淺談班級管理

摘要：班級管理的好壞，直接關系著教育的效果和質量，關系著學生的成長。筆者結合自己班級管理的一些經驗，具體談了一下自己是如何進行班級管理的。

關鍵詞：健全制度；分工明確；明確目標；思想指導；教育合力

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0034-02

2011年9月，我接受學校安排，擔任八年級6班班主任，從接受這份工作起，我就感到肩上的擔子沉甸甸的，我深知班集體管理的好壞，關系著教學效果和質量，關系著學生的健康成長，甚至會影響學生的前途和命運。結合這一年來的班級管理工作經驗，我談以下幾點：

一、建立健全班級管理制度

俗話說“無規矩不成方圓”，優秀班集體的創建同樣需要規章制度的保證。班級要根據學校的校規校紀，結合本班的實際情況制定出健全的班規，如思想、紀律、學習、衛生等諸多方面，有了這把標尺，學生就懂得應做什么，允許做什么，禁止做什么，既能時刻衡量自己的行為，也能隨時關注他人的行為。老師也能方便對學生的表現進行嚴格檢查、評比、總結、井然有序的班級秩序就會在較短的時間內形成。規則需要大家共同來遵守，但中學生的自制力比較差，不時還會犯這樣那樣的錯誤，這就需要老師耐心細致地做工作，及時將學生重新納入正常的班級軌道中來。實踐證明，有了制度保障、科學的管理，就能形成良好的班風、學風，班級管理效果也能事半功倍。

二、分工明確，監督到位

管理的首要工作就是科學分工，班級管理亦如此，需要對全班學生進行合理分配。在對全班學生進行初步了解的基礎上，我決定首先從班干部的配置入手，班干部是班級管理的中流砥柱，是班主任的得力助手。在學期初，我采用“競爭上崗”的方式選舉班干部，并根據各個人的特長進行相應分工，這樣既能減輕班主任的工作壓力，又能鍛煉班干部的工作能力。如班長李正同學在學習上常考年級第一，體育上也是佼佼者，班級活動組織得井然有序，是個綜合素質比較高的同學。他在每個方面都給同學們樹立了榜樣，起到強大的帶動作用，以他為核心的班委經常為班級的發展共同出謀劃策，為我班的成長做出很大貢獻，經常是有任務我一吩咐，班委成員就紛紛組織同學們合作完成，省時高效，為我的班主任工作帶來了很大的方便。為了給學生的學習提供便利，在座位的安排上我也進行了相應調整，根據成績優劣進行相應搭配，一個優等生能帶動周圍一群人，充分發揮學生的傳、幫、帶作用，讓每個學生都是一個老師，使資源配置達到最優化，效率發揮最高。在班級管理中，衛生工作必不可少。在衛生中我根據任務的多少及難易程度進行合理分工，每個學生都有自己負責的區域，各點都有相應的負責人，最后班干部進行質量檢查，使全班學生能各司其職、各盡其能。分工要合理，安排要科學，如果缺乏有效的監督機制班級管理工作最終只會流于形式，這就需要班主任在各項工作中做到勤看、勤查、勤督促，發現問題及時糾正、解決，不留隱患。因此，我在平時對學生多檢查，多交談，課間常巡視，摸清學生的真實想法，看到他們最新的動態，通過觀察獲得第一手資料，發現問題馬上處理，從而在整體上形成一股無形的壓力，進而讓學生在心理上產生認同。

三、確立明確的目標

學習如果沒有目標，就如航海時沒有燈塔，很容易迷失方向。學習目標具有導向、激勵作用，有了目標就知道朝著哪個方向努力，自己究竟進步與否。首先，我確立了班級目標，在年級六個班中進入前兩名。雖然剛開始時我對學生們的學習情況不十分熟悉，但我還是決定給他們加點兒壓，很快，第一次月考成績出來了，我班位列第四，我看到成績時心里就有一定的壓力，這還能不能實現我們的既定目標呢？為此，在晚上我進行了深深的思索。仔細分析了各方面的原因，第二天，我用整整一個早自習的時間給學生們分析各方面的情況及其一些做法，幫他們鼓氣，可以感受到學生們都暗自憋著一股勁。從那以后，班里學生的學習態度學風明顯好轉，到了期中考試的時候，我們班考了年級第二名，學生們的士氣大增，信心高漲，提出了向第一名前進的口號。經過我們師生的共同努力，在第二次月考和期末考試的時候均達成目標。由此可見，班級目標的確立對班級的成長起著至關重要的作用。其次，要確立個人目標，在確立個人目標時要根據自己的實際情況確定相應目標，比如以自己前進幾名的目標為標準，經過努力，目標容易實現，還能不斷增強自信，做到穩重求進，老師在學生每次進步后都要予以欣賞和贊揚，學生在贊揚中能產生成就感，這種成就感成了他下一次主動學習的動力。如我班劉東從開學時的77名現已考入27名，鄭海從72名提升到19名，王明從110名提升到54名，其他人也都有不同程度的進步。個人目標的不斷實現也相應推動整個集體的向前發展，我能感到我們這個集體在不斷地前進。

四、注重對學生的思想教育

思想指導行動，只有心理認同才能產生巨大的動力。我經常會利用課上或課余時間對學生們進行思想教育，如人生觀、價值觀、集體榮譽感、競爭合作意識及自我表現力等諸多方面進行嘗試，對個別學生還定時定向進行單獨溝通，從而增強學生的團隊能力，增強整個班級的凝聚力和向心力。如我班趙偉同學平時紀律渙散，比較貪玩，在一次月考考試前，他急匆匆地跑過來和我說：“老師，我和你說個事兒。”“啥事兒？”他說：“我中午在學校外邊坑邊玩時讓鄭主任看見，說了我，他問我哪班的，我說八（6）班的，老師我和你說說。”我當時心里就有一種想法，思想教育起作用了，這個學生有了集體榮譽感，同時，我對他的這種做法又予以了肯定，現在的他有什么事都會及時向我匯報，在各方面的表現也都有了很大的進步。當然，思想教育的方式會有很多，我除了經常對他們給予鼓勵外，還總會運用現實生活中的具體事例對他們進行教育，如用魏敏芝的成名之路告誡他們“站出來才能被看見”。現在，我班學生的自主意識、表現意識明顯增強，有一次，課間操領操時體委請假了不在，這時，劉俊主動說“老師，我來！”我當時非常感動，生活中的點點滴滴讓我見證了學生的成長。

五、需要各科老師的配合

一個班集體的成長不僅僅是班主任一個人的貢獻，各科任老師有力配合也極為重要。為了避免學生作業負擔過重，各科老師經常是相互結合再留作業，學生的上課情況、學習狀態、學習情緒、思想狀況、衛生管理以及各種班級活動各科任老師都積極參與，齊抓共管，全體科任老師的有力配合，形成了一股教育合力。這既減輕了我的工作負擔，也彌補了我的工作缺陷。任何學生的成長都是教師集體努力的結果，是他們的無私、敬業，才使我們的集體有了今天的進步！我真心地感謝他們！

育人需要用“心”來培育，教育管理需要管理者付出，需要奉獻，需要我們用細心、愛心和耐心及時處理好每一個細節并持之以恒，需要我們用尊重、寬容、公平、公正的態度來真心對待每位同學并一如既往，學生的良好行為習慣就會在我們的細心管理和呵護中逐步養成，我們的工作也就會越做越好！