基于網(wǎng)絡(luò)的省開(kāi)課教、學(xué)、考一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

摘要：隨著廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，研究面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的有效結(jié)合，教、學(xué)、考一體化設(shè)計(jì)對(duì)滿足學(xué)習(xí)者多樣化問(wèn)題意義重大。文章以金融本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的省開(kāi)課《信托與租賃》課程為研究及改革實(shí)踐對(duì)象，從理論到實(shí)踐探討了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，面授與網(wǎng)上教學(xué)有效結(jié)合、教、學(xué)、考一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路及實(shí)踐效果評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：省開(kāi)課；網(wǎng)絡(luò)；一體化；面授要點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0210-03

開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)者的多樣性特征對(duì)電大傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。在電大眾多性質(zhì)的課程中，以本科專(zhuān)業(yè)的省開(kāi)課或選修課程作為教學(xué)改革試點(diǎn)對(duì)象，能夠較好的推動(dòng)一體化改革。因?yàn)橐环矫媸￠_(kāi)課的教、學(xué)、考核三者方式能夠由所教學(xué)校確定，教師自主性較強(qiáng)；另一方面本科生相對(duì)于專(zhuān)科生，對(duì)開(kāi)放遠(yuǎn)程教育有了更豐富的體驗(yàn)，也有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)人也更為成熟，學(xué)習(xí)需求更強(qiáng)烈，積極性和主動(dòng)性更高。鑒于此，本文以金融本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的省開(kāi)課《信托與租賃》課程為研究及改革實(shí)踐對(duì)象，從理論到實(shí)踐探討了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，面授與網(wǎng)上教學(xué)有效結(jié)合、教、學(xué)、考一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路及實(shí)踐效果評(píng)價(jià)。

一、一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

（一）因材施教理論

因材施教是孔子兩千多年前提出的教育思想，具體指教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)等特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面和持續(xù)發(fā)展。在開(kāi)放大學(xué)背景下，因材施教就是要做到正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生“入學(xué)基礎(chǔ)不同”、“學(xué)習(xí)能力不同”和“工學(xué)矛盾程度不同”的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并綜合利用各種教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序等方面或解構(gòu)或組合，通過(guò)合理安排教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不斷調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓參差不齊的學(xué)習(xí)者易于接受，最終滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）“學(xué)與教”理論

建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由信息被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ぶR(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要求教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

《信托與租賃》課程（本課程共3學(xué)分，54學(xué)時(shí)）是深圳廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理系開(kāi)放教育金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)選修課程，該課教、學(xué)、考一體化教學(xué)模式的主要設(shè)計(jì)思路是利用面授教學(xué)生動(dòng)、形象，網(wǎng)上教學(xué)便捷、不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)組織形式等基本要素，依照“網(wǎng)上-面授-網(wǎng)上”的程序，及按照“以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)應(yīng)考，以考促學(xué)”的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行“教”、“學(xué)”“考”一體化規(guī)劃，構(gòu)成有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種穩(wěn)定的搭配關(guān)系[1]。具體思路如下：

（一）完善網(wǎng)上教學(xué)資源，做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作

課程資源建設(shè)是這門(mén)課程一體化教學(xué)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。《信托與租賃》課程除了文字教材，還有《信托與租賃》IP課件，《信托與租賃在線測(cè)試系統(tǒng)》等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重及時(shí)更新課程的在線輔導(dǎo)資料，以有效補(bǔ)充學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、知識(shí)補(bǔ)償、知識(shí)拓展、網(wǎng)上討論等網(wǎng)上配套的教學(xué)資源。

（二）設(shè)計(jì)面授要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)

要在開(kāi)放教育課時(shí)大量壓縮，專(zhuān)業(yè)新知識(shí)不斷增加的情況下，較好地解決課程中的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自學(xué)引導(dǎo)便顯得非常必要。面授要點(diǎn)正是為此而設(shè)。通過(guò)面授要點(diǎn)的引導(dǎo)，使他們對(duì)課程積極自學(xué)，做到畫(huà)出重難點(diǎn)，挖掘興趣點(diǎn)，并在面授前填平與其他學(xué)生的知識(shí)差異。

