高中經(jīng)典“悅”讀新嘗試

摘要：傳統(tǒng)的高中經(jīng)典閱讀教學(xué)領(lǐng)域仍存在“弱化文本”、“教學(xué)模式單一”、“缺少切實(shí)閱讀策略”等問題。本文以一堂經(jīng)典悅讀課為例，配合各部分教學(xué)講解，提出一種以“游戲”方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入經(jīng)典悅讀殿堂的閱讀策略。

關(guān)鍵詞：高中；經(jīng)典悅讀；童話；案例

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0228-02

經(jīng)典悅讀指的是讀者懷著良好的情緒和閱讀動(dòng)機(jī)，對古往今來的經(jīng)典著作進(jìn)行閱讀，并在這過程中感到愉悅的閱讀活動(dòng)。語文經(jīng)典閱讀教學(xué)研究亦受此影響，紛紛冠以“悅讀”之名。然而，筆者反觀高中已有的經(jīng)典悅讀教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)仍存在教學(xué)趣味性低、忽視學(xué)生個(gè)性感悟、缺乏思維鍛煉等問題。本文結(jié)合自身開設(shè)經(jīng)典悅讀校本課程經(jīng)驗(yàn)，展示一節(jié)課例、提出四點(diǎn)建議，期望對高中經(jīng)典悅讀教學(xué)有所輔益。

一、選擇“悅”讀材料：營造出“奇”不意的新鮮感

經(jīng)典包羅萬象，豐富多彩。教師在進(jìn)行選材時(shí)，應(yīng)抓住高中生的閱讀特點(diǎn)。首先，閱讀內(nèi)容上盡可出“奇”不意。高中生因身處“閱讀快餐化”時(shí)代，內(nèi)心又要承受高考帶來的巨大壓力，心理及精神疲勞程度加大，而產(chǎn)生不愿花費(fèi)大量時(shí)間潛心閱讀的心理。在經(jīng)典悅讀初期可利用童話這個(gè)“人人讀過”的題材作為經(jīng)典閱讀的材料，大大降低學(xué)生對經(jīng)典的排斥，讓學(xué)生產(chǎn)生“新鮮感”，放下成見，排解畏難情緒，對閱讀經(jīng)典產(chǎn)生興趣，為之后建立“我能讀得懂”的良好閱讀經(jīng)驗(yàn)。其次，閱讀材料應(yīng)符合高中生內(nèi)心期盼成熟卻又追尋無憂無慮天真爛漫生活的心理特點(diǎn)。高中生本身就處于兒童轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇说摹盎疑貛А保鐑?yōu)秀的童話寓言都有“雙重故事結(jié)構(gòu)”一樣，并不是“人人都看得懂”，孩子看到的是故事情節(jié)，成人體會(huì)的卻是重返純粹和尋找自我的慰藉。一篇絕好的童話可以給高中生帶來童年時(shí)期純美夢幻的懷舊閱讀體驗(yàn)，又能讓逐漸成熟的他們讀到童話傳達(dá)出的深刻寓意。這種豐富的閱讀體驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生帶來經(jīng)典常讀常新的快樂。最后，要契合高中生對主流意識(shí)的回避，期待與眾不同的心理特點(diǎn)。在課程后期，可選用歷時(shí)74年剛剛被譯成中文版本的“天書”《芬尼根的守靈夜》作為小說部分的閱讀材料，學(xué)生們無不張開觸角伸向愛爾蘭那個(gè)遙遠(yuǎn)的國家解密《芬尼根》的奧秘。當(dāng)經(jīng)典跳脫學(xué)生以往的固著觀念，當(dāng)經(jīng)典閱讀讀的不再是學(xué)生以為的那些“老套”，當(dāng)學(xué)生因“與眾不同”而產(chǎn)生的好奇心和閱讀動(dòng)機(jī)瞬間被激發(fā)時(shí)，一切引導(dǎo)都會(huì)水到渠成。

二、選擇“悅”讀形式：創(chuàng)設(shè)“趣”味橫生的活動(dòng)

