工科實驗班創新人才培養

摘要：工科創新人才是工程領域具有創新精神和創新意識的優秀人才，既可以是復合型人才，也可以是學術型、技能型、應用型人才。提出工科創新人才培養的途徑：設定培養目標；制定培養方案；完善培養模式；建設師資強伍；改革教學方法；創新實踐教學；強化工程能力；提升創新能力。

關鍵詞：工科創新人才；培養模式；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0241-02

工科創新人才培養要以工程科學為主線，強化工程實踐，貫通本科和研究生的培養策略，采取“扎實基礎、專業學習、實踐訓練”的分段培養方式，建立具有工科行業特色的創新人才培養體系。學習和借鑒國外先進的工程科學教育成功經驗，發揚我國高校工程科學教育的優良傳統與優勢。通過高校、行業、企業之間的相互合作，改革傳統的教學模式、制定優化的培養方案、構建合理的課程體系，制定完善的管理制度，以保證教學質量，不斷提高學生的工程素質、科學素質、實踐能力和創新能力，推進行業特色院校工科創新人才的培養。21世紀的競爭是人才的競爭，尤其是創新人才的競爭，本文討論新形勢下工科創新人才的培養。

一、工科創新人才的特點

工科創新人才應具備以下特點：（1）知識結構合理、知識面寬廣。工科創新人才既擁有人文、社會和自然科學知識，又擁有相關學科和相關交叉學科的理論知識和實踐技能。（2）素質較高、能力突出、善于創新。通過建構合理的知識結構，使學生的創新能力與素質達到較高水平，具有較好的發展潛能，使學生能在本學科專業或相關學科專業內開展工作，并具有較強的探索和創新精神。（3）適應快、后勁足。工科創新人才不僅具備扎實的專業技能，能夠快速適應工作的要求，而且還需具有完備的知識結構以應對未來的工作需要。（4）通識與專才結合。一方面要注重學生專業技能的培養，另一方面又要突出強調學生的知識結構和基本能力的培養。

二、工科創新人才培養

1.設定培養目標。工科創新人才培養的目標是要培養和造就信念執著、品德優秀、人格健全，具備合理的專業知識結構、較強的工程實踐能力、科學探索精神和創新意識的工科創新人才。

2.制訂培養方案。工科創新人才培養方案的制定，應遵循高等教育和人才培養的規律，堅持“重品格、厚基礎、強實踐、善科研、求創新、國際化”的思路。[2]要充分體現培養目標的內涵，科學把握所培養人才的知識、能力、素質要求，體現教學體系及教學內容的科學性、系統性、和創新性。注重對學生高尚品格、綜合素質、實踐能力、科研能力、創新能力和國際化視野的培養。制定培養方案時，要統一規劃、分層設計，注重本科生階段和研究生階段培養環節的銜接與融合，保證課程體系及知識模塊的層次性和完整性、教學環節的連續性和綜合性，將學生素質教育、創新教育和創業教育貫穿于教學全過程。

3.完善培養模式。根據新的形勢，改革原有工科創新人才的培養模式。按照本科生和研究生貫通培養的原則，實行彈性學制，將學生的培養分為本科—碩士（學術型，最短六年）、本科—博士（最短八年））兩種模式，對創新人才進行既有階段性又有連貫性的培養。本科—碩士培養模式是指將本科生和碩士研究生進行貫通培養的模式，學生畢業后獲碩士學位。本科—博士培養模式是指將本科生和博士研究生進行貫通培養的模式，學生畢業后獲博士學位。這兩種培養模式可考慮將本科階段部分專業課程適當后移至研究生階段，也可考慮將研究生階段部分基礎課程適當移至本科學習階段。工科創新人才實踐能力的培養，采取校—企/科研院所聯合培養的模式；國際化培養，可采取走出去、請進來，與國外知名院校進行合作交流和聯合培養的模式；對特殊人才的培養要給予更多的關注，應采取個性化的、靈活多樣的培養模式；另外，還可采取專管與共管相結合的培養管理模式，如對大一、大二學生進行集中管理，實施大類培養，到了大學三年級以后至博士研究生培養階段，由學生的專業所在學院和學校教學管理部門對學生進行共同管理。

