歷史課堂 因你而精彩

摘要：隨著現代化多媒體教學手段的普及，歷史影視資料越來越多地出現在我們的歷史課堂上。影視資料是一種集視聽效果于一體，能通過聲音和影像把一些歷史現象和歷史事件生動、具體、直觀地展現在學生面前的教學資源。

關鍵詞：課堂教學；影視資料；陶冶情操

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0105-02

歷史是一門綜合性的學科，其內容涉及文學、藝術、體育、音樂、地理、建筑以及自然科學等許多學科領域，它包羅萬象，因此，歷史教師在教學的過程中，僅僅依靠傳統的“一塊黑板，一支粉筆”的教學手段是遠遠不夠的，而且歷史課堂教學不能太守舊、太死板，比其他學科更需要注意與時俱進。在手段上，要大力引進現代信息技術，把信息技術跟歷史學科教學整合起來。這不僅僅是教學方式方法上引起學生學習歷史興趣的問題，而是要讓歷史有血有肉地鮮活起來。新課改后，我們的歷史教科書改變了傳統的編排方式，在這樣的情況下，教師如何才能夠把深奧的歷史知識用生動的方式表達出來，就變得異常關鍵。在當今大眾傳媒極為發達的時代，以歷史為題材的影視作品是幫助學生理解歷史的極好工具。教師若能將歷史課與影視資料教學結合，不僅可以補充教師自身難以表達的一些歷史場景，也能使學生更好的掌握歷史主線，增強史料的分析能力，也可以培養學生正確的價值觀、世界觀。同時也是把歷史課堂化靜為動，寓教于樂的一種方式。那么，影視材料這樣一種教學資源在初中歷史教學過程中能起到什么樣的作用呢？

一、充分利用影音資料，有利于激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是學生主動學習，積極思考，求知探索的內驅力。歷史影視片用聲音、影像來傳遞信息，比文字材料更為生動、具體，很容易吸引和感染初中生，從而引發學習興趣和注意力。比如在學習《鋼鐵長城》這一課時，我利用影片《開國大典》和《大閱兵》的部分片段作為新課的導入。在看《開國大典》的閱兵儀式的時候，學生反應平平，但是在播放2009年的國慶閱兵的場景時，課堂立刻沸騰起來，人民解放軍那整齊的步伐、威武的氣勢、高科技的武器，一下子就吸引了學生的注意力。這時教師在旁邊適時地引導：短短六十年，人民解放軍的陣容和武器為什么會有這么大的變化？我們的鋼鐵長城是如何發展壯大的？這必將使學生學習情緒高漲，從而進入學習活動的最佳狀態。

二、在課堂中應用影音資料，再現歷史，擴大學生的知識面

歷史知識最根本的特點就是過去性。由于中學生理解歷史和感悟歷史的能力較差，僅僅靠文字和語言的描述來再現歷史場景，很難起到預期的教學效果。而影視資料能較生動地反映歷史的本來面貌，給學生以新奇、醒目的視聽感官刺激，幫助學生領悟歷史，加深對知識的理解。比如在學習《紅軍不怕遠征難》一課時，我播放了電影《飛奪瀘定橋》和《爬雪山、過草地》片斷。圖文聲像并茂，形象逼真地再現了紅軍英勇、不怕困難，敢于犧牲、為完成任務的大無畏的精神。盡管只是片斷，但一幕幕景象、一幅幅畫面和歷史教材緊密結合，學生如身臨其境，耳聞其聲，不僅能提升其運用歷史知識的能力，通過故事情節的再現，深刻了解了重大事件的前前后后，再加上教科書的補充，雙管齊下，增強教學效果，最終達到目標。而且影片中的音樂、服裝、語言等的展示，（能夠提供歷史事件和人物的大量細節）學到許多課本上沒有的知識，從而擴大知識面。感到歷史知識博大精深，源遠流長。

三、提供情境，陶冶學生的情操，對學生進行情感教育

歷史教學除了要學生掌握歷史知識外，最重要的是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，成為有思想的人。而課堂上影視作品的應用，能為學生提供一個與教學內容相適應的情境，讓學生身臨其境，加深內心體驗，引發情感共鳴，自覺地接受熏陶，起到事半功倍的教學效果。如講八年級下冊第六單元《科技教育與文化》時，我播放了電影《橫空出世》的片斷。看著一代國防科技事業的軍人為共和國的尊嚴，在生活條件異常艱苦的環境下，以高度的愛國熱情，自力更生，奮發圖強，克服了種種難以想象的艱難險阻，用他們的智慧和精神、奇跡般地爆炸成功了中國第一顆原子彈，創造了令世界為之震驚的壯舉。深深的震撼了同學們，讓他們深刻地體會到科技工作者新頑強的革命精神和愛國精神。更加熱愛社會主義祖國，更加珍惜今天的幸福生活。在潛移默化中對學生進行了一場愛國主義的思想教育，收到了說教所收不到的效果。

四、調動學生視覺、聽覺功能，寓思想教育于歷史知識傳授之中

《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”初中歷史教學的目的之一，就是要通過歷史教學，使學生進一步運用唯物史觀對社會發展的歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。初中時期正是學生情感、態度和價值觀逐漸形成的關鍵時期，教師在施教時必須把握住這一良機，將對學生的情感、態度和價值觀方面的教育作為課堂設計的首要目標。

但是，在課堂教學中使用傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，可以再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。如講“鴉片戰爭”內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。利用現代教育技術“再現”已消逝的歷史現象，調動起學生的聽覺、視覺等感覺器官，使學生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，做到以史動人、以史育人。除此以外采用影視教學也可達到跨學科的教學，例如在教授某國家的歷史時，若老師播放該國的歷史電影，可使同學了解到一些該國的獨特文化、地理形勢、語文發展等，絕對有助于跨學科的學習。

隨著影視事業的發展，將會出現越來越多的歷史影視片，為中學歷史教學提供更多的視聽材料。但畢竟，運用歷史題材的影視作品只是一種輔助手段，教學中不能完全以影視片替代課程，也不能播放那些嚴重失實的作品，而應注意有選擇地、有目的地適當運用。