以項目實訓為導向的軟件工程培養模式研究

摘要：借鑒山東大學威海分校軟件工程系“小學期”制度，改變軟件工程專業傳統固化的教學模式，提出以項目實訓為導向的培養模式，進行軟件工程實際開發項目案例式教學。

關鍵詞：小學期；軟件工程；培養模式；項目實訓；案例

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0226-03

2009年7月23日到26日，第二屆全國高等學校計算機實驗與實踐教學研討會在山東省威海市召開。會議以推進計算機實踐教學體系改革，加強實驗課程建設為主題，圍繞高等學校計算機實驗教學內容、方法及實驗教學模式的改革與創新開展了討論。講座之后，主辦方山東大學威海分校邀請所有參會代表考察參觀了山東大學威海分校。該校信息工程學院副院長賀紅向參會代表介紹了該校軟件工程專業的人才培養模式和暑假“小學期”制度。

一、山東大學威海分校的“實訓”培養模式

山大威海分校軟件工程專業以實訓為導向，厚基礎、重實踐，走出了一條以專業實訓為特色的人才培養模式，該模式在山東省全省得到大力推廣，山大威海分校軟件工程系也成了山東省軟件外包人才培訓基地。通過詳細調查了解發現，山東大學威海分校之所以能夠走出這樣的一條特色之路，很重要的一點，就是該校沒有盲目的把學生拋向社會，沒有盲目的把學生交給社會上的計算機培訓機構。現如今，外界計算機培訓機構多如牛毛，各個層次的培訓公司紛紛看中了高校計算機信息類專業這個龐大的蛋糕。很多高校重理論，輕實踐，或即使意識到實踐的重要性，卻沒有辦法引進具有一線實踐開發技能和經驗的雙師型教師。又要為學生就業找個好歸屬，迫于無奈，只有將學生送到社會上的培訓機構學習。這種做法固然有其積極的一面，培訓公司教會了學生開發技術，同時也幫學生推薦找到了工作。而山大威海分校則是把外面的培訓機構和實訓教師引進來，在校內進行培訓，學校為其提供實訓平臺和場地。該校的做法，對學生比較方便適用，而且安全也有保障。同時，也幫學生省去了很多培訓費用。除此之外，威海分校實訓培養模式的成功，我們覺得還有以下幾個方面的原因：

1.威海市是夏季避暑勝地，好請人才。威海地處海邊，夏季平均氣溫只有26度，氣候宜人，很多專業人才愿意去該校做短期教學和培訓。山東大學威海分校根據其得天獨厚的自然條件，實行三學期制，從7月1日到7月30日是第三學期時間，被稱為小學期。在該學期，學校會邀請外界各個領域的知名人士到學校做學術報告，整個教學也是進行選修課、輔修課和實習實踐類課程，生產實習也是在這段時間進行。在暑假前，學校會到處“物色”各個方向的專業人才，邀請其到該校講學或做培訓，時間一般分為一周、兩周或三周。在培訓講學期間，學校為其提供住宿和三餐補助，并給其60元/學時的講課補貼。雖然補貼不多，但各個培訓教師能夠在愉快度假的過程中順便對學生進行一些培訓而且還有收入，應該是一個一舉兩得的事情。軟件工程系從外界的一些知名IT公司或知名IT培訓機構請來教師對學生進行實訓，一般都是按4周進行。現在的威海分校，實訓模式已經全面鋪開，整個工科領域的專業，幾乎全都在搞實訓模式，從結果來看，效果很好。

2.有資金支持。威海分校軟件工程系進行實訓教學，是從2006年開始。剛開始沒有資金支持，系里就先拿出一部分資金先墊付，在把一期做好后，效果出來了，學校也開始重視了，就開始資金投入了。再到后期，實訓的影響更大了，威海市政府和山東省教育廳都開始重視，大量政府資金開始注入。另外，有些大型的實訓，也會要求學生交納部分培訓費，100元左右。讓學生交納部分培訓費，按照道理來說，是不符合教育部的文件精神的。但威海分校的負責人告訴我們，從實際效果來看，讓學生交納部分培訓費，可以提高學生學習的積極性和主動性，否則，很多學生會對這樣的實訓不夠重視。再者，即使是收費的培訓，學生在學過后如果的確覺得物有所值，也就不會介意這部分培訓費。從另外一個方面來說，軟件工程系這樣做，其實是替學生節省了大部分錢。因為現在外界的IT培訓機構，培訓一個項目一般都是幾千元。

