基于網(wǎng)絡(luò)平臺的情景體驗式教學(xué)模式運用于災(zāi)害護理學(xué)教學(xué)的探討

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及為開設(shè)新課程，探索新的教學(xué)模式提供了有力的技術(shù)支持。情景體驗式教學(xué)模式是一種可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全新模式。本文探討了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的情景體驗式教學(xué)模式運用于災(zāi)害護理學(xué)教學(xué)的理論和實踐基礎(chǔ)，模式的運用途徑和方法，認為災(zāi)害護理教學(xué)中運用此種教學(xué)模式可以起到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；情景體驗；災(zāi)害護理

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0093-02

災(zāi)害是全人類共同面對的挑戰(zhàn)。災(zāi)害護理學(xué)是在災(zāi)害頻繁發(fā)生的背景下應(yīng)運而生的一門獨立的新興學(xué)科，并越來越引起世界的重視。如何開展災(zāi)害護理教學(xué)，在有限的時間內(nèi)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，提高教學(xué)效果成為一個熱點問題。我們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，運用情景體驗式教學(xué)模式于災(zāi)害護理的教學(xué)進行了探討。

一、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的情景體驗式教學(xué)模式運用于災(zāi)害護理學(xué)教學(xué)的理論和實踐基礎(chǔ)

1.理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代初，美國組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯提出了體驗式學(xué)習(xí)循環(huán)模式。他認為：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗開始，進而發(fā)表看法，然后進行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實踐。情景體驗式教學(xué)是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種全新的教學(xué)模式。它是指教師利用多種手段有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體，生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的教學(xué)方法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它是從皮亞杰、布魯納等人的早期建構(gòu)主義思想發(fā)展而來，認為在整個學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性，要求學(xué)生能夠用體驗、探究、討論等各種不同的方法在頭腦中去主動建構(gòu)知識。強調(diào)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

情感和認知活動相互作用理論。個體的情感對認知活動有動力、調(diào)節(jié)功能。健康積極的情感對認知活動起積極的促進作用。情境體驗法就是在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生心理活動的展開和深入進行。

2.實踐基礎(chǔ)。鑒于情景體驗式教學(xué)直觀性、生動性、參與性等優(yōu)點，這種教學(xué)模式越來越引起教育者的重視。同時現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，為情景體驗式教學(xué)的開展提供了有力的技術(shù)支持和保障。依靠網(wǎng)絡(luò)強大的共享性、交互性、時效性和開放性等特點，在一些領(lǐng)域如醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及實驗，英語教學(xué)、工商管理課程、思想政治教育等進行的情景體驗式教學(xué)嘗試也都取得了很好的效果。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的情景體驗式教學(xué)模式運用于災(zāi)害護理教學(xué)中的途徑和方法

