提高農村小學英語詞匯教學的有效途徑

摘要：隨著社會的進步，英語越來越受重視。小學階段是英語教學的基礎階段，語音教學自然成了基礎中的基礎。語音的訓練與運用能增強兒童的表達能力，而表達能力的提高可以促進思維的發展。小學階段學好語音非常重要。

關鍵詞：小學英語；詞匯；有效途徑；思維能力

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：B ？搖文章編號：1674-9324（2013）14-0104-02

小學階段學好語音非常重要，但在教學中我發現學生學習過程中存在以下一些問題：詞匯讀音困難；詞匯記憶困難；語言運用能力欠缺。在實際教學中經過調查研究，我總結出以下提高農村學生四種單詞記憶效率的有效途徑。

途徑一：多樣有效詞匯學習，融會貫通長效使用。

教師在呈現單詞時，可以先將其形象化、直觀化。恰當地運用圖片、簡筆畫、實物或多媒體等直觀形象的教學手段教學新單詞，這樣通過形的直接體現既能讓學生深刻地理解單詞的意思，又能幫助學生記憶單詞。對于初學英語的學生而言，教師一定要注重單詞記憶技巧的指導。記憶單詞的方法有很多種，下面介紹兩種此次研究中較為實用的英語單詞音形義相結合的方法。

一、按音節記單詞

開始教學單詞讀音時，就注意按照音節教學生讀。先不要求學生拼讀單詞，而是讀一個音節的同時，書空這個音節中的字母，然后再過渡到拼讀單詞，孩子們就能很快地記住單詞。在學生會讀的基礎上展示詞語的圖片，或老師做出詞中所表達的意思。這樣不僅有助于孩子們初步感知英語單詞的構詞規則，逐漸學會運用構詞規則記憶單詞，同時音、形、義三位一體為學生的靈活應用打下了良好的基礎。這種方法較適用于三年級剛剛接觸英語的學生。

二、歸類記單詞

歸類記單詞的方法也有很多種，如字母組變化記憶法、歸類記單詞、同義詞歸類記單詞等。

（一）字母變化記憶法

英語單詞中以某個單詞為基礎，加、減、換、調一個字母就成了另一個新單詞。具體方法如下：

1.前面加字母。例如：is his，ear near hear，read bread

2.后面加字母。例如：you your，bee beef

3.中間加字母。例如：tree three，for four

4.減字母。例如：she he，close lose

5.換字母。例如：book look cook，cake lake wake make take

此類方法更適用于四年級，能有效地避免學生出現個別單詞中的字母順序會前后顛倒和自己造字等一些常見的問題，更能避免和一些音近字混淆。

五年級學生掌握此類方法，能有效地提高單詞記憶能力，同時掌握一種長效可持續發展的記憶單詞的方法，便于以后自學英語單詞，增加詞匯量。

（二）歸類記憶法

在記憶過程中，把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。（1）按題材分類。如：把名詞分為家庭成員、動物、植物、水果、食物等，把動詞分為系動詞、助動詞、行為動詞和情態動詞等。（2）按同音詞分類。如：see-sea，right-write，meet-meat3，等。（3）按反義詞分類。如：above-below，after-before，answer-question，等。

（三）構詞記憶法

掌握一些構詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構詞法主要有以下三種情況：

1.合成法。這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞并到一起組成一個新的單詞，由此法構成的單詞便稱為合成詞或復合詞。需要學生在良好的單詞記憶基礎上掌握，進一步應用了音形義相結合的基礎方法。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），class（班）+room（房間）classroom（教室）等。

2.派生法。所謂派生，即在詞根上加前綴或后綴構成另一個與原意略有變化或截然相反的詞。

3.轉化法。動詞轉化為名詞。如：teach-teacher，drive-r write-r，read-er，play-er.可以在詞尾加er變為相應的名詞，一般都是一個動作變為動作的執行者。名詞變為形容詞。如：sun-ny，snow-y，wind-y，loud-y，rain-y.在詞尾加y變為相應的形容詞。形容詞轉化為副詞。如：loud-loudly，quiet-ly，等，在詞尾加ly變為相應的副詞。這種把一種詞性用作另一種詞性的方式就叫做詞性的轉化。

此類方法主要適用于五六年級的學生，在已有的單詞量的基礎上，進行分類在整理學習的過程中，也把教師教學過程中講到，用到的記憶單詞的多種方法進行了系統整理，自己在英語閱讀能夠非常順利的進行學習。并且為今后長久的英語學習，打下了掌握單詞第一手的多樣方法。

途徑二：營造豐富多彩的英語學習環境。

增加接觸英語的機會，雖然學生學習生活的環境，對英語的學習不利，但用心的老師可以發掘更多學習英語的機會。例如開辟英語沙龍，一周組織一次沙龍英語故事，兒歌交流活動。這樣的安排比老師每天留下一些重復機械記憶的作業，更能提高學生的學習興趣。目前，冀教版的教材中，三年級到六年級，把學習中的單詞問題解決了基本就能解決文章中句子的意思，并能充分理解文章大意。

途徑三：從生活入手培養英語學習興趣，提高學習能力。

1.消除不及格學生學習英語的心理障礙，培養他們學習英語的興趣。心理因素對英語學習成績的影響極大。教師要通過多種途徑使學生認識到詞匯學習的重要性，激發他們的學習興趣，培養勤奮學習的性格品質以及學好詞匯學好英語的毅力。在學生學習英語的初始階段，首先上好導入課，引導學生說出生活中的英語，消除學習過程中可能形成的心理障礙，并讓學生體會到英語就在我們身邊。

2.首先要利用漢語語音知識的正遷移，充分利用音形義三位一體的教學法，讓學生能充分感受到英語學習的趣味性，簡便性。根據艾賓浩斯遺忘曲線，制定一套有針對性的輔導計劃。例如：與學生商定每天的學習量、復習量，讓學生在輕松學習中找到成就感。為進一步的學習奠定基礎后，拔高學習的難度，自然也就水到渠成了。