化工原理教學(xué)質(zhì)量自調(diào)節(jié)機(jī)制的探索與實(shí)踐

摘要：化工原理課程體系由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，以理論教學(xué)為中心，輻射到實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，架起走向?qū)I(yè)課程的橋梁。其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)尤為重要。本文介紹了在多年的實(shí)踐、探索、總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的考教分離辦法。對應(yīng)的一整套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法對教師提出了統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)，并以制度把關(guān)，形成了一套有效的教學(xué)質(zhì)量自調(diào)節(jié)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：化工原理；教學(xué)質(zhì)量；考教分離；自調(diào)節(jié)機(jī)制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0213-02

化工原理課程體系是由《化工原理》（理論部分）、化工原理實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)及化工原理課程設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，是化工類及相近專業(yè)制藥工程、生物工程、食品加工、輕化工程、環(huán)境工程、化工機(jī)械裝備與控制等專業(yè)的核心主干課之一。該體系是從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課延伸的橋梁，是理論與工程實(shí)際結(jié)合的典范，又是綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識，分析和解決化工生產(chǎn)中各種物理過程的工程學(xué)科，是培養(yǎng)具有工程意識、優(yōu)化意識和創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才的重要基礎(chǔ)平臺，在化工類相關(guān)專業(yè)認(rèn)證中占有重要地位。本門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和思維方法的拓展，所以歷來受到國內(nèi)外高校的重視，每年全國化工類專業(yè)建設(shè)研討與核心課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會上，化工原理分會場是最活躍的，而探討的所有問題最后均指向一點(diǎn)：如何不斷提高教學(xué)質(zhì)量？

一、總體思路

根據(jù)本門課程的地位和特點(diǎn)，從教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)文件規(guī)范化、考評辦法等方面，對上述四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面細(xì)化，制定相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)則及考核細(xì)則，做到每一環(huán)節(jié)、每一章節(jié)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)、每次實(shí)習(xí)、每本報(bào)告、每次考試都有規(guī)則可依，使每位教師自覺遵循規(guī)則，自我提高，相互配合、協(xié)調(diào)，共同完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、教學(xué)質(zhì)量保障功能的自調(diào)節(jié)機(jī)制

1.化工原理課程特點(diǎn)和要求。在教學(xué)中，我校化工原理課程體系有以下突出特點(diǎn)：（1）四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)容上既相輔相成，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，各有側(cè)重，又相互交叉、相互滲透，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一。（2）學(xué)生來自不同的專業(yè)、不同的學(xué)院。（3）當(dāng)前的選課制度使得每位教師教授的班級由不同專業(yè)的同學(xué)組成。（4）各專業(yè)對理論教學(xué)學(xué)時(shí)、開課時(shí)間、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、課程設(shè)計(jì)周數(shù)等的需求不一樣。

由此，對本課程提出要求：（1）如何組織教學(xué)才能使每位同學(xué)享有同樣的教學(xué)資源？（2）如何考評才能做到對每位同學(xué)都公正？（3）如何獲得同行的認(rèn)可及專業(yè)認(rèn)證中對該課程的要求？

2.教學(xué)質(zhì)量保障功能的自調(diào)節(jié)機(jī)制內(nèi)容。（1）根據(jù)專業(yè)認(rèn)證要求，完善各環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱。（2）編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、制訂單個(gè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)綜合評分標(biāo)準(zhǔn)。（3）編制認(rèn)識實(shí)習(xí)指導(dǎo)書（含實(shí)習(xí)報(bào)告要求及評分標(biāo)準(zhǔn)），規(guī)范實(shí)習(xí)報(bào)告裝訂格式。（4）編制課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，制訂任務(wù)書格式，設(shè)計(jì)說明書裝訂格式。（5）制訂考、教分離細(xì)則。