所設(shè)計(jì)的面授要點(diǎn)是一張學(xué)習(xí)指南表，表格內(nèi)容包括每次課的面授章節(jié)、面授重點(diǎn)、預(yù)習(xí)要點(diǎn)及復(fù)習(xí)要點(diǎn)等四方面，教學(xué)過(guò)程中，面授要點(diǎn)將會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)即將要面授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，以及對(duì)完成的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。學(xué)生的預(yù)習(xí)工作主要是通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)來(lái)完成，過(guò)程中要求學(xué)習(xí)者完成網(wǎng)上相應(yīng)章節(jié)預(yù)習(xí)習(xí)題和在相應(yīng)版塊發(fā)帖共享自己的預(yù)習(xí)心得及體會(huì)，并準(zhǔn)備好課前十分鐘的演講ppt，在接下來(lái)的面授課，將指定小組上臺(tái)演講，演講內(nèi)容主要包括預(yù)習(xí)中哪些知識(shí)通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)尚未掌握？哪些知識(shí)覺(jué)得非常感興趣，想進(jìn)一步了解等等。預(yù)習(xí)筆記和ppt的作用在于指導(dǎo)面授課的教學(xué)，讓面授教學(xué)有的放矢。

（三）綠色面授輔導(dǎo)，有針對(duì)性導(dǎo)學(xué)

這里的綠色面授輔導(dǎo)指的是在面授教學(xué)中教師必須認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮握n，以輔導(dǎo)好每一次面授課為最終目的，課堂上要積極創(chuàng)建輕松、和諧、民主的師生關(guān)系，做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以教師導(dǎo)學(xué)為輔助，同時(shí)不拘泥于一種教學(xué)方法，善于對(duì)不同的課程選擇最合適的教學(xué)方法。

除了綠色輔導(dǎo)外，還要有針對(duì)性導(dǎo)學(xué)。《信托與租賃》課程的面授輔導(dǎo)總共只有8次，而教材共有16章的知識(shí)，要按質(zhì)、按量完成教學(xué)任務(wù)，就必須充分利用好面授輔導(dǎo)課的每一分鐘。每學(xué)期面授輔導(dǎo)的具體安排會(huì)提前告知學(xué)生，面授教學(xué)過(guò)程中，除了以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)外，更要關(guān)注同學(xué)們課前十分鐘所介紹的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，在他們的網(wǎng)上預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確、更深入的解決同學(xué)們普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教學(xué)方式一般為重點(diǎn)章節(jié)疑難點(diǎn)教學(xué)和習(xí)題解析相結(jié)合。此外，相應(yīng)的教學(xué)媒體可在自主學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)中穿插使用。同時(shí)，每一次面授課都會(huì)布置一次課后復(fù)習(xí)作業(yè)，以反饋本次面授課的教學(xué)效果及學(xué)生仍未掌握的知識(shí)點(diǎn)，以便下一次改進(jìn)面授教學(xué)及做好上一次面授課的復(fù)習(xí)工作。

（四）強(qiáng)化網(wǎng)上輔導(dǎo)，與面授教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在現(xiàn)有信息技術(shù)和網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)要求設(shè)置《信托與租賃》課程網(wǎng)頁(yè)的欄目，尤其是要利用好有師生、生生多向互動(dòng)優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)上論壇空間，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上資源，進(jìn)行實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中將論壇分為兩大板塊，一板塊是預(yù)習(xí)筆記和ppt提交通道，這里主要討論、交流、解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，另一板塊是面授課堂講解交流，該板塊主要是進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作以及對(duì)課程非重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)上教學(xué)主要有兩種[2]：一是集體教學(xué)，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的傳輸功能進(jìn)行網(wǎng)上的集體討論或答疑活動(dòng)，具體教學(xué)安排：先提出問(wèn)題→組織同學(xué)以網(wǎng)絡(luò)討論的形式對(duì)非重點(diǎn)章節(jié)問(wèn)題展開(kāi)討論。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在討論中自由表達(dá)見(jiàn)解，網(wǎng)上討論題目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)要更加貼近實(shí)際，以不斷加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的效果。二是學(xué)生自主控制的個(gè)別化教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及需求來(lái)控制學(xué)習(xí)的主題，進(jìn)行網(wǎng)上的討論與答疑活動(dòng)。

