談“學校人”到“職業人”的“道德鏈接”

摘要：針對中職學生學習基礎、學習態度、學習能力、學習習慣都相對較差的現狀，如何從素質要求上實現從“學校人”到“職業人”的道德教育鏈接，把中職生培養成受企業歡迎的合格勞動者？我認為，借鑒現代企業4S（即整理、清潔、素養、安全）管理模式，實行企業文化與學校常規管理相結合，開展4S學生自主管理實踐活動，是解決問題的有效途徑。

關鍵詞：4S學生自主管理；“道德鏈接”；職業素養

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0166-02

道德教育是學校德育的重要組成部分，也是一直讓德育工作者感到困惑的難題。由于眾所周知的原因，導致中職道德教育現狀不容樂觀。我認為，脫離學生生活實際和道德認知，是學校德育工作難以達標的主要根源，如何使學校德育教育從困境中走出？借鑒現代企業4S（即整理、清潔、素養、安全）管理模式，實行企業4S文化教育與學校常規管理相結合，開展4S學生自主管理實踐活動，使企業文化及精神在學校提前灌輸和教化中職學生，是中職學生實行自我道德教育、提高道德水準、增強社會能力的有效途徑，它將為中職生走向社會、適應社會、立足社會打下了堅實的思想道德基礎。

一、實現4S企業文化與學校常規管理的培養目標鏈接

企業4S教育內容包括整理（SEIR）、清潔（SETKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY）四個項目，因這四個單詞日語的羅馬拼音均以字母“S”開頭，故簡稱為“4S”管理，這是現代企業管理的文化精髓，亦應該實現與學校常規管理的目標鏈接。

1.整理（SEIRI）。整理就是將學習、生活場所的物品區分為有必要和沒有必要的，留下必要的，消除不必要的，并把整理后留下的必要物品按規定位置擺放整齊，使物品一目了然。良好的行為習慣首先從整理、整頓開始。這些看似很簡單的問題，在對學生的日常生活學習管理中要經常強調督促，教育學生教室里要將書本、文具物品分類擺放，衛生用具擺放整齊到位；宿舍里要做到被子一邊疊、鞋子一條邊、毛巾一條線、牙膏牙刷一邊倒；實訓場所要嚴格遵守操作要求，將材料和工具按固定位置擺放好。

2.清潔（SETKETSU）。清潔就是將學習和生活場所打掃干凈，保持學習、生活場所的環境明亮、干凈，并持之以恒。同學們在學校學習，需要一個清潔衛生的生活學習環境，一所整潔、衛生的校園；一間干凈、明亮的教室和宿舍能給人帶來愉悅的心情。一個人對待環境的態度，能表明這個人的道德水準和文明層次。保護大環境要從保護每個人生活的小環境開始。

3.安全（SECURITY）。現在學生的安全意識很淡漠，交通安全、生活安全、活動安全、生產安全等方面知識知之甚少，因此，要重視安全教育，讓學生認識到安全是基礎，每個人的生命只有一次。教育學生騎車、走路時要右行禮讓，遵守交通規則；在校園和教室里不要追逐打鬧，上下樓梯不要奔跑、擁擠，避免發生踩踏事故；在宿舍里不要點蚊香和蠟燭，不要躺在床上抽香煙，避免發生火災事故；在各專業實驗室要嚴格遵守操作程序，不隨意觸摸電源和開關，避免發生安全事故；要學會處理人際關系，要學會忍讓，同學之間有矛盾，不能靠打架斗毆來解決問題，不要與社會閑雜人員交往等等，牢固樹立安全第一的意識。

4.素養（SHITSUKE）。職業素養就是指人在從事某一具體活動中所應具有的素質和修養。要教育學生養成良好的習慣，并遵守規范做事，培養積極主動的精神，以此來提升學生素養。因此，學校要加強學生的禮儀教育、成才教育、職業生涯教育、就業教育和企業文化教育，以增長和提高有關職業素養方面的知識和技能；經常組織學生參觀一些知名企業，讓學生充分了解企業文化和企業員工的敬業意識，體會職業道德和規范等方面的內容，通過這種教、學、做合一的教育實踐活動，提高學生社會能力和素質，從而實現學生與企業的無縫對接。

二、實現中職生從學校到社會的角色轉換鏈接

從“學校人”到“職業人”，既是人生非常重要的角色轉換，也是一次人生的跨越，對每個中職生邁好職業生涯的第一步非常重要。中職生角色轉換主要有以下幾個方面：

第一，成長導向向責任導向的轉換。“學校人”是以學生身份接受教育、儲備知識、培養能力的成長過程。“職業人”是以特定的身份去完成社會職責，承擔并履行職業責任的過程。因此，在學生時代，要把每一項活動、任務及過程都當做真正的職業活動來完成。

第二，個性導向向團隊導向的轉變。學校人際關系單純，要鼓勵學生發展個性，在學習生活中要重視學生生動、活潑、主動地發展自己。進入社會，人際關系變得相對復雜，團隊意識就成為職業人應具備的重要素質之一，發揮團隊意識和合作精神，處理好團隊成員之間的關系是成功“職業人”的重要特征。

第三，思維導向向行為導向的轉變。“學校人”的學校活動以思維為主，主要特點是“想”。“職業人”的職業活動以行為為主，主要特點是“做”。在學生時代要養成一絲不茍、精益求精的作風，盡快養成符合行業標準的行為習慣，以不允許出任何差錯的態度來完成每一項任務。第四，智力導向向品德導向轉變。“學校人”以學習為主，重視智力發展；“職業人”以職業為主，重視職業道德，即品質。所以，在學生時代不要重智輕德，在學習、生活中要認真“做人”，以行業的規范和標準要求學生盡快適應工作，在“做事”之中按行業要求“做人”。

三、實現道德教育鏈接要重視學生社會能力的培養

社會能力強調在職業活動中對社會的適應性，是道德教育的重要組成部分之一。學校在教育教學中要重視學生社會能力的培養，為企業培養實用型人才做準備。社會能力包括交往和溝通、合作、自我控制、推銷自我、抗挫折、談判、組織和執行等多方面。

中職生社會能力的提高可以通過如下途徑訓練：第一，在學習中訓練。將知識應用于實踐才會成為能力，而能力的轉換需要訓練。通過知識拓展、模擬訓練、德育活動等提高能力。第二，在日常生活中訓練。日常生活的點點滴滴中嚴于律己，注意控制情緒，規范行為舉止，培養團隊精神和組織執行能力。第三，在社會實踐中提高。在學校要多參加各種活動和社會實踐，在實踐中增長社會知識和實際才干，有利于社會能力的提高。

作者簡介：曹興軍，男，甘肅張掖人，中學高級教師，高級職業指導師，現任學生科科長，德育工作組組長，德育課教師。有20多篇論文在省級刊物發表，2項省級課題立項，研究方向學生德育教育。