淺議如何提高高三學生學習物理的興趣

摘要：濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高物理學科教學質量的關鍵。

關鍵詞：物理教學；學習興趣；激勵

中圖分類號：G633.7 ？搖文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）14-0096-02

楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣”。高三學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能考出好成績。在實踐中，興趣對人的活動會產生巨大的推動作用。人們一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。學生一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己學習的積極性和主動性。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、利用生活中的物理現象，激發學生的學習興趣

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。在教學時，通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥的季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后他恍然大悟。

二、多媒體在探究實驗教學中的應用

在實驗教學中，要充分利用現代化的教學手段，充分利用圖片、聲音、動畫等模擬實驗操作。對于實驗課堂教學的指導，教師可以將物理實驗教學的內容以課件形式做好，保存在計算機內，學生根據自己所選實驗，在預習的基礎上調出程序，就可以在程序的指導下進行實驗操作。在操作過程中學生若遇到困難，可以從計算機中調出課件反復學習、研究再進行實驗。這種課件指導比在傳統教學中教師在黑板上的板書更詳細，可以節省時間，讓學生進行實驗探究操作。模式：a.直接用伏安法測電阻；b.用兩只電壓表分別并在電阻的兩邊；c.兩只電壓表一只并在被測電阻上，另一只并在電源上或并在已知電阻上，另一只并在電源上；d.兩只電流表，一只串在與被測電阻的支路上，另一只串在干路上；e.兩只電流表，一只串在與已知電阻的支路上，另一只串在干路上；f.利用開關控制電路中電流表所測電流。即電阻之間是并聯的連接方式。開關斷開，電流表測任一只電阻的電流，閉合測干路的電流；g.利用開關控制電路中電壓表所測電壓。即電阻之間是串聯的連接方式。開關斷開，電壓表測任一只電阻的電壓，閉合測電源電壓。學生踴躍回答，并且親自設計電路圖，并用實驗來驗證正確與否，在實驗中，得到了能力的鍛煉，思維的發散，成功的喜悅。有些細心的同學發現，有的時候電壓表的量程用0-3V，有的時候量程用0-15V，電流表的量程有的時候用0-0.6A，有的時候用0-3A，那么電壓表、電流表的量程如何選擇？這一發現立刻得到了教師的贊揚，并引導學生從串、并聯電路的電壓、電流特點來回答，很快學生在教師的指引下，便找到了答案，完成實驗操作。不熟的學生還可以多做幾遍，驗證實驗結果是否正確，數據輸入計算機就可以顯示出結果來，如果不對可以重做。學生對這種教學管理方法感興趣，學習的注意力更集中。

三、學生親自動手操作，感受成功喜悅

物理學科是一門實驗學科，因此教師在教學中應該鼓勵學生親身參加操作活動，從而體會科學知識的作用，感受成功帶來的激勵。在物理教學過程中，既要注重教師的演示作用，也要鼓勵學生的親自操作。學生對于親自參與的事物有著濃厚的興趣，會高度關注參與的事物。只有讓學生都積極參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使其獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。在教師的正確指導下，使學生在實踐操作中成為“成功者”，讓他們感受成功的喜悅，從內心產生“我能行”的自尊和自信。例如，在講述日光燈工作原理時，教師指導，學生親自動手組裝日光燈。通電后，在學生發現自己親手連接、組裝的日光燈正常工作的那一時刻，學生的內心中充滿了無比的喜悅和自信，得到了莫大的激勵。這種方式使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦又動手的本領，同時還激發了學生的學習興趣，引起他們新的學習需要。

四、導入有趣的物理現象、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家，激發學生學習物理的興趣

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，注意力集中。如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講“動量和沖量”時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講“圓周運動的向心力”時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心的驅使下進入聽課角色。

總之，把學習的樂趣還給學生，讓學生把學校作為快樂學習的天堂，是我們教師的職責。在物理教學中，生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課以新奇的方式展示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。物理教學過程中，激發學生學習物理興趣的方法還有很多，讓我們在今后的歲月里，共同探索出更多更好的方法。