高中經(jīng)典閱讀教學(xué)要擺脫枯燥乏味、老調(diào)重彈的瓶頸，可以加入活動(dòng)環(huán)節(jié)來提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性。具有“競爭性”的活動(dòng)環(huán)節(jié)正好符合高中生愛好挑戰(zhàn)的天性，能很快吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們合作討論，思考能刺激人的潛能發(fā)揮，使學(xué)生在快樂中學(xué)到本領(lǐng)。因此，筆者在執(zhí)教經(jīng)典悅讀導(dǎo)讀課時(shí)，特別注重活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。為達(dá)到打破學(xué)生慣性思維，讓他們學(xué)會(huì)批判性地看待經(jīng)典的閱讀方法，特地加入“找碴兒”的游戲環(huán)節(jié)，如“灰姑娘有這么多的可取之處，難怪它是經(jīng)典。可是同學(xué)們它真的這么完美嗎？我想刁難一下大家，你們在讀的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事有什么不合理的地方？倒計(jì)時(shí)10秒！”突如其來的“找碴兒”，使得學(xué)生們反應(yīng)異常熱烈，紛紛埋頭尋找起來。這一設(shè)計(jì)就好像一劑醒腦湯，充分利用高中生好勝、表現(xiàn)欲旺盛的心理，巧妙地把他們的注意力引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)可以結(jié)合現(xiàn)代熱門娛樂節(jié)目。如在古代詩詞賞析課中，為引導(dǎo)學(xué)生更好地揣摩李清照《醉花陰》對丈夫趙明誠思念的情感，筆者結(jié)合風(fēng)靡中國的“中國好聲音”娛樂節(jié)目，設(shè)計(jì)了一個(gè)“中國朗誦好聲音”的環(huán)節(jié)：讓全班同學(xué)擔(dān)任“中國朗誦好聲音”的評委，聆聽電腦播放的某位名家朗誦，小組討論，根據(jù)本錄音在配樂、節(jié)奏、語氣是否如實(shí)傳遞詞中情感來決定是否轉(zhuǎn)身。而被賦予評委身份的學(xué)生們，一改往日對詩詞不感興趣的狀態(tài)，認(rèn)真聆聽錄音，與同組評委展開熱烈討論，為了證明自己的觀點(diǎn)都會(huì)深入文本去尋找理據(jù)，揣摩詩詞感情。

三、選擇“悅”讀視角：引導(dǎo)學(xué)生“多”元視角看世界

依據(jù)現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論，高中經(jīng)典悅讀應(yīng)注重學(xué)生對經(jīng)典的多元闡釋，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)對經(jīng)典進(jìn)行解讀。選擇多元閱讀視角，實(shí)際上就是從文本本身、創(chuàng)作背景、自身經(jīng)歷等角度來閱讀文本，從而讓學(xué)生品讀原著的同時(shí)，也讓原著在他們心中建立起豐富的意義，體會(huì)經(jīng)典總是常讀常新的永恒魅力。從文本本身來看，經(jīng)典的語言精練，富有深意，教師要牢牢抓住字面線索，抽絲剝繭地引導(dǎo)學(xué)生推測作品的言外之意。例如，欣賞詩歌海子《面朝大海春暖花開》時(shí)，從字面上的“你”和“明天起”去引起學(xué)生思考：為什么作者祝福的都是“你”而自己要做什么？為什么一切都從“明天起”？由此去體會(huì)作者寫作時(shí)的痛苦心情。從自身經(jīng)歷的角度而言，經(jīng)典背后蘊(yùn)含著深刻的含義，教師可以透過經(jīng)典不斷啟發(fā)學(xué)生，幫助他們對社會(huì)生活建立基本的認(rèn)識(shí)。例如，在討論《灰姑娘》中的“后媽”形象時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題“在你的生活經(jīng)驗(yàn)中，后媽是否都是巫婆？”“你對文中后媽的行為能否理解？”以此去啟發(fā)學(xué)生思考：文中的后媽其實(shí)并不是惡人，只是她不能像愛自己孩子那樣愛灰姑娘。從創(chuàng)作背景來看，經(jīng)典又往往是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，高中生思想容易偏頗，容易犯斷章取義的毛病。教師應(yīng)提醒學(xué)生在閱讀時(shí)把經(jīng)典放置到歷史長河中才能準(zhǔn)確評判其意義和價(jià)值。筆者給學(xué)生們展示女性主義作家對《灰姑娘》中的價(jià)值取向的批判，讓他們討論是否同意文中提出的“格林兄弟宣揚(yáng)以女性要嫁給高富帥為幸福標(biāo)尺”的觀點(diǎn)，接著給學(xué)生提供德國19世紀(jì)的女性婚嫁情況并引導(dǎo)學(xué)生“回到中世紀(jì)的歐洲社會(huì)，女性都處于什么地位”，從而更好地理解《灰姑娘》這篇童話在當(dāng)時(shí)門第觀念森嚴(yán)的德國具有跨時(shí)代的意義，提醒學(xué)生閱讀名著時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行思考。

四、教學(xué)案例：《重讀灰姑娘》

《“經(jīng)典悅讀”之“重讀灰姑娘”》教案設(shè)計(jì)，執(zhí)教者：林冰清

對象：上海某重點(diǎn)高中二年級學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：（1）打破學(xué)生對經(jīng)典的成見。（2）激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典之興趣。（3）啟發(fā)學(xué)生對經(jīng)典童話的個(gè)性化解讀。

1.導(dǎo)入。大家都拿到材料了，一定有同學(xué)在想：“這個(gè)林老師真奇怪，拿這個(gè)我小時(shí)候就知道的故事來說事，定是想蒙我吧！”其實(shí)，選擇格林童話意在一開始讓學(xué)生產(chǎn)生“出乎意料”的效果，使其與學(xué)生思維定式中的“經(jīng)典”的概念產(chǎn)生劇烈碰撞，激發(fā)好奇心，引起興趣，從而達(dá)到放下成見，排解畏難情緒的目的。其實(shí)這篇童話大有可讀之處。一起來重讀這篇經(jīng)典，讓學(xué)生消除心中“疑慮”甚至“不屑”，對他們做了一個(gè)信心滿滿的“保證”。讓學(xué)生在導(dǎo)入部分就對這堂課充滿了好奇和期待。

