大學(xué)本科翻譯專業(yè)的口譯教學(xué)探究

摘要：本文從兩套調(diào)查問卷出發(fā)，旨在較為準(zhǔn)確、客觀地了解中國口譯市場對(duì)口譯工作和譯員素質(zhì)的要求以及大學(xué)本科層次翻譯專業(yè)學(xué)生對(duì)口譯工作和譯員素質(zhì)的現(xiàn)有認(rèn)知，從而根據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析對(duì)大學(xué)本科層次翻譯專業(yè)的口譯教學(xué)提出一些意見和建議，以求提高本科層次的口譯教學(xué)質(zhì)量，為中國口譯市場輸送更高質(zhì)量的口譯人才。

關(guān)鍵詞：口譯市場；大學(xué)本科；口譯教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0217-02

隨著我國改革開放的不斷深入，國際交流與合作不斷擴(kuò)大。為了更加順利、有效地開展各種區(qū)域性和全球性的交流與合作，各行各業(yè)都需要更多、更高質(zhì)量的口譯服務(wù)，中國的口譯市場需求也由此空前旺盛。與此同時(shí)，隨著社會(huì)需求的不斷增加、各類口譯從業(yè)人員的不斷增多，口譯工作開始出現(xiàn)職業(yè)化動(dòng)向（王恩冕，2005）。因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的口譯人才以滿足職業(yè)市場的需求、如何使口譯作為一個(gè)特殊職業(yè)得到口譯市場的認(rèn)可、如何使口譯從業(yè)人員得到全社會(huì)的尊重都成為了亟待解答的問題。針對(duì)上述情況，我國的口譯教育在翻譯學(xué)科理論的指導(dǎo)下、在口譯市場需求動(dòng)態(tài)的指引下也在逐步發(fā)展，形成了博士—碩士—學(xué)士的教育體系，以期培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的口譯人才，滿足不同層次的口譯市場需求。中國國內(nèi)現(xiàn)在已有40所大學(xué)招收MTI學(xué)生，有18所大學(xué)在本科層面開設(shè)口譯（戴惠萍）。但是，由于以培養(yǎng)職業(yè)翻譯人才為目標(biāo)的翻譯本科教育仍然處于起步階段，大學(xué)本科翻譯專業(yè)的口譯教學(xué)仍然面臨一些問題。因此，本文在同時(shí)開展兩套問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，探究中國口譯市場對(duì)口譯工作和譯員素質(zhì)的要求以及大學(xué)本科層次翻譯專業(yè)學(xué)生對(duì)口譯工作和譯員素質(zhì)的現(xiàn)有認(rèn)知，并進(jìn)而結(jié)合兩者對(duì)大學(xué)本科層次翻譯專業(yè)的口譯教學(xué)提出一些意見和建議，以期培養(yǎng)出更能滿足市場需求的口譯人才。

一、調(diào)查的設(shè)計(jì)和展開

兩套問卷調(diào)查從問卷設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收到數(shù)據(jù)的分析歷時(shí)兩年多的時(shí)間（2010—2012年）。其中第一套問卷的調(diào)查對(duì)象為義烏和上海兩地的口譯服務(wù)“用戶”（主要包括中外企業(yè)、翻譯公司、政府部門）和提供口譯服務(wù)的“譯員”（包括專職、兼職和自由職業(yè)口譯員），第二套的調(diào)查對(duì)象則為浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院翻譯系的學(xué)生。兩套問卷分別從“市場”和“培訓(xùn)基地”的角度出發(fā)，問卷問題主要圍繞市場口譯人才的供求和分布、口譯人員的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)以及口譯人才的培養(yǎng)三大方面來設(shè)計(jì)。第一套問卷的調(diào)查方式以電子郵件為主，發(fā)放問卷100份，實(shí)際收回有效問卷58份，回收率58%，其中“用戶”25份，“譯員”33份。第二套問卷的調(diào)查方式為現(xiàn)場發(fā)放，發(fā)放問卷60份，實(shí)際收回有效問卷57份，回收率95%，兩套問卷總回收率約為72%。

二、調(diào)查發(fā)現(xiàn)和分析

1.口譯人才的供求和分布。根據(jù)第一套調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示，口譯服務(wù)“用戶”在聘請(qǐng)譯員的過程中，12%的用戶表示總是或經(jīng)常遇到困難，53%的用戶表示有時(shí)會(huì)遇到困難。而譯員在尋找口譯工作機(jī)會(huì)的過程中，則有47%的譯員表示很少或從未遇到困難。在調(diào)查中，共有67%的口譯服務(wù)“用戶”或提供口譯服務(wù)的“譯員”傾向于建立固定的業(yè)務(wù)關(guān)系。這些數(shù)據(jù)說明我國目前的口譯人才尚不能很好地滿足市場需求，口譯人才在市場上總體來說供不應(yīng)求。