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)設(shè)災(zāi)害現(xiàn)場情景，讓學(xué)生真實體驗。災(zāi)害護理學(xué)的主要研究對象是災(zāi)害，它與平時普通護理工作的服務(wù)對象、工作原則和工作內(nèi)容有明顯不同，僅僅依靠常規(guī)護理教育模式顯然不可行。學(xué)生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹過災(zāi)害發(fā)生過程，我們也不可能讓學(xué)生親臨災(zāi)害現(xiàn)場觀察、體驗后進行教學(xué)。現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)設(shè)災(zāi)害現(xiàn)場情景，通過圖像、聲音等手段，讓學(xué)生有身臨其境之感，加強其體驗效果，激發(fā)其內(nèi)心深處的情感。借此更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛心與同情心。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展體驗、互動式教學(xué)，重點加強災(zāi)害情景下的技能演練。調(diào)查顯示國內(nèi)開設(shè)災(zāi)害護理學(xué)課程的院校很少，往往還是選修課，學(xué)時有限的條件下多采取教師講授的方式，難以激發(fā)學(xué)生興趣。單純理論教學(xué)也無法滿足培養(yǎng)實用型、動手型救護人員的需求。同時以學(xué)生為主體，鼓勵其參與教學(xué)，重視災(zāi)害技能的演練。例如上災(zāi)害急救技術(shù)時，首先由教師示教，利用無線攝像頭和多媒體對示教實時轉(zhuǎn)播，這樣學(xué)生對操作步驟就一目了然，既節(jié)約了時間，也避免分班示教時的不統(tǒng)一。然后鼓勵學(xué)生體驗，讓一部分學(xué)生扮演傷員，一部分扮演護士，模擬災(zāi)害現(xiàn)場情景實施緊急救護演練。利用攝像設(shè)備對整個過程進行錄像，演練結(jié)束后回放給學(xué)生觀看。組織大家討論，教師引導(dǎo)學(xué)生分享、交流各自的體驗。因為對體驗的表達，也可以使學(xué)生對自己的感受更清楚、更明確，這樣會加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的教學(xué)資源，提供個性化的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)災(zāi)害護理知識，更重要的是實際運用能力，解決現(xiàn)實問題的能力，同時還要注重自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人際溝通技巧。災(zāi)害護理是一門專業(yè)性很強的實用型學(xué)科，現(xiàn)有的課程學(xué)時設(shè)置遠遠不夠。在這種情況下，鼓勵學(xué)生課余進行體驗式、自主學(xué)習(xí)，既符合新的教育理念也可使其更好地適應(yīng)將來工作的要求。網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源部分為學(xué)生提供了豐富的災(zāi)害護理學(xué)習(xí)資源，涵蓋理論知識模塊、實踐技能模塊、典型案例模塊、能力測試評估模塊、人文與心理模塊。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況自主選擇。這種學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，學(xué)習(xí)氛圍寬松。

4.借助網(wǎng)絡(luò)平臺考核評估系統(tǒng)，嘗試采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的多元評價體系。改變以往教師為評判唯一主體，理論考試為主要手段的單一考核方式。災(zāi)害護理的工作性質(zhì)對護士的臨場應(yīng)變力和災(zāi)害現(xiàn)場的組織管理能力均有較高的要求。傳統(tǒng)的災(zāi)害理論知識考試無法評判、考察學(xué)生這方面的能力。采用基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)生為主體的多元評價體系，既可考察理論知識也可模擬各種災(zāi)害情景，讓學(xué)生進行災(zāi)害救護的情景體驗。教師在此過程中可以考察學(xué)生應(yīng)變力、組織協(xié)調(diào)的能力，同時學(xué)生也體驗、參與到考核中，進行自評、互評，形成積極、平等、民主的評價關(guān)系。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，使學(xué)生客觀認識和完善自我，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自我教育、自我管理的意識和能力。

三、結(jié)語

依托網(wǎng)絡(luò)平臺的情景體驗式教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不能比擬的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)平臺具有開放性、互動性、情景性等特點，教學(xué)資源強大，可實時共享國內(nèi)外最新資源、同時又方便、經(jīng)濟。同時為多元化的教學(xué)手段和考核評估體系提供技術(shù)與保障。情景體驗式教學(xué)通過情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生體驗感悟、團隊互動演練等可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、喚醒學(xué)生潛能，使其在更好地掌握知識技能；同時，教師通過體驗，交流，共享，正面情感引導(dǎo)還可塑造學(xué)生品格，鍛煉她們的心理承受力，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任心和認同感，更好地適應(yīng)將來的工作。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的情景體驗式教學(xué)模式將這兩者有機地結(jié)合起來，運用于災(zāi)害護理教學(xué)可以豐富教學(xué)資源，改善教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、完善考核體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我激勵的能力，多途徑提高教學(xué)效果。當(dāng)然在運用之中也存在一些問題比如教師角色地位的轉(zhuǎn)換，學(xué)生配合性和積極性的調(diào)動，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)管等有待在今后的工作中進一步解決。

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基金項目：武漢科技大學(xué)教學(xué)改革研究項目資助（項目編號：2012X86）