3.考評體系的設(shè)計(jì)思想。（1）考、教分離實(shí)施細(xì)則：從考試內(nèi)容覆蓋面、試卷命題題型、試卷命題方式、試卷試做與試卷審核和各章命題權(quán)重等五個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)化，既對出題教師劃定了規(guī)則，又給任課教師提出了教學(xué)最低要求。考試過程中，統(tǒng)一領(lǐng)取試卷，統(tǒng)一考試時(shí)間，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，集體流水閱卷，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績評定標(biāo)準(zhǔn)化。不但明顯提高了工作效率，而且杜絕不同教師評分不一致導(dǎo)致的偏向。（2）化工原理實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)課程評分標(biāo)準(zhǔn)：首先從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三方面對單個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評定，分為五個(gè)等級。然后，根據(jù)所有實(shí)驗(yàn)成績的不同組合，按評分標(biāo)準(zhǔn)得出總成績。（3）認(rèn)識實(shí)習(xí)考核辦法：根據(jù)組織紀(jì)律、平時(shí)成績、現(xiàn)場考核、口試或筆試和實(shí)習(xí)報(bào)告情況，給出總評成績并寫出評語。（4）化工原理課程設(shè)計(jì)考核評判標(biāo)準(zhǔn)：按考核項(xiàng)目（出勤、平時(shí)抽查、設(shè)計(jì)計(jì)算、說明書質(zhì)量、圖紙質(zhì)量和答辯），將考核內(nèi)容和評判標(biāo)準(zhǔn)一一細(xì)化，形成考核評判標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)質(zhì)量保障功能的自調(diào)節(jié)機(jī)制實(shí)施效果

上述質(zhì)量保障機(jī)制是在長期的實(shí)踐中多次總結(jié)、實(shí)施、研究和完善形成的，其可操作性是100%。實(shí)踐表明，該教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的條款周密，既嚴(yán)格規(guī)范，又有一定的操作彈性，可滿足各專業(yè)的特殊要求。

應(yīng)該說整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障自調(diào)節(jié)機(jī)制的建立涉及面較廣，教育教學(xué)理論深厚，在此，我們基本都是借鑒教育專家的成果，通過學(xué)習(xí)、研究并融入教學(xué)過程中。該教學(xué)質(zhì)量保障自調(diào)節(jié)機(jī)制充分達(dá)到了我們的預(yù)期：（1）教學(xué)環(huán)節(jié)多，面對的學(xué)生多，每個(gè)教師必須走過所有環(huán)節(jié)，教師之間還必須統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考評尺度，工作量大不說，標(biāo)準(zhǔn)的把握難以控制。（2）隨著教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的理念已漸漸深入人心，我們認(rèn)為“以人為本”既針對受教育者，也針對教育者，所以，教師在完成工作時(shí)的心理狀態(tài)不容忽視，因?yàn)椴煌臓顟B(tài)將對應(yīng)激情、沉悶、消沉的表現(xiàn)，直接會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）“教”與“學(xué)”非雙方合作不能完成，兩者達(dá)成共識非常重要。（4）化工原理課程自身的特點(diǎn)和教學(xué)要求。基于以上幾點(diǎn)，教研室歷經(jīng)多年的總結(jié)、完善，形成一套教師能自覺落實(shí)、自我約束、自行協(xié)調(diào)的具有教學(xué)質(zhì)量保障功能的自調(diào)節(jié)機(jī)制。這種發(fā)自內(nèi)心的接受和執(zhí)行，也是以人為本的最好體現(xiàn)。

四、教學(xué)質(zhì)量保障自調(diào)節(jié)機(jī)制的特色

（1）高度重視教學(xué)質(zhì)量，長期堅(jiān)持不懈，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。（2）充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，“教”與“學(xué)”雙方都在同一制度細(xì)則下，按統(tǒng)一要求完成教學(xué)任務(wù)。（3）在教學(xué)質(zhì)量自調(diào)節(jié)機(jī)制的規(guī)范下，所有教師都已形成習(xí)慣，按要求自我約束、自我提高，相互達(dá)成默契，使周而復(fù)始、一年一循環(huán)的教學(xué)過程進(jìn)入一種良好的自調(diào)節(jié)運(yùn)行中。

該機(jī)制有利于教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，避免或減少工作中不必要的摩擦，提高工作效率，保障教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生提供了公平公正的競爭平臺。“考、教分離實(shí)施細(xì)則”可以在三位或三位以上教師共同承擔(dān)一門課的情況下推廣；其他實(shí)施辦法可以作為參考，結(jié)合課程特點(diǎn)運(yùn)用于所有教學(xué)環(huán)節(jié)。

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基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目得到2009云南省精品課程建設(shè)項(xiàng)目和2011昆明理工大學(xué)校級教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目資助

作者簡介：顧麗莉（1963-），女，教授，博士。