（五）以多樣化考核為促學(xué)手段，打造一體化考核方式

考核既是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，也是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。但考核方式不能單一，必須多種方式相結(jié)合，同時(shí)緊貼教學(xué)內(nèi)容，做到“教—學(xué)—考”環(huán)環(huán)相扣。《信托與租賃》課程既有一般的作業(yè)考核，也有其他考核方式。作業(yè)考核保證每次面授課后都有一次作業(yè)，每次面授課前都有預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)習(xí)題測(cè)評(píng)。課程的最終考核成績(jī)由網(wǎng)上考核和網(wǎng)下考核兩部分組成，其中網(wǎng)下考核占總成績(jī)的25%，網(wǎng)上考核占總成績(jī)75%。

1.網(wǎng)上考核

（1）8次章節(jié)或單元學(xué)習(xí)效果的在線作業(yè)。作業(yè)中既有預(yù)習(xí)作業(yè)，也有課后作業(yè)。作業(yè)的次數(shù)是依據(jù)課程內(nèi)容的多少進(jìn)行制定的。8次成績(jī)的平均分占總成績(jī)的20%。測(cè)評(píng)題以客觀題為主，每一次登陸將隨機(jī)抽取題目，試卷提交后自動(dòng)顯示成績(jī)，不足70分者需重新測(cè)試。8次過(guò)程性測(cè)試都達(dá)標(biāo)后，方可參加最后的終結(jié)性網(wǎng)上測(cè)試；

（2）網(wǎng)上發(fā)帖。學(xué)生學(xué)習(xí)所需資料可到《信托與租賃》網(wǎng)上課程界面各欄目查找，遇到的問(wèn)題可通過(guò)參加教師在論壇安排的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)師生交互活動(dòng)交流解決。每次上面授課之前，以及上完一講課之后，都要求學(xué)生在課程討論區(qū)指定地方進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以進(jìn)行學(xué)習(xí)情況跟蹤調(diào)查。網(wǎng)上發(fā)帖每人至少9貼。根據(jù)發(fā)帖情況進(jìn)行打分，成績(jī)占總成績(jī)的10%；

（3）綜合測(cè)試。所有面授課程結(jié)束后，將會(huì)有一次綜合所有知識(shí)單元的最終測(cè)試，所測(cè)成績(jī)占到總成績(jī)的45%。測(cè)試方式采用登陸“《信托與租賃》在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)”，以遠(yuǎn)程測(cè)試的形式進(jìn)行。要求學(xué)生在指定的考試時(shí)間內(nèi)測(cè)試，同時(shí)允許學(xué)生在考試時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多次測(cè)試，以最高成績(jī)作為該項(xiàng)成績(jī)。遠(yuǎn)程測(cè)試方式不僅解決了大量學(xué)生考試帶來(lái)的成本問(wèn)題，而且解決了工學(xué)矛盾帶來(lái)的缺考問(wèn)題。

2.網(wǎng)下考核

（1）小組團(tuán)隊(duì)任務(wù)（20%）：本項(xiàng)要求學(xué)生分組共同完成某一章節(jié)的預(yù)習(xí)及課堂小知識(shí)講解，由該組派其中一名成員在課堂講解至少10分鐘，完成后上交預(yù)習(xí)筆記和ppt備案。；評(píng)分采用老師和學(xué)生集體打分及學(xué)生自評(píng)，并取平均分的方式進(jìn)行。本項(xiàng)成績(jī)主要從完成質(zhì)量方面對(duì)預(yù)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括理論知識(shí)的掌握、小組合作情況、預(yù)習(xí)完成的質(zhì)量等，是評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。成績(jī)占到總成績(jī)的20%；

（2）課堂考勤情況：要求至少參加4次面授課，方可參加終結(jié)性考核，教師將根據(jù)考勤情況進(jìn)行打分，所計(jì)成績(jī)占總成績(jī)的5%。

三、一體化教學(xué)模式實(shí)踐效果評(píng)價(jià)

在課程教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，一體化教學(xué)模式既達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，取得了積極效果，也發(fā)現(xiàn)了一些有待完善的地方。