二、其他高校的借鑒意義

他山之石，可以攻玉。山東大學威海分校的成功，很值得其他學校借鑒。經過觀察，我們發現，國內很多本科高校的人才培養模式與社會需求相脫節。特別是IT信息類專業，新技術發展快，企業對人才的需求對大學的課堂教學提出了嚴峻的挑戰[1]。如果教學上還是過去那種陳舊的教學模式和方法，教師沒有掌握先進的開發技術和開發工具，這樣培養出來的學生一出去就成了社會的“棄兒”。針對以上分析，筆者認為，軟件工程教學應以項目開發為核心，緊盯業界技術前沿，組織項目開發團隊，分配項目開發任務，進行項目開發指導，讓學生提前適應企業。

1.積極建設軟件工程大類實訓實驗室，為學生創建豐富的實訓環境。（1）計算機組裝與維修實驗室。主要是為計算機系大一學生做計算機組裝與維修實訓。建立這個實驗室投入很小，可以使用學校歷年來淘汰的舊機器。計算機系的學生如果只學習大學計算機基礎是不夠的，還需要學習計算機導論課程，導論課程主要講解計算機學科專業完整的知識理論體系和學科主干課程，讓學生對自己的學習方向提前把握。根據計算機系新的教學計劃，在大一上學期結束期間開設計算機組裝與維修課程，引導學生對計算機進行組裝和維護，可以讓大一新生提早對計算機專業奠定學習興趣。有了這些專業知識后，本專業學生可以為其他同學提供技術咨詢，同時也可以在后期重點選拔計算機系的學生充實到學校的網絡中心幫助維護整個學校的其他師生的計算機。（2）具有實訓場景的計算機網絡和網絡工程實驗室。網絡實驗室的建設，除了要具備基本的網絡驗證實驗外，還要具備網絡科研功能。同時，作為學生網絡實訓使用，一定要模擬實際的工作場景，建設具有實訓背景的網絡工程場景。可以在結合計算機網絡實驗室網絡拓撲圖的基礎上，再建立一個動態的組網場景。其組網設備可以完全照搬學校的網絡中心機房模式來購置，真實再現網絡接入環境。引導學生架設網絡，從鋪線開始，包括設備選型、采購，一直到具體實施，從運營商的接入段一直到客戶終端，教會學生如何做網絡工程。同時，學生報考軟考的網絡工程師和網絡管理員考試，而這兩個考試對學生的網絡實踐要求非常多。另外，信息類專業畢業的學生，出去找研發類和技術支持類工作時，遇到的面試題目50%以上都是計算機網絡的知識。所以，提高網絡實踐教學，加強計算機網絡實驗室建設，對學生進行計算機網絡的實訓就顯得尤為重要。（3）軟件開發實訓實驗室。軟件工程實訓實驗室開設的越早，對學生越有利，宜早不宜遲。軟件工程實訓實驗室可以從三個方面著手來進行建設，分別是數據庫（Oracle，SQL Server）、程序開發（C，C++，Java，C#）和軟件工程（VSS，UML）。軟件工程實訓實驗室是學生進行實訓的重中之重，建議重點投入重點支持。同時，還可以在軟件工程實驗室進行軟考培訓，對報考程序員、軟件設計師和系統分析師的學生進行強化。

