高校思想政治理論課構(gòu)建開放型課堂研究

摘要：本文對新形勢下高校思想政治理論課所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析梳理，提出構(gòu)建開放型課堂；指出開放型課堂的主要特征有：樹立開放教學(xué)的理念，提高互動教學(xué)的效果，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢；最后結(jié)合筆者基于微博平臺的互動教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建開放型課堂進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；開放型課堂；微博互動

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）39-0090-02

隨著近年來網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信等新興媒介的廣泛應(yīng)用，高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）面臨的挑戰(zhàn)日益凸顯。高校思政課課堂作為思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對如何用開放、創(chuàng)新的理念改革傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建開放型課堂，不斷提高思政課課堂的教學(xué)實(shí)效進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前高校思政課傳統(tǒng)課堂面臨的挑戰(zhàn)

1.改變學(xué)生對思政課枯燥無味的既有認(rèn)識。為了了解剛進(jìn)入大學(xué)校門的新生對思政課的認(rèn)識和看法，筆者在2012年10月，對400名大學(xué)新生進(jìn)行問卷調(diào)查。在被問到“當(dāng)你得知大學(xué)要上思政課時，你怎么想”時，超過95%的大學(xué)新生表示“這是一門很枯燥無味的課程，沒有什么學(xué)習(xí)興趣”。筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生之所以會形成這種思想認(rèn)識，源于中學(xué)階段的思想道德課主要以教師講、學(xué)生聽為主，在考試的壓力下，學(xué)生尚能被動地接受相關(guān)知識，暫時忽略或回避自身對填鴨式教育方式的抵制情緒。但當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后，相對自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們一方面自發(fā)地對應(yīng)試教育下的思政課教學(xué)進(jìn)行反思，另一方面也對大學(xué)的思政課課堂有了更高的要求和期望。據(jù)筆者的調(diào)查，大學(xué)新生普遍認(rèn)為，中學(xué)階段的灌輸教育是可以接受和理解的，但大學(xué)的思政課課堂應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)形式應(yīng)該更加多樣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加豐富，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中獲取知識。可見，只有從根本上改變大學(xué)新生對思政課枯燥無味的既有認(rèn)識，才能夠取得思政課教育的實(shí)效，而要做到這一點(diǎn)，高校思政課教師就必須解放思想，敢于創(chuàng)新，構(gòu)建新型課堂。

2.應(yīng)對思政課教學(xué)任務(wù)繁重學(xué)時有限等困境。除了讓課堂變得更加新穎和生動，高校思政課課堂的改革和創(chuàng)新還面臨著諸多困境。可見，破解當(dāng)前制約高校思政課課堂的諸多困境，急需在課堂的構(gòu)建上另辟蹊徑，對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生隨時隨地能進(jìn)行思想政治課的自主學(xué)習(xí)，在生生之間、師生之間的充分互動交流中自覺接受思想政治教育。

3.尋求契合“90后”大學(xué)生群體特點(diǎn)的教學(xué)平臺。當(dāng)前“90后”在校大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展中成長起來的一代，他們熟悉各類網(wǎng)絡(luò)信息傳播媒介，習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和知識。而與即時、便捷的信息傳播網(wǎng)絡(luò)相比，傳統(tǒng)的思政課課堂相對封閉，課堂涉獵的社會信息往往較為陳舊和滯后，這種現(xiàn)狀一方面會弱化課堂對學(xué)生的吸引力，同時也使思政課課堂教學(xué)失去時效性。因此，高校思政課課堂教學(xué)要取得實(shí)效，就必須實(shí)現(xiàn)思政課課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的無縫鏈接，構(gòu)建契合“90后”大學(xué)生群體特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

二、開放型課堂的內(nèi)涵和特征

如上所述，高校思政課傳統(tǒng)課堂已不能有效應(yīng)對其所面臨的諸多挑戰(zhàn)，改革傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建開放型課堂，才能使高校思政課更好地開展思想教育并取得教學(xué)實(shí)效。本文所提到的開放型課堂，是指依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息傳播平臺，打破傳統(tǒng)課堂的時間、空間限制，將課堂內(nèi)的教學(xué)活動延伸至課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有效互動，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)交流同步。具體來講，高校思政課開放型課堂的特征主要有：