4.建設師資強伍。按照“工程教育回歸工程”的理念，實行“走出去、引進來”的策略，建立專任教師與非專任教師相結合的業務水平高、工程實踐經驗豐富的教師隊伍。教師采用“多聘制”，以學校各學院骨干教師為主，同時聘請國內外知名專家、教授為學生授課。建立一支專任與兼任教師相結合、校內與校外教師相結合、國內與國外教師相結合的高水平教師隊伍。具體措施如下：選拔高水平的教師充實專任教師隊伍，聘請工程實踐經驗豐富的工程技術專家為兼職教師；制定具體管理辦法，建立教師工程背景培訓的長效機制；利用校內崗位培訓，加強工程及科學研究人員的培訓；選派部分教師到企業及科研機構掛職鍛煉；選派部分教師赴國外進行科研及工程項目考察；鼓勵教師參與工程和科學研究項目；選拔優秀教師擔任學生的學習導師；真正貫徹實施企業和學校雙導師制度。

5.創新實踐教學。學生的主動自主探究能力，是學生創新能力的重要部分。學術的本質就是探究創新，因此學術訓練是學生培養創新素質最重要的途徑。提供學生能盡早了解學術前沿動態的機會，激發學術的興趣和創新潛能。在課程與專業活動以外鼓勵學生參加各種實踐活動，使他們在廣泛深入地接觸大量不同的事物中發現問題，學會觀察與分析，形成自己的認識。創新實踐教學環節有《大學生創新實驗計劃》、《大學生學科與科技競賽》、《科研項目訓練》、《大學生創新業計劃大賽》等。通過這些實踐項目的訓練，提高學生的自主思考、自主探究能力。學生不但獲得了獎項的鼓勵與自信的過程，自身的創新能力也得到了提高。在通識教育學習階段將實驗與理論教學結合起來，實驗以驗證性、綜合性的實驗項目為主，以理論知識為指導，培養分析問題、解決工程實際問題的能力。鼓勵學生設計并開展各類綜合性、創新性實驗項目。加強校內外實踐基地建設，為學生開展創新性實驗和實踐創造條件，培養學生的適應能力、實踐能力、自學能力和生存能力。另外，參加社會實踐活動，學生在廣泛深入接觸不同事物的過程中學會觀察與分析，形成自己獨創性的見解。通過社會實踐活動，對學生創新能力的培養方面起到了很好的推動作用，是學生由校園通往社會的一座橋梁。

6.強化工程能力。開設化工原理、工程機械制圖、生化反應工程、分離工程、生物工程設備及工廠設計等課程的課程設計，可增加學生工程總體感觀效果和提高工程技術能力。學生同時具備比較扎實的工程基礎，能較好地掌握上下游技術，促進了產學研環節的連續性，有利于應用型創新人才的培養。

7.提升創新能力。學校積極鼓勵學生從二年級開始參與科研，培養學生科研能力及創新能力。參與科學研究活動是培養創新人才的重要途徑。學校實施了大學生創新計劃，通過學生參與教師的科研項目或自主立項，在項目研究中開拓學生的創新思維，培養學生自主學習和在實踐中獲取知識的能力，讓學生養成團隊協作，共同攻關的習慣。在教學計劃的校級選修課程中設置獎勵性的創新學分，獎勵具有創新精神、取得創新成果的學生。積極籌建學生創新平臺，把科研資源與創新人才培養緊密結合起來。

8.制定管理制度。建立學生優選機制，從新入校的全校工科學生中選拔出優秀人才進行培養，嚴把優秀人才入口關；引入優勝劣汰的競爭機制，實行導師加輔導員制的學生管理；學生可自主選擇專業課程進行學習，實行個性化培養和彈性學制；同時，組建教授團隊以把握辦學方向，指導學生進行創新科研；建立科學的教學質量評價體系，以保證教學質量。根據培養目標和培養方案，需要進行關于培養內容、形式、管理組織、保障機制與措施、條件保障、指導教師配備以及運行機制等方面的制度建設。

9.改革考核方式。一是知識學習考核。工科創新人才的知識學習考核重在平時，定期檢測，全面督促。二是綜合實踐考核。學生綜合素質考評，重點對創新實驗班的學生進行實踐創新能力的考核。三是創新考核。對學生參與的科研、創新性實驗、創業計劃等實踐環境進行考核。以此來評價學生對所學知識的綜合應用能力、遷移能力和創新能力等。

三、結語

工科創新人才的培養必須以獲取知識為基礎，以提高素質為核心，以發展創新能力、培養創新精神為最終目標。在此基礎上，最大限度地發揮自身知識潛能，發展自學能力、科研能力、工程能力、組織管理能力、社交和生存能力。

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基金項目：福建農林大學2012年教改立項課題《工科類創新實驗班人才培養模式的研究與實踐》（課題編號：111412002）；福建農林大學精品課程《化工原理》課程建設（項目編號：0137106）