2.大力引進和培養計算機類專業雙師型教師隊伍。工科學校要有工科學校的“拳頭”，要保證有穩定的教師隊伍，防止人才流失。很多青年教師特別是男青年教師因為經濟壓力而從學校辭職，不少雙師型教師因待遇問題而投奔企業。要想留住和吸引大量的優秀計算機類人才，必須要舍得投入，要事業留人、待遇留人，要下大力氣提高計算機類專業教師的福利待遇。要想讓優秀的青年教師在學校“安身立命”并積極投身于教育事業。同時，要給青年教師壓擔子，給青年教師提供良好的成長環境，使其具有主人翁精神。（1）請進來和送出去。請進來，積極引進合適的雙師型教師，四面出擊邀請技術“牛人”投入計算機教學。很多高校的計算機教師教學經驗豐富，但項目實踐經驗少，大部分老教師主要承擔專業基礎課教學，項目實訓類青年教師較少，還有很多實訓實踐類課程無法開展，還需要從社會上引進一些短期兼職教師，建議大力度引進具有項目實踐經驗的教師。特別是教學型和工程應用型高校，需要更多軟件開發實踐經驗的教師。學校可以通過教師以一定的社會途徑在外界收集和打聽技術精英，在條件合適的情況下，引入學校作為兼職教師對學生進行短期培訓。從社會引進的實訓教師，要具有扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗。兼職教師的培訓時間應以1-4周為宜，根據其實訓項目的安排來決定其實訓時間的長短。送出去。由于自身專業和技術的限制，一個人不可能掌握所有的計算機實訓技能。所以，還應該積極的對已有教師進行培訓。可以委派青年教師參加外界技術類培訓，比如，參加全國的一些大型公司舉辦的項目培訓。像微軟、IBM、Sun、Oracle、Cisco、中興、華為等這些公司每年都會定期舉行一些大型培訓。

3.以計算機科學和軟件工程專業為試點，大力推行

“實訓”模式。（1）以市場為導向，開展實訓模式。學生在學習專業課的過程中，感到很茫然，不知道專業課的先后聯系和前后邏輯，無法架起一個完整的專業課程體系鏈。因此，需要對學生進行專業導論教育。一部分學校現在在推行3+1的教學模式，即前3年進行課程理論的學習，第4年把學生送到外面的企業進行實習或培訓。3+1的教學模式，它的弊端就是學生在前三年期間，過多的強調理論而忽略實踐實訓課程，學生因為沒有動手實踐能力而過早的喪失了對專業的學習興趣。把實踐實訓課程放在校內進行，從大一到大四分散實施，結合培養方案，按照各個課程的先后順序開展對應的實訓，在每學期末進行實訓[2]。以“實訓+項目”的方式來帶動。依次進行計算機基礎實訓、C語言和C++實訓、Java實訓、Oracle實訓和C#實訓。通過這樣的方式，可以讓學生過早的領悟到“項目”的魅力，增加學習興趣。實訓時間建議定在每學期期末，以方便安排課程教學。（2）以項目開發帶動課程教學。結合專業實驗室積極開展對應的教學科研和項目開發工作。教師可以帶領學生做一些常規項目，比如精品課程網站、學校部門門戶網站和部門信息管理系統等。在項目完成交付使用后，學校可以給師生提供必要的資金支持，以提高開發人員的積極性。做軟件項目，要拋棄必須在外面找項目的觀念，要拋棄做出的軟件項目一定要有市場的觀念。很多信息管理系統，完全可以讓學校安排本校學生做，做完后學校自己使用，這樣做，一方面有利于學校的信息化建設，另一方面也鍛煉了學生。這種實訓模式做成功之后，項目開發達到了一定的規模和層次，可以考慮成立軟件工程工作室，承接外面的項目，做一些大型的軟件系統。

參考文獻：

[1]唐浩坤.以工程實踐為導向的計算機專業人才培養模式的探討[N].大學計算機課程報告論壇論文集，北京：高等教育出版社，2009.

[2]田志明.構建獨立學院計算機專業課程體系的幾點思考[N].大學計算機課程報告論壇論文集，北京：高等教育出版社，2009.

基金項目：華中科技大學文華學院教改基金資助，基金編號2011xxjy08、2011xxjy09