1.樹立“開放教學(xué)”的理念。高校思政課開放型課堂緊貼時代發(fā)展、社會環(huán)境和大學(xué)生群體思想現(xiàn)狀，秉承“開放教學(xué)”的理念，直面當(dāng)前大學(xué)生最關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題，及時選用最新的時事熱點(diǎn)、新聞事件作為教學(xué)案例，運(yùn)用馬克思主義的方法論加以剖析，構(gòu)建一個內(nèi)容緊貼時代、深受學(xué)生歡迎的新型課堂。

2.提高“互動教學(xué)”的效果。開放型課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于，開放型課堂更加注重互動教學(xué)，通過開展話題討論、意見投票、主題辯論等多種形式，讓每個學(xué)生參與互動體驗(yàn)，表達(dá)自己的思想，做到事事教育人、時時教育人，加強(qiáng)師生、生生之間的互動交流，使學(xué)生在激烈的觀點(diǎn)交鋒、思想碰撞中得到新的思想啟發(fā)，從而提高自身的思想政治素養(yǎng)。

3.發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的優(yōu)勢。開放型課堂要突破制約傳統(tǒng)課堂的諸多因素，還需要借助現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息傳播平臺，將微博等日益興盛的大眾化媒介引入課堂教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息平臺的即時性、便捷性、廣泛性等特點(diǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為課堂教學(xué)服務(wù)，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效銜接，構(gòu)建立體化、網(wǎng)絡(luò)化的新型課堂。

三、構(gòu)建開放型課堂——基于微博平臺的互動教學(xué)實(shí)踐

1.收集微博熱點(diǎn)事件，建立教學(xué)資源庫。微博即微型博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系的信息傳播、獲取、分享以及反饋平臺。微博上每天都會涌現(xiàn)很多事件，涵蓋生活的方方面面，這其中的一些事件，由于受到大量網(wǎng)民的關(guān)注、評論和轉(zhuǎn)發(fā)，遂在某一時間段內(nèi)迅速升溫，成為眾人矚目的熱點(diǎn)事件。筆者通過對這些熱點(diǎn)事件進(jìn)行梳理分析，發(fā)現(xiàn)這些熱點(diǎn)事件多聚集當(dāng)今社會的一些民生問題以及由此產(chǎn)生的思想認(rèn)識分歧，集中體現(xiàn)了活在當(dāng)下的人們多元化的價值觀和復(fù)雜多樣的思想狀況。“90后”大學(xué)生作為依賴網(wǎng)絡(luò)的一代，他們也高度關(guān)注微博熱點(diǎn)事件，教師通過收集整理微博熱點(diǎn)事件，在課堂教學(xué)中進(jìn)行引用和引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步理清各種錯誤的思想認(rèn)識，提升自身思想道德修養(yǎng)。

2.微博話題討論點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)微博與課堂相鏈接。在思政課課堂上，觀點(diǎn)的交鋒和思想的碰撞，能夠閃現(xiàn)更多的思想光芒，從而達(dá)到交流思想，教育引導(dǎo)的目的。傳統(tǒng)課堂由于受教學(xué)時間長度的限制，在教師在提出相關(guān)話題后，無法預(yù)留出足夠的時間供學(xué)生進(jìn)行深層次的思考和歸納，長此以往，首先導(dǎo)致學(xué)生懶于思考、疲于應(yīng)付教師的提問，其次導(dǎo)致教師也逐漸失去互動提問學(xué)生的動力和念頭。另外，相關(guān)話題沒有得到充分的思考和討論，思想教育的效果自然無從顯現(xiàn)。最終只會導(dǎo)致課堂互動越來越少，重新回歸教師講、學(xué)生聽的滿堂灌的課堂。為了破解這一困境，筆者開通了教學(xué)微博，鼓勵學(xué)生以各種形式關(guān)注和參與微博交流。在課堂教學(xué)中，筆者還通過微博播放一些簡短的音、視頻來輔助教學(xué)，及時讓學(xué)生從消極、被動、疲憊的課堂心理狀態(tài)中解脫出來，表現(xiàn)出較好的參與興致和聽課熱情，課堂教學(xué)效果得到明顯提高。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過98%的學(xué)生表示通過微博開展思政課教學(xué)新穎、有趣、易于接受，在思政課教學(xué)中應(yīng)用微博輔助教學(xué)可以緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓他們更喜歡這門課。