2.正面解讀。首先，結(jié)合教學(xué)提示，用3分鐘的時(shí)間，請大家認(rèn)真重讀這篇文章，盡你們所能，從各個(gè)角度對這篇文章進(jìn)行正面解讀。比如這篇文章告訴世人什么積極的道理。這樣做的目的是一方面，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說，思維進(jìn)行預(yù)熱；另一方面，為接下來的批判性閱讀做鋪墊。注意學(xué)生說的同時(shí)，板記學(xué)生的回答，一定程度上增加他們的成就感，鼓勵(lì)他們積極思考。教學(xué)提示。（當(dāng)學(xué)生沒有思路時(shí)，教師給予思考“支架”。教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，靈活運(yùn)用。）（1）當(dāng)灰姑娘的爸爸問她需要什么禮物時(shí)，為什么她只向爸爸要回家路上碰著你帽子的第一根樹枝？（2）灰姑娘的后媽撒下一把豆子，不讓她去參加王子的舞會(huì)，為什么她后來又能去呢？如果小鳥不幫她，她能去嗎？（3）如果灰姑娘如果沒有在午夜十二點(diǎn)之前離開，會(huì)發(fā)生什么？（4）如果灰姑娘因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？

3.批判性解讀。（1）灰姑娘有這么多的可取之處，難怪它是經(jīng)典。可是同學(xué)們它真的這么完美嗎？我想刁難一下大家，你們在讀的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事有什么不合理的地方？倒計(jì)時(shí)10秒！（2）可見灰姑娘就跟這世間萬物一樣不是完美的，因此就有批評家反對它，他們認(rèn)為它給兒童造成不良的引導(dǎo)。請大家前后桌為小組討論一下，這些批評家們可能會(huì)有什么擔(dān)心？以小組為單位進(jìn)行討論。觀點(diǎn)必須基于證據(jù)；記錄員負(fù)責(zé)記錄同學(xué)觀點(diǎn)；推選一位同學(xué)起來發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：突然間的“峰回路轉(zhuǎn)”，目的給學(xué)生們一個(gè)“提醒”。相信這個(gè)有趣的“找碴兒”游戲，讓學(xué)生們印象深刻。倒計(jì)時(shí)增加了游戲緊張感，讓教室氣氛一下子沸騰起來。目的是告訴學(xué)生閱讀時(shí)不忘時(shí)時(shí)問自己是否“不合理”。與之前的問題形成“一正一反”的相對結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待一部作品。

4.總結(jié)。其實(shí)，由于每個(gè)人的經(jīng)歷閱歷不同，大家對于一個(gè)故事的解讀眾說紛紜，但只要合理，都是對這篇經(jīng)典意義的建構(gòu)。通過剛剛的討論，我們發(fā)現(xiàn)今天我們讀經(jīng)典應(yīng)該要基于證據(jù)地進(jìn)行批判性閱讀，不要迷信權(quán)威。正如格林兄弟也會(huì)犯錯(cuò)，正如作品的意義也會(huì)隨著時(shí)代、讀者的變化而更新一樣。所以“你的”經(jīng)典作品是這樣一本書，它使你不能對它保持不聞不問，它幫助你在與它的關(guān)系中甚至在反對它的過程中確立你自己。

5.課后結(jié)語。我想與大家分享法國名著《小王子》中的一句話：“正因?yàn)槟阍谀愕拿倒迳砩匣ㄙM(fèi)了時(shí)間，這才使它變得如此名貴。”且把經(jīng)典當(dāng)作一朵玫瑰，在它身上花費(fèi)你的時(shí)間，我相信，只要你把它們翻開來，讀下去，它一定會(huì)對你也變得名貴而美麗！

五、不斷尋找能跟學(xué)生共同享受“悅”讀盛宴的好方法

每每看到學(xué)生們在題海中痛苦掙扎，機(jī)械、功利地閱讀、記誦經(jīng)典名句時(shí)，筆者都覺得十分痛心。其實(shí)，應(yīng)試為導(dǎo)向的語文教學(xué)就像后媽阻止灰姑娘參加舞會(huì)而撒下的那一把豆子一樣，它肢解了美文名篇，阻礙了學(xué)生的閱讀興趣，更為致命的是讓寒窗苦讀的莘莘學(xué)子失去了最為寶貴的學(xué)習(xí)力、批判力和創(chuàng)造力，失去了趕赴“舞會(huì)”的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)不斷強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生建立閱讀興趣、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，語文教育工作者現(xiàn)在的角色則更像是幫助灰姑娘揀出豆子的小仙女，不斷“施法”為學(xué)生經(jīng)典閱讀排除萬難，讓他們及早趕赴舞會(huì)，享受“悅”讀的盛宴！希望我的這堂課能為學(xué)生在“赴宴”的道路上助力。

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