針對崗位需求科學培養非英語專業學生英語綜合應用能力的探討

摘要：隨著我國改革開放的不斷深入發展，掌握專業知識又精通英語的復合型人才越來越受到青睞。相關教育人士對高職院校英語教學投入了極大的熱情和關注。近幾年來，我國英語教學取得了巨大的成績，但與社會的發展和需要相比仍存在諸多問題，急需對當前的高職院校英語教學進行改革，針對崗位需求提高高職院校學生英語的綜合運用能力。

關鍵詞：高職院校；英語教學改革；崗位需求

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0024-03

高職教育旨在培養實用技能型人才，幫助學生獲得職業能力以及具備相應的素質，為行業企業所歡迎或取得社會的廣泛認可。作為體現職業能力與素質重要組成部分的外語應用能力的培養，理所當然地要適應這一要求與變化，即高職外語教學應滿足學生未來崗位工作與專業發展的需要。因而，在當下的高職院校，就學生的學習這一主要教學活動和環節而言，從英語學習這個節點上可以凸顯和折射出各種所存在的棘手問題。這個問題的解決將產生極大的“學習效率倍增”效益。

一、高職院校非英語專業學生英語學習現狀及原因分析

隨著我國改革開放的不斷深入發展，既掌握專業知識又精通英語的復合型人才越來越受到青睞。近幾年來，我國大學生英語水平不斷提高，英語教學也取得了巨大的成績，但與社會的發展和需要相比仍存在諸多問題，急需對當前的高職院校英語教學進行改革，提高高職院校學生英語語言運用的綜合能力。

1.英語學習現狀。高職院校學生英語學習存在“先天不足”——基礎普遍較差、“后天缺乏”——英語學習氛圍不好、激勵機制缺乏等情況。學生花掉大量時間學習英語，然而效果很不理想，事倍功半。學校由于沒有大學英語四、六級評比上的競爭壓力，也往往缺乏像本科院校那樣的重視程度。這種局面帶來了兩個方面的問題：一是高職院校學生的英語學習效率一直處于較低的水平；二是英語學習效率低下往往會引起英語學習時間的增加，并進而影響到專業課的學習和其他課外知識的涉獵。

2.原因分析。對學生的英語學習問題，高職院校重視程度遠遠不夠，體制、機制和軟環境層面的東西更是嚴重缺乏，一些部門作出的些許嘗試也根本無法滿足高職院校學生對英語學習環境日益增長的需求。而平時掌握學生英語學習情況較多的公共外語老師，也僅僅是從英語學習過程當中遇到的問題著手對學生進行相應的指導，而這種指導的收效往往是非常有限的。因為英語學習與學生的語言基礎、生活狀況、學習動機、學習態度、職業規劃及學校英語學習氛圍這些外在考量因素不無相關，公共外語老師僅是在英語學習自身內在層面予以指導，所以往往不能對高職院校學生的英語學習情況有全面的掌握，其采取的方法也往往因為缺乏可行性而“夭折”。公共英語老師付出許多努力，然而，學生的英語水平依然是“濤聲依舊”。所以，一方面學生的英語學習存在諸多迫切需要解決的問題，而學校、公共英語老師似乎又沒有采取被證明是有效的手段和方法來加以解決；另一方面，就此問題理論層面的研究也鮮有深度的成果，即使有不多的幾篇論文，往往也是出于科研的目的而不是從解決問題的初衷來定位，更是缺乏多部門聯動作業、不同專業教師深度合作、英語學習過程內外兩重監測及縱橫雙向突破的研究模式。

二、高職院校非英語專業學生英語學習改革的必要性

高職院校英語教學在幾十年的發展過程中取得了巨大的成就，培養了大批有專業懂外語的復合型人才，促進了我國改革開放和對外交流。但當前高職院校英語教學仍存在很多問題有待解決，這主要體現在教學指導思想、教學模式、教學管理體系和教學測試手段等方面。

1.教學指導思想過分強調語言基礎知識的學習，忽略了語言能力的培養。一些院校對高職高專的辦學認識模糊，教學目標不明確。高等職業教育是我國高等教育的一個重要組成部分，其定位是服務于社會、中國和世界經濟的發展，培養社會一線需要的技能型、應用型人才，重點是培養學生的實踐操作能力。而一些高職院校由于對目標認識不清，把其與本科教育混淆，結果在高職教師隊伍的培訓及培養目標方面，都按大學本科的要求去做，尤其在高職英語教學中忽視學生的口語及聽力等基本實踐能力的訓練，而注重培養語言鑒賞及寫作方面的能力；忽視學生的學習職業定向性和工作崗位群訓練，而多以理論教學為主。

2.教學模式滯后，課堂形式單一。我國高職院校公共英語教學基本上是以教師為中心的教學模式。課堂教學以講授字詞、課文、語法和筆頭練習為主。教師是課堂教學的控制者、知識的傳授者，學生是信息的被動接受者。單一的教學形式和教學內容與大學英語教學目的的實踐性要求沒有銜接，“啞巴英語”和“聾子英語”的現象普遍存在。[1]

3.缺乏統一、科學的英語教學管理體系。由于全國中學英語教學水平差異較大，學生的英語成績在所有學科入學成績中的分值差距最大，而英語教學班卻按照專業分班設置，因此，各教學班中學生的英語成績嚴重分化，這給教學活動的開展帶來了嚴重的困難；另一方面，不同專業的學生英語課程的安排、教材的使用千篇一律，不利于開展個性化教學。[2]

