面向需求的工業工程專業人才培養模式研究

摘要：針對大學生就業形勢日益嚴峻的問題，通過分析工業工程專業人才培養的現狀與不足，提出了面向需求的工業工程人才培養模式，從人才培養目標、課程體系建設、師資隊伍、教學方法、運行機制以及教學組織形式幾個方面對該模式進行了分析探討。

關鍵詞：工業工程專業；面向需求；人才培養模式

中圖分類號：G640？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0083-02

隨著教育水平和高等教育普及程度的提高，大學生本科層次人才已經不像過去那樣受到企業追捧，大學生就業難的現象越來越明顯。據統計，2012年全國普通高校畢業生規模達到680萬人，畢業生人數創歷年新高，大學生就業環境越來越嚴峻。我國在20世紀90年代初從美國引入工業工程，包括工業工程的指導思想、培養模式、課程體系等內容，并開始在高校培養工業工程專業人才[1-2]。但由于社會背景及文化差異等因素的影響，工業工程專業在中國的發展存在很多的問題，如引進的培養模式與中國的教育環境不相符，培養的人才不能滿足企業的實際需要等[3-4]。本文從市場需求的角度，以工業工程專業培養為研究對象，分析現有培養模式和課程設置中存在的問題，研究培養符合企業需求、適應現代社會需要的工業工程人才的培養模式，以提高工業工程本科人才高質量就業率。

一、工業工程專業人才培養現狀分析

工業工程學科在我國大陸開設時間短，專業建設方面缺乏科學有力的理論指導和統一的建設標準，工業工程專業的培養內容及方法體系尚處于探索階段。其培養模式尚不十分完善，存在理論與實踐相脫離，教育方法和手段相對比較落后，IE人才層次不合理等問題[5]。綜合分析，我國工業工程人才培養模式上主要存在以下問題：（1）人才培養目標定位不清晰，過于泛化，針對性不強，給有限的四年教學帶來一定的盲目性，該教什么，不該教什么，教到什么程度，培養哪些相關能力與技能都存在一定的盲目性，最終導致學生畢業找工作也不明白自己能做什么，會做什么，有哪些競爭優勢。工業工程專業涉及應用面廣、知識范圍寬，只有人才培養目標清晰，才能確定課程設置、能力培養等相關內容。（2）過分強調知識學習與學術研究，實踐教學環節薄弱。目前，我國大部分院校工業工程教學仍以課堂講授為主，注重理論性、學科性、知識性，缺乏結合實際的案例式、啟發式教學，導致工業工程學習與企業生產相脫節，學生解決現實問題能力低，畢業后適應崗位的能力不強。（3）課程體系設置不合理，要么是簡單地以機械工程技術為背景加管理知識，要么以管理科學為背景加機電基礎知識，使得管理理論與工程技術相脫離，沒有體現出工業工程既懂技術又會管理的專業特性。

二、面向需求的工業工程人才培養模式

1.培養目標。目前國內的工業工程培養模式可以總結為三種：一種是培養管理型人才；一種是培養工程型人才；一種是培養專業型人才。面向需求的工業工程人才培養思想是培養市場需要的、為企業解決實際需求專業人才，能夠在企業從事制造、經營、服務等管理系統與生產、物流、質量、項目、規劃等領域的現場管理、定量分析、系統優化流程再造和管理創新工作的專門人才，因此，面向需求的工業工程人才培養應為既懂工程技術又掌握管理科學知識的制造業急需的應用創新型高素質人才。

