小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)

摘要：課堂導(dǎo)入在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要作用，語文教師要把握好課文特點(diǎn)，牢固吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)造科學(xué)有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。詩歌激情法、故事引路法、巧用媒介法、簡筆圖形法、名言造情法、猜想引路法等是小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的幾種好方法。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)導(dǎo)入；思辨

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）14-0123-02

語文教學(xué)需要在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷賦予其神奇的藝術(shù)色彩，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，增添教學(xué)的趣味性，增加課堂的藝術(shù)魅力，營造寬松學(xué)習(xí)氣氛，化平淡為神奇，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要作用。因此，我們要精研教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際，并一改過去的“老師獨(dú)導(dǎo)”為“學(xué)生演導(dǎo)”或“師生合導(dǎo)”。把語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計得出新、出奇、出巧，具有創(chuàng)造性[1]。

一、詩歌激情法

人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元學(xué)習(xí)主題是《輕叩詩歌的大門》。在進(jìn)行這個單元學(xué)習(xí)前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩文，制成課件激情朗誦，把學(xué)生引入到詩文的美妙意境中去，以此引入語文教學(xué)。如：同學(xué)們，你們有誰讀過柯巖寫的《帽子的秘密》？你聽：“我的哥哥可不是個普通的人，他是一個三年級生。他一連考了那么些個滿分，媽媽送他一頂帽子當(dāng)獎品！這頂帽子的顏色可真藍(lán)，漆黑的帽檐亮閃閃，別說把它戴在頭上，就是看看心里也喜歡。可是這頂帽子有點(diǎn)奇怪，它的帽檐老是掉下來……”動情的詩歌，把我們的思緒帶到現(xiàn)代詩的世界。又讓學(xué)生吟誦唐代詩人張籍的《秋思》：“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重，復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”把學(xué)生引入到古詩的學(xué)習(xí)。

二、故事引路法

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。如《賣火柴的小女孩》一文，教師可把課文的主要內(nèi)容通過事先輔導(dǎo)，讓一個學(xué)生上課前登臺講給同學(xué)聽：“天冷極了，下著雪，又快黑了，一個光著頭，赤著腳的小女孩在大街上走著，這一天誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢。雪花落在她那金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味……最后凍死在街頭。”這個美麗而凄慘的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的安徒生的《賣火柴的小女孩》。像《半截蠟燭》、《伯牙絕弦》、《夜鶯的歌聲》、《陶罐和鐵罐》等故事性較強(qiáng)的課文都可采用這種導(dǎo)入法。

三、猜想引路法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，造成觀點(diǎn)沖突，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。例如：上課伊始，老師提出兩個問題：①你家人常年在外，現(xiàn)在有空回家了，會給你們帶什么東西？他臨走時你們又會給他帶什么東西？②現(xiàn)在有這樣一個人，他探親回工作崗位時除了行李包還帶了一紙箱東西。當(dāng)他暈船時，他將行李包扔在一邊，懷里卻緊緊抱著紙箱，這個紙箱里究竟是什么東西呢？請同學(xué)們猜一猜，之后教師借勢導(dǎo)入課文《彩色的翅膀》的學(xué)習(xí)。

四、簡筆圖形法

用簡筆畫導(dǎo)入，可以起到直觀、醒目的作用，容易引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。比如在教《桂林的山水》一課時，我們可以用彩色粉筆在黑板上勾勒出一幅山水畫導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；在教《金錢的魔力》一課時，我們可以在黑板上畫一枚枚銅錢引入本文的學(xué)習(xí)；在教《長城》一課時，我們可以畫出彎彎曲曲的長城引起學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方法更適合于內(nèi)容有具體的形象、簡單易畫的課文，如《鯨》、《松鼠》等。

五、名言造情法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提前準(zhǔn)備一些能表現(xiàn)主題的名言警句，用飽含情感的語言傳送給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴[2]。我們都知道書是人類進(jìn)步的階梯，人的成長，社會的進(jìn)步都離不開書籍。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯！”泰戈爾說過：“在我游覽過書的太陽系里，學(xué)校里讀過的書像地球，而校外讀過的書則是太陽。”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……今天，我們所要學(xué)的課文把書比作人類文明的長生果（《我的長生果》導(dǎo)入設(shè)計）。在教學(xué)《一面》和《我的伯父魯迅先生》時，我們可引領(lǐng)學(xué)生朗誦魯迅的名言：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的”，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，以加深學(xué)生對魯迅先生的理解，并引入課文的學(xué)習(xí)。

六、巧用媒介法

巧妙地運(yùn)用電視機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，講《月光曲》前可欣賞兩段《命運(yùn)交響曲》和《月光曲》，讓學(xué)生分別感受一下不同的音樂魅力；學(xué)《中華少年》時先觀看一段祖國解放前人民生活情景的錄像和現(xiàn)在生活情景的錄像；學(xué)毛澤東的詩《長征》之前放一段有關(guān)人民解放軍千帆競發(fā)、橫渡長江的電影片斷……這樣能夠藝術(shù)地導(dǎo)入課題，加深學(xué)生對課文的理解。

總之，我們設(shè)計課堂導(dǎo)入時應(yīng)充分考慮的是：既要調(diào)動學(xué)生的積極性，營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，盡可能讓學(xué)生提前進(jìn)入角色，還要通過“學(xué)生演導(dǎo)”或“師生合導(dǎo)”，在堅持不懈中，從聽說讀寫四個方面鍛煉學(xué)生的語文能力，把課堂導(dǎo)入變成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺。這樣就能真正體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念：讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐統(tǒng).淺談小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報，2010，（S1）：230-231.

[2]丁佐祥.課堂導(dǎo)入語言，你設(shè)計好了嗎？——語文課堂教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計例談[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009，（16）：46-47.