改善研究生創新人才培養教育環境的若干思考

摘要：近年來，研究生招生數量逐年增加，但其質量并未同比提升，尤其是在研究生創新精神和創新能力培養方面顯現嚴重不足，高等教育在研究生教學實踐、教學科研投入以及跨學科參與科研活動等環節方面還很薄弱，制約了學生創新能力的提升。為此，積極改善研究生創新人才的教育環境是未來高校和科研院所的重要任務之一。

關鍵詞：研究生；人才培養；創新人才

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0253-02

黨的十八大報告中提出的到2020年我國“科技進步對經濟增長的貢獻率大幅上升，進入創新型國家行列”的目標，知識創新和創新人才的培養是關鍵。研究生教育是國家創新體系中的重要組成部分，是高層次創新型人才培養的重要基地，為此，積極改善研究生創新人才的教育環境是未來高校的重要任務之一。

一、研究生的人才培養規模

教育部、國家發改委2012年5月聯合下發的《2012年全國研究生招生計劃的通知》顯示，今年我國研究生計劃招生規模達584416人，其中博士生67216人，碩士生517200人。2012年的招生規模比2003年增長了1.17倍，其中博士生、碩士生的招生規模分別增長了37.9%和1.35倍。在研究生數量擴大的同時，其質量并未同比提升，甚至出現“質量滑坡”現象，尤其是在研究生創新精神和創新能力培養方面顯現嚴重不足，表現為大多數研究生缺乏創新能力，缺乏個人主見，缺乏創新意識，遇到問題不能很好地作出理性的、準確而全面的判斷并創造性地加以解決。這樣的人才只適合做某些機械性的工作，是一種“再現型”而非“創造型”人才，在實踐中很難勝任創造性的工作。[1]

二、開展研究生創新教育的現狀

2011年新增的博士點數量超過1019個，其中增加最多的大學新增博士點數量達60個。2011年的博士點井噴現象并非中國大學發展騰飛的標志。不注重質量地盲目擴張，不但會浪費社會資源，造成大量的重復建設，而且在一定程度上可能導致研究生培養質量的下滑。

作為教育結構和人才培養體系的最高層次，研究生教育擔負著培養高層次專門人才和發展現代科學技術的雙重任務，然而，當前我國研究生教育中的一個重要缺陷恰恰在于對研究生創新能力培養不夠，人才培養缺乏個性，個人的創新精神、創新能力嚴重不足。如今，很多高校都志在成為“研究型大學”，爭建研究生院。而成為所謂研究型大學的重要標志是研究生的招生數量比肩本科生，甚至超過本科生。而實際上，許多高校在“軟件”和“硬件”上，都難以承載迅速擴編的研究生大軍。不僅僅是師資力量存在嚴重欠缺，就連基本的學生宿舍都還不夠。如此下去，本該是精英教育的研究生教育亦變成了大眾化教育。除了拿的學歷比本科生高以外，很多研究生在能力、專業方面，并沒有多大提升。[2]研究生科技創新不足還要從體制上找原因，落腳到教育，諸如很多高校和科研院所要求理科研究生在核心期刊發論文的硬指標等規定束縛了研究生的冒險精神，如果實驗很順利肯定完成論文指標，但是如果前人研究基礎很少，或是屬于一個新興的領域，學生達到畢業要求則比較困難。另一方面，研究生導師數量相對不足和教師隊伍的良莠不齊是制約研究生創新能力發展的重要因素。[3]名師出高徒，如果指導教師科研能力強，學術水平較高，則研究生研究的目的明確，方法合理，前期工作基礎雄厚，則容易較快出科研成果。

三、研究生創新教育的培養途徑

要培養和提高研究生的創新能力，首先應該通過多種渠適培養加深導師和研究生的創新教育理念，并設法營造創新環境，為研究生們的創新實踐提供條件。具體到課程中，就應發揮每一位老師的作用，積極引導研究生的創新活動，促進其創新設想的實現。

1.改革教學模式，提高研究生的創新能力。要培養研究生的創新精神和創新能力，必須使他們具備合理的知識結構，建立科學的教學體系，優化課程設置和學科結構。要從研究生知識結構的合理性和個人發展的需要出發，借鑒國外研究生課程設置的經驗。注重掌握堅實的基礎理論和豐富的人文知識，突出教學內容的交叉性、前沿性和啟發性。[4]積極開展討論式教學，突出學生的主體地位，調動其積極性，給研究生提供充分發揮想象力的空間。根據研究生自身畢業課題的需要，在廣泛搜集國內外研究前沿的基礎上，注重引導研究生探索、創新思維，培養他們善于發現問題和解決問題的能力。