2.面向需求的工業工程人才培養模式。（1）課程體系。圍繞面向需求的工業工程人才知識、能力、素質和諧發展的目標要求，以應用、創新能力培養為重心。從培養應用創新型人才目標出發，面向需求的工業工程人才培養將課程體系分為以下幾個模塊：專業核心模塊，培養學生的專業知識與技術，如基礎工業工程，系統工程等；制造類課程模塊，培養學生關于制造業的專業知識與技術，制造系統工程、生產計劃與控制、物流工程等；現代制造工程知識模塊，培養學生掌握和運用信息化技術與現代制造技術的結合，如精益生產、ERP等；經管類課程模塊，培養一般的經濟管理知識，如管理學、組織行為學、質量管理、工程經濟學等；數理類課程模塊，主要為培養學生分析、運算、優化能力，這也是工業工程必備的核心能力，課程如概率論與數理統計、線性代數、運籌學等。（2）師資隊伍。面向需求的人才培養，需要教師具有豐富的企業實踐知識和較強的創新意識。只有從事過具體企業工作與實踐的教師才深刻理解企業實際的需求，包括能力需求與知識需求等。而具有創新的意識才能在培養學生過程中將創新能力作為重要素質加以因材施教?！敖處煛?“工程師”+“領域專家”的復合型師資力量是面向需求的工業工程人才培養的基本需求。師資隊伍的建設和培養通過走出去和引進來的這種培養模式，既要不斷派遣教師到國內外高水平大學進修，學習先進專業知識，又要派遣到國內外科研機構和先進企業，加強教師隊伍的工程知識。另一方面，不斷引進具有國外知名高校工業工程專業學習經歷的教師和具有豐富的企業實際工業工程工作經驗和研究的企業高級工程師，通過學校團隊協調工作機制使教師隊伍不斷將先進知識和企業實踐相融合，培養建設復合型教師隊伍。（3）教學方法。對于工業工程而言，其研究領域十分寬泛，如果只傳授知識而不結合實例讓學生了解專業知識的應用與方法，基礎理論和專業知識對于學生而言就顯得非常枯燥，教學效果也很一般。根據工業工程專業的特點，以及工業工程在實際中的應用特點，面向需求的工業工程人才培養方法應是基于問題的教學模式，即基于企業生產管理中實際問題的教學方法。通過開展分組學習、問題導向、任務驅動、情景教學、協商互動等多種模式的自主學習模式，注重應用和創新能力的培養同時教學中引入沙盤模擬、計算機模擬、企業生產模擬等模擬教學方式，通過讓學生扮演成現實世界中的不同角色，如公司經理、財務主管、采購主管、生產主管等，對遇到的工業工程相關問題進行討論與決策，達到在樂中學的效果，提高學生學習興趣的同時加深對概念的理解。（4）教學運行機制。工業工程領域的寬泛性決定了知識的多樣性，工業工程專業學生不可能掌握全部的工業工程專業應用領域的知識，這也極其不現實。而對于不用的領域，其知識需求存在較大的差異性。面向市場需求的工業工程人才培養不是培養應用領域的全能型人才，而是培養某一領域和幾個領域的“專才”。教學過程需要根據應用領域的不同開設相應的課程。應對這種需求特點，應該成立以課程為中心的教學模塊，同時成立課程組教學團隊。即將應用領域知識進行分組分類，根據應用領域分類，分析其知識范圍與素質要求，將向關課程組成模塊。相關應用領域的課程設置根據需要選擇課程模塊，而教學團隊相應組建成各課程組，教學運行以課題組為中心進行運行，如成立“物流工程課程組”和“質量控制課程組”。以課程組為基本教學單位組織教學，不斷充實提高課程的基本要件建設，增強課程組的組織功能、教學功能和規范功能，課程組形成“一課多人，一人多課”的交叉型結構，從師資力量上保證了每門課都有相對充足的授課教師。以課程組為單位開發教學資源，課程組成員分工協作，充分發揮各自的優勢，積極推進教材的立體化建設，不斷更新、充實課程教學輔導資料，為每門課程建立了相關的習題庫、試題庫、數據庫和參考資料庫，充分利用現代教學技術和手段，在通過多媒體進行教學的同時，還通過網絡資源強化教學效果，使得各門課程的教學資源庫日益豐富。（5）教學組織形式。以班級為單位的教學方式是大學教育的主要形式，班級教學可以發揮師資最大效率，便于組織管理，但同時對于學生的興趣愛好和個人需求不能很好的滿足。對于面向需求的工業工程人才培養，由于其專業應用領域廣泛和需求知識面廣，同時基于學生個人特長完全采取班級制教學形式不太合適。應針對學生的愛好和就業領域偏好，采取班級教學+小組教學的形式。即對于基本理論與專業知識和基本素質能力的培養采取班級教學方式，而對于學生就業領域的偏好，可根據行業特點以及知識需求特點將學生分成若干小組，如“制造業機電小組”或“物流服務小組”等，對于專業知識模塊，采取小組教學方式。如果學生有興趣進行更深的某一領域的專業學習和研究，則可以加入到教師的研究課題中去，課題指導老師對其進行個人培養。采用“班級教學+小組教學+個別教學”教學組織形式使不同行業領域的專業人才都可以得到滿足，同時提高教學質量，滿足學生個性化需求。

在就業形勢日益緊張的形式下，如何使高校的培養人才符合就業市場的需求，做到企業有所用，人才有所為是十分重要的課題，本文就面向需求的工業工程人才培養的模式提出了一些看法和思想，并在重慶理工大學進行了實踐，也取得了初步的效果。下一步將繼續圍繞就業形勢研究面向市場需求的工業工程人才培養體系，使體系更加完善、系統。

參考文獻：

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[2]劉勝，林紅，楊育，郭晶晶.復雜就業環境下的工業工程專業人才培養模式研究及對策[J].西南農業大學學報（社會科學版），2011，9（10）：187-190.

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[5]張躍剛，張永相.工業工程復合型創新人才培養模式研究與改革實踐[J].集團經濟研究，2007，（18）：270-271.

基金項目：重慶理工大學高等教育教學改革研究項目（2012014）資助