4.教學考核測試手段單一。目前，英語四、六級考試是衡量全國大學英語教學質量的唯一標準，考試題型、內容沿襲國外考試，不完全符合中國社會發展對英語人才的需要，不能準確地測試學生的語言能力，在一定程度上給高職院校英語教學帶來某些負面影響。

要解決這些高職院校公共英語教學當中存在的頑疾，改革勢在必行。《高職高專教育英語課程基本要求》明確提出了“應用為主、夠用為度”的高職教學原則，即高職英語要建立在高職院校特點的基礎上，以強化職業技能為出發點，以學生的需求為重點，以崗位能力培養為落腳點，調整高職英語的教學目標、課程結構，對教學教法進行全面改革，從而實現以能力為本位的高職英語教學。

三、針對崗位需求制定科學培養方案要解決的問題

目前，高職英語教學的目標、課程結構的安排、教學方法的改革以及職業性的突出成為高職院校教育教學改革方向中急需解決的問題。高職高專的教學目標與普通高校的教學目標有著本質的區別，后者更注重學生的技能培養。在高職高專英語教育突出“應用為主、夠用為度”的前提下，結合近年來高職院校英語教學的動態及現狀，筆者認為，高職院校學生英語能力的獲得，應從以下幾方面進行培養和突出。

1.改革人才培養模式。在人才培養上，采取以培養適應經濟全球化發展需要的、懂英語的專業技術人才的導向觀。英語是21世紀就業和對外交流的金鑰匙，大學生迫切希望推進改革，提高語言交際、運用能力，了解國外先進文化，增強自身的素質與社會競爭力。許多校企合作單位代表對校方人才培養的過程提出了一些寶貴的建議，他們希望高職院校在教育教學實踐中，要結合自己的實際，瞄準國際、國內的企業市場發展方向，培養復合型人才，重視素質教育，加強外語水平，為企業輸送有能力、懂業務、會外語的學生，搶占就業的制高點，普遍表達了加強和提升學生英語水平的希望。高職院校應對各專業人才培養方案中的學生英語方面的技能提出明確要求，并大力增加各專業“專業英語”課程的設置。

2.改革傳統英語教學模式。改革傳統英語教學模式，“教為中心”向“學為中心”轉移，“學習英語”向“利用英語”轉變，全面實施以英語運用能力為核心的英語素質教育。高職院校英語教學改革，應使學生在打好語言基礎的同時，以提高他們的英語應用能力和交際能力為主。

3.完善英語教學管理體制。增加入學英語水平測試，實施分層教學管理。針對入學成績差距大的問題，有條件的學校應逐步實行分層教學管理。對新生進行入學英語水平測試，根據測試成績打破傳統的專業班設置，在英語基礎教學階段將所有學生分層管理。水平高的學生可越級進入高級階段學習，水平低的學生先進行基礎階段學習。

4.建構新的課程體系。高職英語課程體系的建立應以市場需求為導向，以應用、實用為宗旨，在分析崗位能力要求的基礎上，準確合理地定位教學目標。在具體步驟上，施行教學分級，按課程設置分為基礎級、中級、高級和自選課程模塊。每一教學級別設置課程群，就聽、說、讀、寫進行專項訓練。施行滾動式升級制，提前完成一個級別的學生可以進入到下一個級別。同時，精心編寫合適的教材。教材的編寫應突出個性，對不同學科不同專業應編寫相應的不同版本的教材。

5.完善教學評估體系，改革傳統考試模式。四、六級考試構成了我國大學生主要甚至是唯一的學習動力。目前大學公共英語四、六級考試實施近20年來對我國的英語教學的發展產生了巨大的促進作用。但全國一千多所高等院校采用一種標準化的英語考試測試英語教學質量，并不符合語言教學規律。因此，應允許各高校根據自身情況實施單獨考試，并對考試的內容和形式進行改革，重點是增加測試語言實際運用能力，增加口語考試。

6.建構學校、教師和學生的聯動有機協調機制。英語學習效率的提高，需要從各方面著眼和多方主體共同配合完成。學校應重視并建立健全英語學習的保障、激勵及優化的制度和機制，對英語教師尤其是專業英語教師進行校內校外培訓，以不斷提高他們的業務水平。教師應不斷提升專業能力，優化教學設計。公共英語教師與專業英語教師應就教學方式、課程銜接、因材施教等方面進行動態溝通和互補。

7.選取適合本校學生實際水平的教材。目前市面上高職高專類的英語教材不少，學校根據本校學生的實際情況選擇合適的教材，專業英語類教材由本校教師走進專業課課堂，聽專業教師講專業課，初步了解專業課所涉及的領域，提升對專業課的認識，豐富英語教師的知識構成，初步形成專業英語的知識框架，編寫校本專業英語教材。

參考文獻：

[1]王曦.高職院校英語教學現狀及策略[J].遼寧農業職業技術學院學報，2005，（2）.

[2]白靜，趙萱，鄭仰成.企業對高等職業教育學生英語應用能力要求的調查與分析[J].中國成人教育，2009，（6）.

[3]雷兵，張江梅.高職院校英語教學現狀分析及改革探究[J].昆明冶金高等專科學校學報，2009，（6）.

[4]屈春芳.高職院校專業英語教學現狀及改革策略之管見[J].科技創新導報，2009，（9）.