3.強(qiáng)化師生課外互動交流，實(shí)現(xiàn)全方位育人。高校思政課要真正讓學(xué)生入腦、入心，關(guān)鍵在于能否幫助大學(xué)生解決成長成才過程中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生充分意識到思政課作為個人思想武器的重要作用。傳統(tǒng)課堂每次時長約80～90分鐘，除了教師必要的理論講授時間外，師生之間討論、交流的時間十分有限，而且交流的話題多集中于理論和知識層面，較少關(guān)注和涉及大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。針對這種情況，筆者首先利用教學(xué)微博對授課對象所遇到的實(shí)際問題和思想狀況進(jìn)行調(diào)查分析，對于帶有普遍性的問題，筆者會安排時間在課堂上進(jìn)行集中解答，對于個別生活態(tài)度較為消極、對某些問題的看法較為偏激的個例，筆者就通過微博評論回復(fù)、發(fā)送私信、QQ聊天等方式對其進(jìn)行有針對性的思想引導(dǎo)和教育。其次，筆者也鼓勵學(xué)生隨時隨地通過微博與教師進(jìn)行互動交流。這一做法得到了學(xué)生的普遍歡迎，他們不僅踴躍參與微博話題討論，還經(jīng)常通過微博平臺向教師提出問題，期待教師進(jìn)行解答。筆者也及時對學(xué)生的疑問進(jìn)行回應(yīng)，為他們解疑釋惑。通過強(qiáng)化師生的課外互動交流，增進(jìn)了師生間的感情，也進(jìn)一步拓展和延伸了傳統(tǒng)課堂，將思想教育融入學(xué)生生活的各個方面，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

4.擴(kuò)大生生之間的討論交流，讓同齡人教育同齡人。大學(xué)生正處于思想的成熟期，大學(xué)生個體之間思想相對獨(dú)立，但又不可避免地互相產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)課堂中，生生之間的討論交流由于受到時間等因素的制約，開展得較少，效果也并不明顯。將微博引入課堂教學(xué)后，生生之間的討論交流不再受到時間、空間的限制，學(xué)生在教學(xué)微博上就同一話題各抒己見、暢所欲言，進(jìn)行充分的討論和交流，在熱烈的討論中，學(xué)生不僅意識到自身看法的不足，同時也了解了身邊同齡人的不同看法，從而拓寬了自身的視野，提高了思想認(rèn)識，達(dá)到讓同齡人教育同齡人的目的。

5.建立資源共享平臺，突出情感分享與教育。依托微博中的微盤等共享平臺，筆者將與思政課課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料、文學(xué)名作、哲理故事、勵志視頻等上傳至微博平臺，供學(xué)生自行進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。另外，筆者也鼓勵學(xué)生上傳值得向同學(xué)推薦的美文佳作、勵志電影等資源，并通過組織學(xué)生閱讀寫讀后感、舉行名人自傳讀書交流會等形式，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的心得體會、情感體驗(yàn)與他人分享。通過分享感悟，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到情感教育的目的。

6.及時對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)發(fā)布，擴(kuò)大思政課課堂的感染力。筆者認(rèn)為，微博既是一個教學(xué)的平臺，也是一個宣傳思政課課堂的平臺。對于在課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的感人畫面或引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴的教學(xué)內(nèi)容，筆者都及時進(jìn)行歸納總結(jié)，以圖片、文字、視頻等多種形式在教學(xué)微博上進(jìn)行發(fā)布，既讓授課對象重溫課堂教學(xué)中的精彩內(nèi)容，又能提升整個大學(xué)生群體的思想認(rèn)識，有效擴(kuò)大思政課課堂影響力和感染力。

時代在發(fā)展，只有用更加開放的思維對高校思政課課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代給高校思想政治教育帶來的諸多挑戰(zhàn)，讓高校思政課的課堂成為充滿生機(jī)活力、深受大學(xué)生歡迎的思想政治教育主陣地。

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作者簡介：廖澤香（1982-），女，廣東汕頭人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。