；草兒長(zhǎng)得怎么怎么綠，怎么怎么奪人眼目；冬眠的動(dòng)物醒來(lái)了，樹(shù)技發(fā)芽了，萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿了生機(jī)；天氣暖和了……可是有一名學(xué)生，他也寫了作文。他說(shuō)啊，春天啊，我恨極了，春天來(lái)了，蟲(chóng)子多了，可惡的蒼蠅出來(lái)了，該死的蚊蟲(chóng)也開(kāi)始叮我了，打不死滅不盡的細(xì)菌要來(lái)毒害我們了，最可恨的是春天忽冷忽熱的，使我兩天一發(fā)熱三天一感冒，唉，我真的恨死春天了。這名學(xué)生寫的是客觀存在呀，無(wú)可厚非，而且應(yīng)該說(shuō)，這篇文章，是很有寓意、很有哲理性的一篇作文呀。可是這位老師不這么認(rèn)為，他在評(píng)講作文時(shí)，當(dāng)著全班同學(xué)的面，對(duì)這名同學(xué)狠狠地批評(píng)道：“全班61個(gè)同學(xué)，就你不同，就你想的和別人不一樣，你真是個(gè)怪種。”全班60名學(xué)生寫春天好，這是真實(shí)的；寫春天不好的同學(xué)，那也是真實(shí)的，科學(xué)性就是要客觀地反映事物，不能說(shuō)假話。各人的情況不同，因此，對(duì)春天的感悟也不同，想法各異，都是應(yīng)該允許的，老師就不能違反科學(xué)性和思想性這個(gè)基本教學(xué)原則，去批評(píng)那個(gè)恨春天的學(xué)生，而是應(yīng)該加以肯定和引導(dǎo)，以理服人才對(duì)，更不能扼殺學(xué)生的個(gè)性使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都像一個(gè)模子出來(lái)的，那不利于創(chuàng)新社會(huì)的形成。

或問(wèn)，前面舉出的這么多的教學(xué)方法，哪種教學(xué)方法效率高一些呢？我通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)，在教學(xué)中做過(guò)多次調(diào)查，得出下面一些數(shù)據(jù)：平鋪直敘講授的效率是7%左右；教學(xué)過(guò)程中，如果向?qū)W生反問(wèn)一下，效率是25%～30%；請(qǐng)學(xué)生把你講的再默寫一遍，效率是40%～50%；讓學(xué)生看書學(xué)習(xí)（當(dāng)然是學(xué)生看得懂的內(nèi)容）的效率大概在10%左右；看視頻操作錄像的學(xué)習(xí)效率大概在20%～30%，重復(fù)看，效率是70%～80%；請(qǐng)學(xué)生相互講授，效率大概在80%～90%；反復(fù)練習(xí)的效率是90%。當(dāng)然，這些數(shù)據(jù)是本人經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查和積累而得出的，有些數(shù)據(jù)反映并不全面，因?yàn)檎{(diào)查的班級(jí)也不是很多。在這里只是作個(gè)簡(jiǎn)單介紹。一句話：學(xué)以致用是最好的教學(xué)方法。這正應(yīng)了毛主席說(shuō)過(guò)的：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，且是更重要的學(xué)習(xí)。”

當(dāng)然，這只是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)淺顯體會(huì)。總之，一位老師的教學(xué)，有沒(méi)有好的教學(xué)方法，能不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在于老師是不是有一個(gè)好的教學(xué)態(tài)度。這就像我們說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)好不好，取決于學(xué)生有沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度一樣。教書，凡有點(diǎn)知識(shí)的人，都可以上講臺(tái)教。古話說(shuō)：能者為師。但是，能做到，你教的學(xué)生懂得了，且好懂好記，那又是一回事了。這就是常說(shuō)的：入門既不難，難就難在把書教好。難就難在我們是否有端正的教學(xué)態(tài)度，是否真正地用心去教學(xué)，是否能形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，把書教得好，教得活，并且能讓我們的學(xué)生，一個(gè)個(gè)都成人成才。那就要看各人的“用意”和“用心”了。