摭談人文視角下的中學化學教育

摘要：隨著中學課改方案的落實，中學課堂上的人文教育越來越重要。本文以化學教育為核心，描述了人文教育和化學教育的關系，進而說明科學學科中人文精神的重要性。通過相關文獻和實際教學分析，提出了一些人文精神滲入中學化學教育中的措施，以期為培養中學生人文精神，增強創新意識和科技倫理道德提供一些借鑒。

關鍵詞：中學化學教育；人文教育；人文精神；實施措施

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0262-02

一、人文精神的內涵

人文精神是一個歷史性的范疇，主要是指知識、能力、情感和意志等因素綜合而成的一種內在品質。不同階段、不同環境會有不同的詮釋。人文精神是建立在尊重人的需求、創造、情感之上的，它具有高尚的道德情操和突出的創造能力。當代的教育就要弘揚道德和審美價值，培養人格健全的人才，以人文精神塑造具有人文精神的人。將通過人性化形式和方法進行教學活動，塑造出具有人文精神、全面發展的人才作為我們教育的最終目標。

二、化學學科與人文教育的關系

化學是一門以實驗為基礎的傳統學科，它能夠創造出物質；而人文教育是精神方面的教育，表面看來二者彼此不存在關系。但是，通過對化學學科的內容和方法深入分析，可以看出其與人文教育并不是完全地脫離的。從化學史的發展來看，化學與人文科學是緊密相連的學科，化學中的人文精神包括多種方面。化學能解開生理平衡問題，人文則探索了心理平衡問題；化學可以創造物質使人獲得利益，人文則使人享受到理想的快樂；化學以實實在在的方式讓人感受得到，人文以超越的方式使人怡然自得。所以不僅僅是化學學科，所有的科學學科都能與人文相結合，任何一門科學研究成果都不是一個人的功勞，它屬于全社會，屬于整個人類。

三、中學化學教育中人文教育的現狀及重要性

1.中學化學教育中人文教育的現狀。我國教育部頒布的《全日制普通高中化學課程標準》中提到：中學化學課程體系，充分體現了化學中的人文內涵，在化學教學中利用人文精神來激勵學生，從而培養出多方面發展的人才。通過對化學學科內容和方法的研究，運用合理的方法將人文教育滲透進化學教學中，是創新性教學思維。目的就是要培養中學生多元化生活，讓他們懂得崇尚科學、反對迷信的人文精神，樹立起正確的世界觀、人生觀和科學觀。但是，現階段中學教學中的學科分工過于縝密，學校功利性過強，許多教師把化學教學單純地看作是傳授化學知識的學科，漠視人文教育在化學教育中的重要性。這樣，必然導致學生偏科、學習動力差等后果，不利于德智體全面發展，也不利于化學學科的教學。

2.化學教育中人文教育的重要性。美國著名管理學家、教育家、未來學家約翰奈斯比特曾經說過，科技能給人類帶來創新，但也會帶來潛在的毀滅性危險。長期以來，教育中方法的不得當，價值觀的扭曲，情感的挫折等人文內涵，導致一些學生在社會、倫理、文化教育等方面的知識嚴重匱乏。人類社會中的一些問題，如人口、資源、生態環境等，就可能因此而變得越發危急。所以，科學教育與人文教育有機地結合，能培養出雙重素養的人才，這也是未來教育的必經之路。研究生物體，就是在原子和分子的基礎上，研究物質的組成、結構、性質及其應用，而化學學科就是這么一門基礎性自然學科。作為一門探究真理的學科，化學在逐漸影響著人們的思想觀念、文化傳統，使人們的認識觀和方法論都發生了巨大的變化。任何一門學科都不會缺少交流，人與人之間，人與自然之間都存在著不可分離的關系，這就是人文的魅力，也是人文教育在人類中的重要性。

四、將人文精神教育滲透進中學化學教育中的措施

1.加強教師自身修養，增進學生和教師之間的情感。教師除了理論知識和專業技能過硬外，思想觀念也應該符合時代的需要，加強學習與修養，努力成為學者型教師。新時代的教師要求知識面不僅廣，品質上也應高尚，不僅能深層次地解決問題，而且還能結合學科特點將創新精神、人文素養、科學價值觀等滲透給學生。授課時不僅能傳授知識，還能有效地、正確地指導學生自主學習，并通過設計創新型實驗培養學生的科學素養。

2.利用教材中的人文素材，激發學生們對人文的興趣。傳統的化學教材中，主要是本學科知識的堆積，自身缺乏豐富的人文知識，結構單一，很難將教學與人文相結合。經過多年的改革，如今的教材中加入大量的人文教育，教師在課堂可以著眼于引導學生去掌握科學知識，并挖掘豐富的人文素材教育學生，使學生在獲得知識的同時，培養人文精神。例如，在介紹放射性元素鈾時，教師可以介紹兩度獲得諾貝爾獎的女科學家居里夫人，給學生展現出她頑強的毅力和獻身科學、熱愛科學的精神，以激發學生的愛國主義思想。這樣的教學，學生們可以在化學學習中，感受到那些偉大的科學家所得成果的來之不易，明白科學的發展靠的是團體合作，并不是一個人努力的結果。

3.加強化學實驗中的人文教育。中學化學實驗的目的就是讓學生親自實踐，體驗科學的魅力。如何使人文教育很好地在實驗中起到作用？建議做到：（1）教師幫助學生拓展化學知識，并培養他們的實驗思維和設計能力，引導學生通過合作、探討等方法解決問題，提高他們的科學探究能力。（2）學生通過觀察實驗現象、記錄實驗結果，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度。實驗過程中，教師可通過學生小組合作、實驗史教育等方法對學生進行人文教育。（3）教師在對學生評價時，應從實驗意識、合作精神、實驗操作技能、分析問題等方面進行評價，不要單一地只重視實驗結果的正確與否，應體現出人文關懷。

總之，科學教育和人文教育結合是當代教育改革的潮流。中學化學教師在授課時，應該以人文精神教育為重要內容，努力推進化學教學與人文教育的融合，力求培養既有豐富科學知識、又有高度人文精神的現代化人才。

五、總結與展望

將人文教育滲透進化學教學中，培養學生人文精神是當代教育的趨勢。因此，我們應該結合具體教學，從實際出發靈活運用現有條件，使化學教育和人文教育融為一體，使中學生在學習科學知識時提高自身的人文素養。但是，另一面我們也不能撇開應該學習的科學知識，而盲目地、孤立片面地推崇人文教育，這將會影響學生整體科學素養的培養。

參考文獻：

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