優化指導 讓寫字教學扎實高效

摘要：《義務教育語文課程標準》（2011版）指出：每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。

關鍵詞：中學；寫字；筆畫練習

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B？搖 文章編號：1674-9324（2013）14-0137-02

一、關注寫字姿勢，做到姿勢正確

“養成正確的寫字姿勢”是寫字教學的一項重要任務。因此，教師在教學中應該嚴把寫字姿勢觀，并持之以恒地加以引導，讓學生養成正確的寫字姿勢。具體操作時教師要先把寫字姿勢分解成具體要求，例如：身體必須坐正；兩腳分開與肩膀同寬；挺胸抬頭，胸口離桌子一拳；雙眼離紙面一尺左右；握筆：左手食指和中指按紙，右手三指執筆，手指離筆尖一寸左右，筆桿與紙面呈50度角左右……然后根據要求在課堂中逐項落實。為了讓學生便于記憶，還可以把這些具體要求編成《寫字歌謠》，讓學生背誦。例如有一所小學編的歌謠是：

寫字坐姿很重要？搖？搖？搖五要三離要記牢

頭正肩平臂開好？搖？搖？搖身直足安要做到

眼離紙面一尺遠？搖？搖？搖手離筆尖一寸遠

胸離桌邊遠一拳？搖？搖？搖掌握坐姿很關鍵

執筆也得講要點？搖？搖？搖三指執筆記心間

養成寫字好習慣？搖？搖？搖拇指食指捏筆桿

中指頂著筆下端？搖？搖？搖四指五指下面墊

筆桿斜靠虎口邊？搖？搖？搖……

這樣的歌謠通俗易懂，便于記憶，每到寫字時可以讓學生一邊背誦歌謠一邊糾正坐姿，檢查握筆，做好寫字的準備，以正確的姿勢和良好的心態開始寫字。

二、關注寫字技能，做到掌握方法

寫字的基本技能主要包括基本筆畫、基本筆順和間架結構三方面。教師在寫字教學時要從這三方面及書寫速度和書寫效果等方面進行指導。

1.指導學生扎實進行筆畫練習。在學生的書寫中，筆畫練習是最基本的，教師在指導書寫時就要重視筆畫練習。在學習漢字的基礎上，引導學生正確認識32個筆畫名稱。而且在練習筆畫中，教師要重視田字格在書寫中的重要作用，以田字格為參照，扎實進行練習。教師要先教學生認識田字格，讓學生觀察并了解田字格的作用。熟悉田字格，對他們掌握筆畫的位置、字的間架結構是很有幫助的。比如“撇”的書寫，根據寫得長度、斜度不同，又分為長撇、豎撇、平撇。出示三種撇，讓學生觀察、認識。以田字格的橫中線和豎中線為基本參照線，在田字格中邊范寫邊講解書寫要領。學生按照教師的指導認真書寫。在進行筆畫練習的同時，指導學生學會運筆的規律：橫、豎起筆要頓筆，方折要有停頓筆，下筆用力輕運筆，收筆稍稍往回轉，點像露珠有美感。

2.指導學生牢記寫字的基本筆順規則，按照筆順寫字。漢字的基本筆順是有規律可循的，只有按規律寫出來的字才會端端正正，大大方方。學生寫字時，要求學生掌握漢字的筆順規則，先寫哪一筆，后寫哪一筆，按照“先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內、先里頭后封口、先中間后兩邊”等筆順規則地進行書寫。在第一學段指導學生書寫時，就要讓在學生熟悉筆順基本規律的基礎上觀察字形，教師再示范筆順，學生練習書空、描紅，最后再按筆順進行書寫。

3.指導學生在書寫時合理安排間架結構。合理安排結構是寫字教學的重點難點，是寫好字的根本。以田字格為坐標，可以很快的讓學生悟出漢字的結構特點及每個字各部分之間的結構關系，掌握漢字的書寫規律。指導獨體字，首先要讓指導學生掌握筆順規則，其次要指導學生找準主筆的占位，主筆寫好了，整個獨體字也就寫得規范、端正了。例如“木”字的教學。首先教給學生“木”這個獨體字在田字格的占位：“橫”要略高于橫中線，“豎”是主筆，寫在豎中線上要挺直有力；“撇”和“捺”要對稱、舒展，撇、捺下端的水平線不要超過豎。指導合體字，一要學生掌握偏旁部首的寫法與占位，二要熟悉合體字的間架結構，三要準確呈現筆畫或部件之間的相離、相交、相接。例如寫合體字時，注意先讓學生自己觀察，這些字是右窄右寬，是左寬右窄，還是左右差不多寬；是上大下小，還是上小下大。要求把字各部分的比例分配恰當，要寫好合體字，第一筆定位很重要，第一筆如果偏了就不易寫正了，如全包圍結構的字，特點是外圍的大小就是字形的大小。

三、關注寫字習慣，培養良好習慣

在教學中教師要把寫字習慣的要求進行細化。例如桌面整潔、文具擺放、專心程度等。然后在學生寫字過程中進行指導、檢查。寫字習慣的培養是一個長期的過程，因此，教師在日常的教學中要不怕麻煩、不嫌重復地進行檢查、糾正，讓每個學生都養成良好的習慣。

四、關注寫字評價，激勵寫字熱情

從姿勢、技能和習慣三方面進行指導后，教師還應該從三方面制定評價細則，以評價來激勵學生的寫字熱情。因為寫字的過程是鞏固識字的過程，也是情感、態度、審美趣味養成的過程，還是不斷提升一個人語文素養的過程。例如：學生在寫“炎”時，教師可以出示評價標準：（1）書寫時做到上大下小；（2）上面的“火”的捺寫成長平點；（3）下面的“火”字的撇、捺寫得舒展；（4）兩個“火”上下中心對得正；（5）紙面整潔，結構正確。這樣的評價標準，不只關注整個字的總體效果，關注學生的書寫習慣、態度與技能，操作性強，而且便于學生自己進行評價。

五、給足寫字時間，提高書寫質量

2011版課程標準在“實施建議”中提出：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。課標不僅從時間上做了硬性的規定，而且把寫字與教師、課堂有機地結合在一起：在教師指導下語文課堂中的練習。

《義務教育語文課程標準》（2011版）指出，寫字教學是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。因此廣大教師要提高對寫字的認識，加強對學生的寫字指導，從姿勢、技能、習慣、時間等方面落實要求，優化指導，切實提高學生的書寫質量，提高寫字教學的實效性。