（一）一體化教學(xué)模式的積極效果

1.課堂參與情況

該模式充分發(fā)揮教、學(xué)、考中考核的“以考促學(xué)”功能，注重考核方式多元化和科學(xué)化，使學(xué)生增強(qiáng)自尊，樹(shù)立信心。課堂教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生能積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，學(xué)生全員參與、全程參與學(xué)習(xí)。課堂考勤情況顯示到課率較高。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況

工學(xué)矛盾問(wèn)題，使得學(xué)生大部分時(shí)間主要是依靠網(wǎng)上學(xué)習(xí)來(lái)完成。通過(guò)以考促學(xué)、以教導(dǎo)學(xué)的方式，在面授要點(diǎn)的導(dǎo)引下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的以小組團(tuán)隊(duì)方式在網(wǎng)上完成面授內(nèi)容的預(yù)習(xí)和填差工作，預(yù)習(xí)考核過(guò)程中派出的演講者也非常認(rèn)真。在網(wǎng)上交流方面，同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)論壇的發(fā)帖基本是有針對(duì)性的提問(wèn)和交流，發(fā)帖質(zhì)量顯著提高。

3.課程考核情況

該模式堅(jiān)持網(wǎng)上考核和網(wǎng)下考核相結(jié)合，多種考核方式相互補(bǔ)充，每個(gè)教學(xué)單元都有針對(duì)性考核，單元測(cè)評(píng)環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)考核過(guò)程中還注重評(píng)價(jià)主體的多元性，既有教師考核、也有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，整個(gè)課程考核過(guò)程中大部分學(xué)生伴有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，并能總結(jié)學(xué)習(xí)所得，既掌握了知識(shí)，也獲得了學(xué)習(xí)方法，課程及格率問(wèn)題不再是學(xué)生和老師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

（二）一體化教學(xué)模式待完善的地方

一體化教學(xué)模式雖然取得了很好的效果，但過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如在面授輔導(dǎo)課上，學(xué)生在預(yù)習(xí)講解的過(guò)程中，可能會(huì)超出十分鐘，占用了大量面授輔導(dǎo)課的時(shí)間，因此必須對(duì)學(xué)生演講時(shí)間進(jìn)行科學(xué)控制；網(wǎng)上教學(xué)方面，同學(xué)們對(duì)《信托與租賃》的課程界面的各欄目仍然不熟，很多時(shí)候需要老師主動(dòng)將學(xué)習(xí)資料放入學(xué)生的班級(jí)QQ群共享空間并發(fā)言提醒同學(xué)們自主學(xué)習(xí)；綜合測(cè)試方面，學(xué)生遠(yuǎn)程完成綜合測(cè)試時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)替考、舞弊等現(xiàn)象，這就給在線測(cè)試系統(tǒng)的技術(shù)方面提出了更高的要求，從而最大可能避免出現(xiàn)違紀(jì)行為等等。

綜上，雖然教、學(xué)、考一體化教學(xué)模式尚存在一些改進(jìn)的地方，但實(shí)踐教學(xué)效果表明其具有較好的發(fā)展空間，該模式強(qiáng)調(diào)面授教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的有效結(jié)合，教、學(xué)、考的一體化，注重關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡新生，張朝霞，熊錕，張福萍.開(kāi)放大學(xué)背景下面授與網(wǎng)上教學(xué)一體化設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育（綜合），2012，（7）.

[2]李相琴.“三環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式下《財(cái)稅法規(guī)》課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)思考[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，（2）.

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2012年度教育學(xué)類(lèi)科研課題《開(kāi)放大學(xué)背景下面授與網(wǎng)上教學(xué)一體化研究與實(shí)踐探索》之子課題論文，課題編號(hào)：Q3001A

作者簡(jiǎn)介：段德俊，男，（1984.11-），江西贛州人。碩士研究生，深圳廣播電視大學(xué)，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理及教育教學(xué)；邱慶榮，男，（1973.1-），江西于都人，碩士研究生，深圳開(kāi)放職業(yè)技術(shù)學(xué)校，副校長(zhǎng)，研究方向：職業(yè)教育。