高中英語閱讀教學探微

摘要：論文從三個方面論證閱讀在高中英語教學中的重要性，又結合實際詳述提高高中英語閱讀能力的有效辦法，探索怎樣提高英語閱讀的能力。

關鍵詞：英語；閱讀；能力；提高

中圖分類號：G633.4？搖 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）14-0136-02

高度重視英語閱讀能力是提高英語水準的一項十分重要的內容。在中學英語教學中，尤其要重視閱讀教學。

一、閱讀是培養學生語感的直接途徑

閱讀又分精讀和泛讀。高中英語教學提高英語閱讀能力的主要途徑應是泛讀，也就是在課外搞大量的綜合性閱讀，光靠課文的精讀是遠遠不夠的。我國學生學習英語的主要目的是閱讀、查找科技文獻資料，為學習吸收外國的先進技術經驗，提高我們的科研水平服務。英語雖為語言，但畢竟和漢語是有區別的，特別是歐美人的思維、文化、習俗等不同，寫作也有他們的模式，有他們的感情色彩、風格、意象等，而這些只有通過讀原著，才能真正接觸、感受、了解掌握，才能形成英語語感，而語言學習的關鍵是語感的生成，閱讀正是生成、發展和提高語感的關鍵。

二、閱讀過程本身就鞏固擴大學生的基礎知識

閱讀中，不論初中還是高中所學知識，從單詞、語法等，無所不容。都會不同程度地出現在材料中。同時，也會碰到不少新的知識，語法項目，也有不少涉及所學語言國家的背景知識，所有這些，不僅促進學生去搞清弄懂，同時更激發了他們更進一步積極主動地去閱讀學習。在這過程中，學生勢必要去查工具書和同學討論，向學生請教等。“張法”提出閱讀原著要“一查、二猜、三議、四問”；先讀而后有疑，有疑而后解疑，不僅積累了知識，而且學習了方法，閱讀于其中可謂相得益彰。

三、閱讀可以從本質上提高寫作能力

“讀書破萬卷，下筆若有神”。作為一門語言，英語也是用來為社會生活和生產服務的，都是發展變化的，而且隨環境時代的發展變化而發展變化。所以，盡管語言體系不同，但它們學習的方法是相同或相似的，通過日積月累的閱讀實踐就可形成語言能力（包括寫的能力）。閱讀是輸入過程，輸入的信息材料愈豐富，愈標準，輸出的“寫”才可能語言地道，內容豐富，相應地聽、說才有內在的材料基礎，而反過來更能刺激閱讀，形成良性循環。

在具體教學實踐中，怎樣提高英語閱讀能力呢？我覺得應注重三個方面。首先，要從初中開始培養閱讀能力。要抓住“早”這個字，越早，習慣就越易形成，而一經形成習慣，能力隨之產生。同時，還要堅持“經常”二字，這樣才能鞏固習慣，加強能力。其次，高中學生閱讀能力的培養，要教給他們閱讀方法。高中要強調默讀，因為這時學生的語音語調已經過關，基本語法已經熟悉，默讀速度比朗讀要快。高中要進行大量快速的泛讀，要以意群句，甚至以段為單位，把注意力放在整篇內容上，在注意整體的同時，又善于找出關鍵詞、主題句，并能迅速總結文章大意。在具體教學實踐中，現以New Senior English For China Ss'Book 1，unit2 Reading，The Road To Modern English課文為例，談幾點做法。

1.限時閱讀，培養學生“快速讀”能力。

限時閱讀，讓學生分出段落，歸納出段意，然后全班討論出結果。

Part1（1-2）：English is widely used in the world.

Part2（3-4）：Why has English changed over time？

Part3（5）：English is now spoken in south Asia.

在歸納過程中學生如不能準確說出段意，可引導他們找主題句。

2.多種操練培養抓主線，明細節，理順文意的能力。

根據文章的體裁，引導學生注意材料的細節。

Sum up the development of the English language.

（1）About AD 450-1150：based on German.

（2）About AD 800-1150：influenced by Danish and French invaders.

（3）By the 1600s：Shakespeare（enrich the vocabulary）.

（4）In 1620s：British→America.

（5）In the 18th century：British→Australia.

（6）By the 19th century：changes in spelling.

梳理文章的主要邏輯線索。

Beginning→changes of development→forming reasons→development fashion.

3.指導學法，培養推測詞義和理解句意的能力。

在教學中注意培養學生根據語境或構詞法推測詞義和理解句意的能力，要求學生在閱讀時，不要一遇生詞或多義詞就查詞典，要盡可能通過上下文猜出詞義，從而正確理解全句的意思，指導學生采取下列方法：根據構詞法推測詞義，用英語解釋詞義，根據上下文理解句意，適當引導培養推理判斷能力和進行補全對話練習，在培養學生的語言交際能力方面，進行補全對話練習很有必要。學生可以在通讀全篇對話的基礎上，根據語言情景和交際環境，把握各部分之間的邏輯關系。并根據所提供的信息，結合應有的常識進行推理判斷。我們把故事體裁的課文編成對話，讓學生做“補全對話”練習。

總之，閱讀的基本功是長期訓練中慢慢磨煉出來的，其中孕育了快的因素，奠定了快的基礎，因此須在快速閱讀中予以高度重視。