新課程理念下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新探究

摘要：作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，新課標(biāo)對(duì)初中作文教學(xué)提出了新的要求。即語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新創(chuàng)造、拓展思維、不懈努力，將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與狹窄的課堂環(huán)境中解放出來(lái)。本文以新課程理念為依據(jù)，對(duì)創(chuàng)新初中作文教學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：新課程；初中作文；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.3？搖 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0017-02

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，寫作能力的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，同時(shí)也直接決定了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。在新課程教學(xué)背景下，應(yīng)怎樣落實(shí)新課程寫作理念，使學(xué)生寫出優(yōu)秀、唯美、個(gè)性，且富有創(chuàng)意的作文呢？本文提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，搜集寫作素材

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文作文教學(xué)必須注重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生這一主體展開(kāi)教學(xué)，努力拓展學(xué)生的寫作空間，鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)走向課外、走向生活、走向社會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的生活體驗(yàn)。由于初中生的年齡較小，經(jīng)驗(yàn)較少，他們所積累的寫作素材明顯不足，很少有人能寫出高質(zhì)量的文章。要想突破這一現(xiàn)象，最好的辦法就是讓學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐或主題活動(dòng)為主要載體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中深入思考、積極積累，從而提高自身的寫作能力。例如，如果中學(xué)附近有養(yǎng)老院或敬老院等場(chǎng)所，可以充分利用這一便利條件，組織學(xué)生在敬老院內(nèi)展開(kāi)尊老活動(dòng)，如：幫助工作人員打掃衛(wèi)生，幫助老人清洗衣物，給老人表演節(jié)目等，通過(guò)這種社會(huì)實(shí)踐，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了尊老愛(ài)幼的品德教育，而且積累了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在每次活動(dòng)結(jié)束之后，教師要組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)中的見(jiàn)聞進(jìn)行體會(huì)和感受，然后進(jìn)行寫作環(huán)節(jié)，由于學(xué)生腦海中有了豐富的經(jīng)驗(yàn)素材，所以在寫作時(shí)文思如泉涌，能夠?qū)懗鼍哂谢铎`活現(xiàn)、有血有肉的文章。

二、突出學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般將課程劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)：提出命題、教師指導(dǎo)、教師評(píng)改、教師講評(píng)。這些環(huán)節(jié)都過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體地位，可見(jiàn)，在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師是課堂的主角，學(xué)生只不過(guò)是聽(tīng)之任之的配角，僅僅是跟隨教師的思路進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考罷了。久而久之，語(yǔ)文教師的不放手、不信任、不理解，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主體意識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。這種“以教師為主體”的教學(xué)行為，忽視了學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體在寫作過(guò)程中的內(nèi)在潛能，也忽視了師生之間的交流與互動(dòng)，影響了寫作效率的提高。因此，作為語(yǔ)文教師，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主決定寫作命題、寫作手法等。同時(shí)，教師要利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使他們從多角度、多方面思考問(wèn)題，從而深化文章內(nèi)涵。此外，教師要充當(dāng)好組織者和參與者的角色，放手讓學(xué)生自主思考、自主探究，切忌“喧賓奪主”，尊重每一位學(xué)生的實(shí)際需求，配合學(xué)生順利完成作文寫作。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，促使他們變“要我寫”為“我要寫”，同時(shí)，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生心弦，放飛學(xué)生們的思想，活躍課堂氛圍，讓作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

三、培養(yǎng)想象能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感

英國(guó)著名劇作家王爾德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“第一個(gè)用花比喻美人的是天才，第二個(gè)用花比喻美人的是庸才，而第三個(gè)就是蠢材了。”作文是一種創(chuàng)造性作品，一篇好的文章不但要語(yǔ)言流暢、文筆優(yōu)美，而且需要新穎獨(dú)創(chuàng)的構(gòu)思，以及靈活巧妙的寫作手法，因此，我們要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力，改變學(xué)生原有的思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。思維定勢(shì)對(duì)一個(gè)人的負(fù)面影響極大，容易使人形成惰性，以及對(duì)崇拜權(quán)威的不良思想，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的絆腳石。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)統(tǒng)一素材，進(jìn)行多種觀念的提煉和思索。例如，在教學(xué)《愚公移山》之后，可以從中提煉出以下觀點(diǎn)：守舊的愚公、愚公不愚、后繼有人、愚公與戰(zhàn)爭(zhēng)等等；還可以提出一些假設(shè)性、推測(cè)性、幻想性的題目讓學(xué)生寫作，如：“假如我有了錢”、“媽媽年輕的時(shí)候”、“如果我是老師”等，這一類的作文題目，不但具有時(shí)代氣息，而且有助于激活學(xué)生的思維想象能力，使他們感覺(jué)有話可說(shuō)、有材料可寫，充分提高了學(xué)生的寫作興趣。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一些文學(xué)作品，如：小小說(shuō)、小話劇、課文短劇等，也有助于拓展學(xué)生的想象能力。創(chuàng)新思維是促使一個(gè)民族不斷進(jìn)步的生產(chǎn)力，因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的綜合型人才。

總之，新課標(biāo)的提出就像一縷春風(fēng)，為作文教學(xué)理念注入了新的活力，同時(shí)也給新時(shí)期的語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。因此，我們老師要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)，用自己的親身實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)感悟社會(huì)，豐富自身的經(jīng)驗(yàn)閱歷，用豐富多彩的實(shí)踐素材描寫出一篇篇美麗動(dòng)人、情感至深的優(yōu)秀作品。

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作者簡(jiǎn)介：周賢（1986-），女，漢族，廣東省茂名人，華南師范大學(xué)學(xué)士，佛山市第十中學(xué)語(yǔ)文教師，研究方向：初中語(yǔ)文教育。