2.口譯人員的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。兩套調(diào)查問卷都主要設(shè)計(jì)了涉及譯員的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)方面的問題，旨在考查中國口譯市場對(duì)譯員在雙語能力、雙文化能力、知識(shí)面、記憶力、邏輯分析能力、公共演講能力、職業(yè)道德等方面的素質(zhì)要求和大學(xué)本科層次翻譯專業(yè)學(xué)生，這些未來譯員的生力軍，對(duì)譯員所需具備的這些素質(zhì)的現(xiàn)有認(rèn)知。口譯市場對(duì)譯員的要求不僅體現(xiàn)在譯員的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在其職業(yè)素養(yǎng)上。而在校的翻譯系學(xué)生則更加側(cè)重自身對(duì)知識(shí)能力方面的提高。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)在口譯工作中重要性的認(rèn)知不足與其還未步入口譯市場開展他們的口譯工作也有一定關(guān)系。

3.口譯人才的培養(yǎng)。在對(duì)譯員的學(xué)歷或?qū)W位的要求方面，口譯市場中有41%的用戶和47%的譯員表示譯員至少應(yīng)該具有大學(xué)外語專業(yè)本科（或同等）學(xué)歷，而28%的用戶和22%的譯員表示譯員應(yīng)該具備有外語碩士研究生的學(xué)歷。在浙師大外院翻譯專業(yè)的被調(diào)查學(xué)生中也有59%的人表示譯員至少應(yīng)該具有大學(xué)外語專業(yè)本科（或同等）學(xué)歷。由此可見，在本科層次的口譯教學(xué)和培訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)中國口譯人才的重要性是不容小覷的。同時(shí)，根據(jù)第二套問卷調(diào)查中被調(diào)查學(xué)生的反映，當(dāng)前對(duì)他們的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題集中突出在專業(yè)素質(zhì)高的師資匱乏（76%）、課程設(shè)置不合理（59%）、課程教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”（43%）等方面。

三、結(jié)論與建議

從上述這兩套問卷調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，中國口譯市場對(duì)譯員的需求和市場上實(shí)際可供用戶聘用的高素質(zhì)的譯員不對(duì)稱，高水平、高層次、精專業(yè)的譯員供不應(yīng)求，這也就把各大學(xué)本科翻譯專業(yè)的譯員培養(yǎng)任務(wù)急切地提到日程上來。此外，“市場”上的用戶和譯員與“培訓(xùn)基地”中的翻譯學(xué)生對(duì)譯員在雙語能力、雙文化能力、知識(shí)面等方面的素質(zhì)修養(yǎng)和學(xué)歷學(xué)位要求有著相同的認(rèn)知，但是在公共演講能力和職業(yè)道德的認(rèn)知上，兩套問卷中的調(diào)查對(duì)象存在著較大差異。同時(shí)，在翻譯學(xué)生當(dāng)前的口譯學(xué)習(xí)中，他們所面臨的問題較為集中突出在專業(yè)素質(zhì)高的師資匱乏、課程設(shè)置不合理、課程教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”等方面。基于以上調(diào)查結(jié)果及分析，本文對(duì)大學(xué)本科層次翻譯專業(yè)的口譯教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：（1）改善課程設(shè)置，改變當(dāng)前翻譯課程設(shè)置中“重筆譯、輕口譯”的現(xiàn)狀，增開更多的口譯課程，改善口筆譯比重嚴(yán)重失調(diào)。（2）針對(duì)當(dāng)前口譯教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”的問題，更多口譯課程的教學(xué)應(yīng)以技能訓(xùn)練為導(dǎo)向，增加針對(duì)口譯技能發(fā)展的課堂教學(xué)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，適當(dāng)加重實(shí)踐練習(xí)的比重，進(jìn)行更多、更高強(qiáng)度的口譯練習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)目谧g知識(shí)和技能體系。（3）完善口譯教師的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對(duì)口譯教師，尤其是那些“半路出家”的既非專業(yè)譯員出身又非口譯專業(yè)畢業(yè)的口譯教學(xué)任課教師的崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)或?qū)W校教育。這些教師承擔(dān)著大量的口譯教學(xué)工作，但卻很少接受過專業(yè)的口譯教育或培訓(xùn)，有些甚至不曾有過任何口譯實(shí)踐，因此，對(duì)這部分師資的培訓(xùn)刻不容緩。

綜上所述，本文基于兩套問卷調(diào)查的發(fā)現(xiàn)和分析，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)等方面對(duì)大學(xué)本科層次翻譯專業(yè)的口譯教學(xué)提出了一些建議。當(dāng)然，這些建議也只是一些比較初淺的看法，有些認(rèn)知也有待系統(tǒng)化。總體來說，當(dāng)前的中國口譯市場對(duì)口譯人才的需求呈現(xiàn)出種類多元、層次多級(jí)、素質(zhì)全面化等趨勢，大學(xué)本科層次翻譯專業(yè)的口譯教學(xué)也應(yīng)以此為導(dǎo)向，構(gòu)建更加完整、合理、系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化和特色化的口譯教學(xué)體系，使我國口譯人才的培養(yǎng)更加跟上我國社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑川運(yùn).大學(xué)本科口譯教學(xué)的定位及教學(xué)[J].中國翻譯，2004，（5）：27-31.

[2]戴惠萍.本科口譯教學(xué)和MTI的合理銜接[EB/OL].http：//flc.zjnu.net.cn/fyjx/ArticleShow.asp？ArtID=581，2012-12-29.

作者簡介：吳玉美，女，浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士研究生。