2.營造創新科研環境和學術氛圍，促進研究生的創新實踐。一所大學的文化氛圍和科研環境會對研究生的創新能力產生深層次的影響。優秀的創新人才培養，離不開研究生自身的素質和努力，更需要營造有利于創新型研究生成長的科研環境和科技創新氛圍。改善科研條件，營造良好的科研環境。加強研究生教育的投入，改善硬件設備，營造人才培養環境，為研究生搭建創新平臺，為提高研究生的創新能力創造條件。[5]真正把研究生培養成高素質的創新型人才。

加強學術交流，營造濃厚的創新氛圍，激發創新動力。學術活動可以開闊眼界、產生興趣、激發靈感與創新思維。如定期邀請知名專家、學者作學術報告；定期組織學術交流活動以加強導師與研究生間的學術探討等，學校和導師應鼓勵研究生大膽發表不同意見，這種自由、民主的學術氛圍可以極大地培育研究生的創新個性、鍛煉其創新能力。[6]

四、研究生創新教育存在的問題及討論

1.研究生教育課程體系結構不盡合理。今天部分高校中存在的“院校轉型（教學科研型向科研教學型）”、綜合類高校“重視科研”的思想導致了對研究生教學的忽視，相關的管理制度不健全，課程教學質量不高。大量調研表明我國研究生教學中主要要存在課程體系結構不盡合理的問題。目前大部分院校所采用的傳統“學科式”課程體系雖然有助于學生系統地掌握專業知識，但同時也易造成學生知識面狹窄，不利于根據個人興趣愛好或其研究領域的需要形成完整的知識整體。課程內容簡單重復，研究性、前沿性不足；課程類型上，對具有較強學科統攝性的實踐性課程關注度不夠，[7]有助于擴展視野，培養創新思維、創新能力的跨學科、跨專業課程很少，特別是訓練科研思維，改進科研方法的課程嚴重不足。

2.師生比結構矛盾突出。近年來隨著我國高等教育的快速發展，學生人數的急劇增長導致了師生比矛盾的突出。導師所帶研究生人數呈兩極分化的現象變得明顯。部分熱門學科或名望較高的導師周圍研究生相對集中，而一些冷門學科或名望較低的導師可能出現幾年都帶不上一個研究生的情況。[8]學生過多，使導師工作量加大，加之有些導師本身日常事務就較多，因此研究生管理工作呈現“放羊”狀態。[9]同時生均科研經費出現了不升反降的狀況，許多研究生感到科研經費難以支撐其從事科研課題的研究。面對師生比例的失調，有的學校讓一些不具備指導能力的人擔任導師工作。[10]這些都勢必會對學生科研能力的培養帶來不良的影響。

五、結束語

當然，在強調研究生創新培養的同時，我們也要清楚地認識到，研究生創新素質的培養不可能一蹴而就，而是一項復雜的系統工程，是一個長期的過程，需要研究生、導師、院校、社會共同努力，以創新的教育觀來改革研究生教育，從理論探索到具體實踐給與更多的關注，把創新精神和創新能力的培養貫穿到研究生教育的全過程，培養出適應時代發展需要的高素質創新型人才。

參考文獻：

[1]李陽，王學江，揚揚，等.開拓創新，研究生教育管理模式的探討[J].山西醫科大學學報，2007，（9）：220-221.

[2]劉穎，孫誠.改善創新人才培養教育環境的若干思考[J].中國行政管理，2011，（6）：32-36.

[3]王寒峰，鄭玉建.我國研究生創新教育的探索與實踐[J].醫學教育探索，2009，（8）：100-103.

[4]張學榮，羅小玲.我國研究生教育的現狀和改革對策[J].廣西醫科大學學報，2007，（24）：15-17.

[5]王桂榮，楊芳，李小飛.大力加強研究牛的創新教育[J].石油教育，2006，（2）：42-45.

[6]郭卉.學術道德教育：研究生德育的重點[J].學校黨建與思想教育，2005，（11）：37-38.

[7]羅堯成.我國研究生教育課程體系存在的主要問題分析[J].學位與研究生教育，2006，（6）：43-46.

[8]王建民，楚紅麗.擴招中的碩士研究生培養質量控制與提高——以北京市全日制統考研究生培養為例[J].高等教育研究，2003，（3）：66-77.

[9]常順英，林彤.研究生創新意識和創新能力的培養[J].北京理工大學學報（社會科學版），2006，（5）：106-109.

[10]徐森，高宇.研究生規模化培養問題研究[J].遼寧教育研究，2007，（3）：86-88.

作者簡介：趙琳（1980-），女，黑龍江省鶴崗市人，副研究員，博士，主要從事大豆生物技術研究。

通訊作者：楊春亮（1980-），男，助理研究員，碩士，研究方向為分子生物學。E-mail：pufa16@yahoo.com.cn